導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)研究論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教師靈活應(yīng)用書(shū)本，學(xué)生角色扮演

小學(xué)英語(yǔ)的教材中蘊(yùn)含著豐富的情景元素，如果能將這些情景在課堂上讓學(xué)生以小組的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得教材能夠更好地服務(wù)于課堂，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容有更深刻的理解，也有更深的記憶。從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇恰如其分的情景教學(xué)方式，不能單純追求形式，過(guò)分關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)，而忽視其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)。否則，將會(huì)是喧賓奪主、本末倒置的做法。讓學(xué)生去扮演情境中的人物，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也滿(mǎn)足了小學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在這樣快樂(lè)有效的教學(xué)方法中樂(lè)此不疲，從角色交際逐步轉(zhuǎn)向自然交際發(fā)展。例如:老師在教學(xué)生“cat”這個(gè)單詞時(shí)，老師可以用貓咪的毛偶玩具來(lái)和大家打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生扮演貓咪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶程度。對(duì)于教材中的長(zhǎng)短對(duì)話，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的人物，身臨其境，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。而且，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向表現(xiàn)好的學(xué)生汲取優(yōu)點(diǎn)。然后老師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，包括發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)。通過(guò)這樣的情景，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，而且增添了對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的喜愛(ài)。

二、將游戲引入英語(yǔ)教學(xué)

游戲有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)于天玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全方位的參與活動(dòng)。偉大的希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”，他要求“不強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好地了解每個(gè)孩子的天性”。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有意識(shí)地穿插一些趣味性游戲，對(duì)心智不成熟天玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是最吸引他們注意力的手段。老師將所要傳授的內(nèi)容融進(jìn)即將進(jìn)行的游戲中，讓學(xué)生在玩耍的愉悅中學(xué)知識(shí)，定能取得事半功倍的效果。比如說(shuō)，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找鄰居”的游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先，老師可以將學(xué)生隨機(jī)分組，各自編號(hào)，隨后老師用漢語(yǔ)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，如12，那么12號(hào)學(xué)生就必須快速走上講臺(tái)，準(zhǔn)確用英文說(shuō)出“twelve”這個(gè)單詞，然后他要叫出11號(hào)和13號(hào)，那么這兩個(gè)同學(xué)也必須走上講臺(tái)，動(dòng)作慢的和發(fā)音不正確的都要扣分，最后扣分最少的則為勝利的一組，扣分最嚴(yán)重的則要為大家演唱英文歌曲。通過(guò)這樣的游戲情景，每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、融文化意識(shí)于課堂教學(xué)情景

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，多國(guó)文化開(kāi)始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵蛐W(xué)生介紹西方國(guó)家的文化背景和文化習(xí)慣，簡(jiǎn)短的小故事可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在中西方文化的對(duì)比之下，更深刻地了解英美文化常識(shí)，這些常識(shí)可以包括就餐禮儀、節(jié)日活動(dòng)、生存環(huán)境、生活習(xí)俗、宗教信仰以及西方國(guó)家小學(xué)生的上課方式。除此之外，一些習(xí)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生良好品質(zhì)的形成以及寫(xiě)作都是有所幫助的，老師可以在每節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)之前，向?qū)W生介紹一條。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以讓他們透析中西方文化的差異。比如說(shuō)，在圣誕節(jié)前夕，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在英語(yǔ)課上由學(xué)生來(lái)介紹相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)可以包括圣誕節(jié)的來(lái)源、圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，老師可以教學(xué)生唱一些圣誕節(jié)歌曲。圣誕節(jié)當(dāng)天，可以讓學(xué)生來(lái)扮演圣誕老人，祝賀同學(xué)們“MerryChristmas”！然后可以由圣誕老人提出一些有關(guān)圣誕節(jié)的趣味性問(wèn)題，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題中掌握了英語(yǔ)知識(shí)，真正體驗(yàn)到了英語(yǔ)文化氛圍。但是，教師應(yīng)嚴(yán)格調(diào)控好時(shí)間的分配，不延誤教學(xué)任務(wù)的完成，不與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。這樣，融文化意識(shí)于課堂情景教學(xué)才能真正使學(xué)生了解西方的文化習(xí)俗，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)，定能起到事半功倍的效果。老師應(yīng)該根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建合適的情景，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感悟情景，進(jìn)入角色，輕松愉快地掌握知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)情景，這樣老師比較容易容易駕馭，對(duì)于課堂上的紀(jì)律控制也能井井有條，順利地完成教學(xué)任務(wù)。此外，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)建的情景要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，不能過(guò)度追求情景而忘記情景教學(xué)的初衷，課堂上的游戲也不能成為縱容孩子玩的壞方法，更不能因此使英語(yǔ)課成為小學(xué)生休息的庇護(hù)所。因此，情景教學(xué)法仍然需要每個(gè)老師在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷思量。

作者:張燕 單位:江蘇省寶應(yīng)縣安宜小學(xué)

第二篇

一、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，即真實(shí)情景的提供，這是一種最直觀方便的提供情景的方式。它形象生動(dòng)，特別適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常準(zhǔn)備一些實(shí)物帶入課堂，如水果、文具、衣物等，也可以將手頭或身邊的實(shí)物拈來(lái)一用。不僅大量的名詞可以用實(shí)物呈現(xiàn)，一些形容詞如大小、高矮等也可借助實(shí)物來(lái)表達(dá)。一些方位介詞也可借助實(shí)物的擺放來(lái)體現(xiàn)。在教學(xué)單詞中，輔以一些相關(guān)話題的練習(xí)，更能達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。在句型和對(duì)話教學(xué)中此種方法也可得到較好的應(yīng)用。

二、利用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

利用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)動(dòng)詞是最簡(jiǎn)捷且行之有效的手段之一。體態(tài)語(yǔ)言也包括面部表情。有許多形容詞可以利用面部表情進(jìn)行教學(xué)利用面部表情創(chuàng)設(shè)情景，效果就非常好，我們?cè)诮浑H中不僅要善用表情，而且要善于了解表情豐富的含義，這也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)言交際是離不開(kāi)特定環(huán)境的，所以提供運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境是培養(yǎng)交際能力的重要措施之一。環(huán)境的提供有：（1）外部環(huán)境的提供。如教室既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)的模擬場(chǎng)所。一張桌子、一扇門(mén)都可作為談話的內(nèi)容或道具，我們可以把教室假想為家、商店、餐館、醫(yī)院、公園等場(chǎng)所進(jìn)行家訪、購(gòu)物、就餐等一系列話題的操練。也可以將桌椅做不同的排列，設(shè)置成街道，使“問(wèn)路”這樣的話題在更形象的情景中進(jìn)行。（2）語(yǔ)言環(huán)境的提供。如我經(jīng)常在課前讓學(xué)生欣賞英文經(jīng)典歌曲，在課中教他們唱英文歌曲，還給他們講一些簡(jiǎn)單的英文小故事或小笑話。為了便于他們理解英語(yǔ)中習(xí)慣的對(duì)話模式，還經(jīng)常講一些中西文化的差異，英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。在課堂中我盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，努力為他們營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，將學(xué)與用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景

簡(jiǎn)筆畫(huà)以其生動(dòng)、直觀、快速、形象的特點(diǎn)，備受英語(yǔ)教師的青睞。簡(jiǎn)筆畫(huà)幾乎可以為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實(shí)的情景。讓學(xué)生依據(jù)情景，練習(xí)對(duì)話、復(fù)述課文，這種方法在很大程度上提高教學(xué)效率。

五、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，把多媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，已成為英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段為教師施展才華提供了廣闊的空間。錄音可以制造有聲的環(huán)境，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練；錄像有動(dòng)態(tài)的形聲特點(diǎn)，加強(qiáng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激；圖片和幻燈片可制造較為形象的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生聯(lián)想；而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更為我們提供了全新的視聽(tīng)效果。多媒體的綜合運(yùn)用可使各種刺激因素優(yōu)化組合，使各感官刺激達(dá)到最佳境界，使學(xué)生能夠多感官同時(shí)接受信息，大大加快認(rèn)知的速度和準(zhǔn)確性。尤其對(duì)一些難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的抽象的問(wèn)題，多媒體所創(chuàng)設(shè)出的動(dòng)感逼真的情景更有著無(wú)可替代的作用。以上是筆者在教學(xué)中常用到的幾種情景設(shè)置方式，創(chuàng)設(shè)情景的方式還有很多，如歌曲、游戲、表演等。情景教學(xué)能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的交際欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。但是，教師在教學(xué)中首先要明確把握，情景創(chuàng)設(shè)不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容而存在。其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)該是孤立的，而是多種形式并用、相互作用、相輔相成的。我們的情景創(chuàng)設(shè)要始終為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和交際語(yǔ)言的能力服務(wù)，讓學(xué)生“學(xué)在其中、用在其中、樂(lè)在其中”，真正達(dá)到活學(xué)活用的目的。

作者:陳妍 單位:甘肅張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

第三篇

一、有效地誘發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科，若沒(méi)有合適的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)生活化，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)PEP版“CharactersofThisBook”教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課文中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)自己的書(shū)本進(jìn)行描述，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而有效地誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言還是有一定的難度的，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，小學(xué)生均難以有效地掌握。而通過(guò)情景化教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。教師將所要進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，而學(xué)生通過(guò)直觀形象的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠有效地理解教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、促進(jìn)英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)就是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活地運(yùn)用于生活，而情景教學(xué)正是符合了這一點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂中根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流運(yùn)用語(yǔ)言，有效地加強(qiáng)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用于生活的能力。情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語(yǔ)的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流水平。譬如在進(jìn)行“Howmany？”教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似商店的情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，讓學(xué)生在交流中提升英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用?？偠灾?，情景化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

作者:孫一泓 單位:內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德?tīng)柕诹W(xué)

第四篇

一、利用教材內(nèi)容激活情景

我們現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)了大量的對(duì)話和課文，其中的內(nèi)容都來(lái)源于小學(xué)生的生活，我就在備課過(guò)程中充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。我常常會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈等，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。用這些直觀教具創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效地使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化。讓學(xué)生直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)豐富情景

在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識(shí)地增添一些趣味性的游戲，能引起學(xué)生的興趣，從而延長(zhǎng)學(xué)生注意保持時(shí)間。比如，學(xué)習(xí)“big”和“small”的時(shí)候，我通過(guò)做“大西瓜和小西瓜”這個(gè)游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的記憶，開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)“big”，學(xué)生就比畫(huà)一個(gè)大西瓜，我說(shuō)“small”他們就比畫(huà)一個(gè)小西瓜。過(guò)一會(huì)兒，我說(shuō)“big”，學(xué)生就比畫(huà)一個(gè)小西瓜，我說(shuō)“small”，他們就比畫(huà)一個(gè)大西瓜。學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)氣氛特別熱烈。除此之外，平時(shí)上課的時(shí)候讓學(xué)生多唱唱英文歌曲，多說(shuō)說(shuō)有趣而朗朗上口的changtings。不過(guò)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆绞剑荒転閱渭兓钴S氣氛而盲目設(shè)置。

三、積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情景

學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍。因此，我在課堂上經(jīng)常用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)言，大膽說(shuō)英語(yǔ)?？傊W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高英語(yǔ)教學(xué)效果有很大幫助。

作者:鄧秀紅 單位:新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市第二小學(xué)

第五篇

一、創(chuàng)設(shè)模擬情景

教師在教學(xué)過(guò)程中，要多創(chuàng)設(shè)一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以創(chuàng)造一些生動(dòng)、形象的表情和動(dòng)作，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間段，在課上的注意力容易分散，很難一整節(jié)課都將教師的課聽(tīng)進(jìn)去，這就需要教師不斷地創(chuàng)造一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)注意力。教師可以將一些單詞用夸張的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行記憶，教師將生動(dòng)的表情與肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性會(huì)大大提高，也會(huì)紛紛參與模仿，這就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)單詞的模仿比拼。比如一些動(dòng)物類(lèi)的單詞，tiger，cat，bird，rabbit，fish等，教師可以在上課時(shí)通過(guò)一些表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測(cè)這到底是哪一種動(dòng)物，學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，會(huì)很快地參與到這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的記憶力在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)發(fā)揮重要的作用。在下節(jié)課復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，教師就可以分別讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)用表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行對(duì)單詞的描述，讓臺(tái)下面的同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生在這個(gè)情景過(guò)程中不僅能夠發(fā)揮自身樂(lè)于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，同時(shí)也加深了對(duì)這些單詞的印象，學(xué)習(xí)的積極性也得到大大提高，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的情景，教師能夠充分的激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不太多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是單詞的學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師最為關(guān)鍵的任務(wù)就是要在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，也很喜歡展現(xiàn)自己，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中參與、體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方式和方法也都不同，教師通過(guò)讓學(xué)生組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建立情感，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)合作意識(shí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同，讓同學(xué)進(jìn)行短小對(duì)話的排練，對(duì)話訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，又能增加學(xué)習(xí)的興趣性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情景

在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)主要是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在課上，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將一些學(xué)生感興趣的東西融入到英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，在興趣的驅(qū)使下提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在觀看多媒體前給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考問(wèn)題，觀看過(guò)后給出答案，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。教師在講解一些國(guó)家、城市的地名時(shí)，可以找到這些國(guó)家具有代表性的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在課上進(jìn)行觀看，教師給予講解，讓學(xué)生把地名的記憶與風(fēng)景圖片的觀看結(jié)合在一起，既能拓寬學(xué)生的綜合知識(shí)面，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課后的復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在，進(jìn)行一些分組的競(jìng)猜小游戲，通過(guò)圖片讓學(xué)生快速的說(shuō)出地名，看哪個(gè)小組說(shuō)出的更多，通過(guò)這樣的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問(wèn)答式，活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過(guò)多媒體這一網(wǎng)絡(luò)媒介，增加學(xué)生的知識(shí)面，了解更多相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)功底，打下更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情景設(shè)置方式有很多，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的情景設(shè)置。情景教學(xué)是非常靈活的，教師要不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課堂中融合出更多的情景教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的生機(jī)與活力。

作者:單紅霞 單位:江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

第六篇

一、利用情境法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)課課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是把小學(xué)生帶入一個(gè)老師事先建立好的情境中，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，講課環(huán)節(jié)主要是讓小學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。建立必要的教學(xué)情境可以有效地提高教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)老師可按照單詞、句型、語(yǔ)法等不同的學(xué)習(xí)材料，建立不同的教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們都喜歡運(yùn)用形象思維，因?yàn)樾蜗笏季S具體生動(dòng)，更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。一切知識(shí)都是從感覺(jué)開(kāi)始的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓小學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸等感覺(jué)上的接觸來(lái)幫助其學(xué)習(xí)。

二、利用校園布置，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟英語(yǔ)

充分利用學(xué)校中的一景一物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓小學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地感受英語(yǔ)的魅力。我們可以將小學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生將實(shí)物、標(biāo)志燈等生活中常見(jiàn)的事物和英語(yǔ)緊密聯(lián)系起來(lái)。校園里的所有實(shí)物、辦公室、教室名稱(chēng)、體育器材名稱(chēng)、所有指示牌等都可以用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

三、模擬中練習(xí)，游戲中鞏固，喚起學(xué)生練習(xí)的積極性

小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到將生活融入教學(xué)，將教學(xué)融入生活，提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，把情境的作用發(fā)揮到最大。在英語(yǔ)講課環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以展開(kāi)各種活動(dòng)讓小學(xué)生練習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。例如：在Askingtheway中，小學(xué)英語(yǔ)老師可以將教室布置成為一個(gè)迷你的街道，展開(kāi)模擬問(wèn)路和指路的情境，讓小學(xué)生在仿真的情境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。在練習(xí)和鞏固的過(guò)程中，老師通常不會(huì)只安排一個(gè)游戲活動(dòng)，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)首先要融入這節(jié)課的情境中，從而能突出整節(jié)課的主體，激發(fā)出小學(xué)生的情緒。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語(yǔ)課本內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)，把學(xué)習(xí)目的作為出發(fā)點(diǎn)，把喚起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。把情景融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用情境展開(kāi)教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的效果，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:黃寅 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)

第七篇

一、引言

調(diào)查顯示我國(guó)小學(xué)生有普遍害怕上英語(yǔ)課，主要原因就是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，小學(xué)生沒(méi)有辦法當(dāng)堂消失老師所教授的英語(yǔ)知識(shí)，課后又因?yàn)榉N種原因無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。盡管小學(xué)英語(yǔ)十分基礎(chǔ)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是課堂效率不高仍然是令人頭痛的問(wèn)題。

二、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家在1930年代提出并在到1960年展形成。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，在情感上引起學(xué)生的共鳴從而加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的映像。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用情景教學(xué)的意義

1.是新課程的必然要求。2001年新課程就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出要重視教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的科學(xué)性，努力構(gòu)造一個(gè)符合知識(shí)內(nèi)容、技能時(shí)間和學(xué)習(xí)策略的豐富情景。新課程明確指出要學(xué)生才是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加大加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.有效地提高英語(yǔ)課堂效率。課堂教學(xué)目前還是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和消化。情景教學(xué)一改課堂傳統(tǒng)教學(xué)枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，以生動(dòng)的節(jié)奏吸引了小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。

3.符合小學(xué)生的心理認(rèn)知。小學(xué)生的心理認(rèn)知還處于一個(gè)起步發(fā)展的階段，并沒(méi)有一個(gè)很好的抽象思維能力。小學(xué)生天真活潑，對(duì)于自身的情緒掌控能力不是很好，因此上課會(huì)帶有明顯的情緒特征，容易注意力不集中。情景教學(xué)的方法讓英語(yǔ)知識(shí)以一種具象的物體或生動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，契合他們的對(duì)于事物的認(rèn)知思維，緩解了大腦疲勞。

四、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)堂的運(yùn)用

1.將音樂(lè)引進(jìn)課堂。音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，有統(tǒng)計(jì)顯示近96%的小學(xué)生會(huì)被音樂(lè)吸引，42.15%的小學(xué)生會(huì)想要跟著音樂(lè)唱起來(lái)，57.13%的小學(xué)生會(huì)想要記住音樂(lè)的旋律和內(nèi)容。在課堂上播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲歌謠可以立刻吸引學(xué)生的注意，快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)。寓教于樂(lè)一直是一種好的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生天玩，喜歡游戲，老師適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行游戲教學(xué)可以引導(dǎo)所有學(xué)生都加入到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)他們參與游戲的積極性，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)下的第三單元《Colour》時(shí)可以選出一組學(xué)生扮演不同的顏色，并在他們的胸前放上寫(xiě)好相應(yīng)顏色的單詞和彩紙，當(dāng)老師叫到哪個(gè)顏色，那個(gè)顏色的學(xué)生就要站出來(lái)自我介紹自己是什么顏色。在游戲結(jié)束后，老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，請(qǐng)他們?cè)诤诎迳嫌糜⑽膶?xiě)下自己最喜歡的集中顏色。

3.運(yùn)用多媒體幫助學(xué)習(xí)。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)手段中不可或缺的教學(xué)工具，并且小學(xué)生容易被色彩鮮艷畫(huà)面生動(dòng)的場(chǎng)景所吸引。在課堂上播放相關(guān)的視屏或者動(dòng)畫(huà)片有助于集中學(xué)生在課堂上的注意力，加深學(xué)生對(duì)于課文教材的理解。在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)的《Smallanimals》的時(shí)候可以播放相關(guān)的動(dòng)物視頻或者英文版動(dòng)物世界，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。然后播放所學(xué)動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生用英文說(shuō)出所聽(tīng)到的動(dòng)物的名稱(chēng)。

4.情景演練鞏固知識(shí)。情景演練是通過(guò)情景再現(xiàn)或者角色扮演來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的一種方法，也是目前老師最常用的方法之一。但在運(yùn)用情景演練時(shí)，老師要注意不要只是單純的照搬課本內(nèi)容，應(yīng)該在課文的基礎(chǔ)上嘗試延伸，讓學(xué)生有更多的思考空間。情景演練有多種方法，不要重復(fù)使用一種，致使情景演練無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。小學(xué)學(xué)習(xí)英文的時(shí)候，可以將一些關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容放在一起總結(jié)。讓學(xué)生分別假扮一位去看病的病人，醫(yī)生、護(hù)士、爸爸、媽媽等角色，但事先不要告知其他學(xué)生他們所扮演的角色，然后表演病人看病過(guò)程中每個(gè)角色。表演完畢讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的表演猜測(cè)他們的角色，并在黑板上用寫(xiě)下扮演的同學(xué)和扮演角色的英文單詞。五、結(jié)論英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科學(xué)，最重要的就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這個(gè)四方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法，充分加強(qiáng)了學(xué)生感官和肢體的感受，加深他們對(duì)課堂內(nèi)容的記憶，調(diào)動(dòng)了他們的在課堂的主觀能動(dòng)性，從而提高整節(jié)課的課堂效率。情景教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容表現(xiàn)形式也是豐富多彩的，老師不僅要關(guān)注情景教學(xué)在課堂上的運(yùn)用，也應(yīng)該將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。

作者:吳婷 單位:高郵市城南經(jīng)濟(jì)新區(qū)小學(xué)

第八篇

一、趣味故事創(chuàng)設(shè)情景

在單詞學(xué)習(xí)中，注重利用小故事幫助學(xué)生集中精力，可以大大提高學(xué)生的互動(dòng)積極性，同時(shí)也可以使學(xué)生做到學(xué)以致用。兔子的英文單詞是“rabbit”，學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？”“兔子喜歡吃什么？”“你聽(tīng)過(guò)什么和兔子有關(guān)的故事？”在講解“rabbit”的同時(shí)，可以引出和兔子相關(guān)的單詞，像grass（草）、carro（t胡蘿卜）、wol（f狼）。學(xué)生在拼寫(xiě)“rabbit”的時(shí)候，就會(huì)回憶起相關(guān)的單詞，加深對(duì)單詞記憶的同時(shí)，拓展了知識(shí)，積累了詞匯量。為了鞏固學(xué)生對(duì)“rabbit”的記憶，教師授課時(shí)可以用英語(yǔ)向?qū)W生講述龜兔賽跑的故事，借助龜兔賽跑的故事，學(xué)生更容易對(duì)單詞和一些句子進(jìn)行記憶，不僅增加了課堂趣味性，也可以提高學(xué)生的課堂參與度。

二、動(dòng)態(tài)媒體創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)今社會(huì)，先進(jìn)的教學(xué)手段在課堂得到了廣泛應(yīng)用，投影儀在課堂的使用尤為廣泛。多媒體這類(lèi)先進(jìn)的科技手段，可以增加課堂的趣味性，將生硬的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的圖片或視頻影像，更容易感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地融入對(duì)知識(shí)的探索中。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)影像資料的輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在講解單詞“birthday”時(shí)，建議教師在課堂播放有關(guān)生日祝福的視頻資料，提問(wèn)大家怎么和父母慶祝自己的生日，找到教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性被激發(fā)，就可以通過(guò)理解和歸納對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。錄音機(jī)、錄像視頻和幻燈片是教學(xué)中使用較多的輔助教具，錄音機(jī)機(jī)身小巧且容易操作，可以在課堂中播放課文和英文小故事。錄像的特點(diǎn)在于聲畫(huà)結(jié)合，可以具體形象地再現(xiàn)語(yǔ)言情景，便于學(xué)生理解對(duì)話的意思，通過(guò)情景模擬，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、實(shí)物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景

為了營(yíng)造生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂，教師可以在教學(xué)中準(zhǔn)備一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，在講解單詞時(shí)，通過(guò)展示具體物品和圖片提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。在英語(yǔ)教材中有關(guān)于圣誕節(jié)的內(nèi)容，在進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以結(jié)合圣誕老人的形象或者圣誕樹(shù)圖片，讓大家形容在商場(chǎng)見(jiàn)過(guò)的圣誕節(jié)裝扮，講解西方圣誕節(jié)節(jié)日來(lái)源和慶祝方式，將其與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。教師也可以在課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一些圣誕禮物，同學(xué)之間互相交換，感受節(jié)日氣氛。這種方式可以使學(xué)生處于一個(gè)具體真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，顯著提高課堂的教學(xué)效率。在課堂上可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言等直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。水果、蔬菜、顏色、動(dòng)物等單詞的教學(xué)可以采用實(shí)物和圖片的方法。具體形象的圖片可以輔助教師進(jìn)行單詞講解。教師在講解和房間相關(guān)的詞匯時(shí)，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言讓學(xué)生回憶起真實(shí)的生活場(chǎng)景，如可以讓學(xué)生做起床的姿勢(shì)、疊被單的姿勢(shì)、穿衣服的姿勢(shì)甚至于賴(lài)床的動(dòng)作姿勢(shì)。

四、趣味游戲創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)和小學(xué)生活潑好動(dòng)、天真的心理特點(diǎn)相符。小學(xué)生的情緒變化比較明顯，他們?cè)谡n堂上的聽(tīng)課注意力直接取決于課堂的帶動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中使用合適的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以克服小學(xué)生好動(dòng)的缺點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入情景教學(xué)，尊重了小學(xué)生的個(gè)性，是一種行之有效的措施。小學(xué)生喜歡看表演做游戲，教師可以通過(guò)課堂的表演和小組游戲輔助教學(xué)，學(xué)生有了情感體驗(yàn)，就能加深理解。學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，可以組織學(xué)生一起去動(dòng)物園參觀，在參觀的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生和動(dòng)物做游戲，在游戲過(guò)程中講解單詞。在結(jié)束參觀后，讓學(xué)生用作文描述他們的參觀過(guò)程和游戲體驗(yàn)；課堂上讓學(xué)生講述自己知道的和動(dòng)物相關(guān)的故事，也可以直接在課堂進(jìn)行動(dòng)物模仿表演，將自己知道的動(dòng)物故事和同學(xué)進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生加深了對(duì)單詞的記憶，也有了一次很好的課外實(shí)踐體驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課程中，通過(guò)合理應(yīng)用情景教學(xué)的方式，可以將實(shí)際生活與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

作者:于宏 單位:江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)利群小學(xué)