導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用和創(chuàng)設(shè)情景，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用和創(chuàng)設(shè)情景，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。教學(xué)中，筆者采用了以下幾種情景創(chuàng)設(shè)方法，收到了良好效果。

一、運(yùn)用圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩鮮艷的圖片和頭飾非常感興趣。因此在教學(xué)生認(rèn)識(shí)水果類的單詞時(shí)，我課前制作了各種水果圖片的頭飾，上課時(shí)戴著蘋果圖片頭飾走進(jìn)教室，用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello!Iamapple.”然后教學(xué)生一起讀水果的單詞，教讀幾遍之后，讓學(xué)生自己戴著水果圖片的頭飾說(shuō)：“Hello!Iamapple.”“Hello!Iampear.”“Hello!Iambanana.”等。在說(shuō)這個(gè)句子的同時(shí)，還可以把以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)句加上，如：“Howareyou？”“Nicetomeetyou.”等。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又增強(qiáng)了語(yǔ)言的積累和表達(dá)能力。

二、運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

英語(yǔ)教學(xué)中主要是讓學(xué)生多聽、多說(shuō)、多練。但是如果只是反復(fù)而又單調(diào)地讀，會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效率。而運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教“Whereismypen？It’sin/on/underthepencilbox.”這兩個(gè)句型時(shí)，事先將準(zhǔn)備好的鋼筆放在鉛筆盒里，問(wèn)：“Whereismypen？Isitinthepencilbox？”然后請(qǐng)學(xué)生猜。猜對(duì)后再問(wèn)：Whereismypen？學(xué)生回答：It’sinthepencilbox.之后，再將鋼筆放在鉛筆盒上面和下面，讓學(xué)生回答。在所有學(xué)生都熟悉了規(guī)則后，可以讓他們拿著自己的學(xué)習(xí)用品，在小組內(nèi)互相問(wèn)答，學(xué)習(xí)句型就不再那么枯燥乏味了。

三、通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地在課堂，缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境和場(chǎng)所。這就要求教師必須要在課堂上給學(xué)生提供模擬情景。表演能使學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)組織、運(yùn)用語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)能力。如在教學(xué)“Whereismydog？”這篇短文時(shí)，先讓學(xué)生理解短文大意，然后在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行背誦和復(fù)述，逐步理解和鞏固短文。最后，分組進(jìn)行表演和展示，在表演時(shí)，可以將短文進(jìn)行擴(kuò)展，變換不同的位置和情景。這樣，學(xué)生既熟悉了句型，加深了對(duì)短文的理解，又提高了學(xué)生大膽表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。情景教學(xué)就是把教和學(xué)融入在真實(shí)或模擬的情景中，在活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，變抽象為直觀，變刻板為生動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：1.直觀性原則。小學(xué)生對(duì)形象、生動(dòng)的事物比較感興趣，容易接受和理解，記憶得也更加牢固。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)使用的教具應(yīng)該是簡(jiǎn)單、直觀的圖片或?qū)嵨?，易于學(xué)生理解和掌握。2.活動(dòng)性原則。蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”因此，教師創(chuàng)設(shè)的情景要具備活動(dòng)性、參與性，讓每一位學(xué)生都融入課堂，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.科學(xué)性原則。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了增添趣味性而創(chuàng)設(shè)的情景，應(yīng)該具有科學(xué)性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材實(shí)際創(chuàng)設(shè)，不能為單純逗樂(lè)而隨意設(shè)計(jì)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此，教師要充分利用情景教學(xué)這一方法，擴(kuò)展教學(xué)形式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。

作者:楊朔 單位:青海油田教育管理中心第三小學(xué)