導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)課堂模擬情景教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情境言語(yǔ)和語(yǔ)境言語(yǔ)是英語(yǔ)課的兩種言語(yǔ)類型，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由語(yǔ)境言語(yǔ)到情境言語(yǔ)的過(guò)程較多。英語(yǔ)教學(xué)要給學(xué)生增設(shè)各種語(yǔ)言情境，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，使其享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)此，圍繞如何加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂模擬情景教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；模擬情景；語(yǔ)境

一、情景語(yǔ)言和語(yǔ)境語(yǔ)言

情境（situation）主要指進(jìn)行語(yǔ)言交際的外部條件，是指在特定的時(shí)間內(nèi)，以文化為中心所形成的場(chǎng)合。語(yǔ)境（context）指的是對(duì)話者之間或者文字間的關(guān)系、知識(shí)、信仰、目的和意圖以及交際方式，主要表現(xiàn)體現(xiàn)在于上下文的關(guān)系。情景語(yǔ)言和語(yǔ)境語(yǔ)言是兩種不同的表達(dá)方式類型，前者主要是有外部原因引發(fā)的感受語(yǔ)言，后者則是由課文內(nèi)容引起的表面現(xiàn)象語(yǔ)言。英語(yǔ)的口語(yǔ)外部言語(yǔ)等主要語(yǔ)言形式，都是主要應(yīng)用于情景言語(yǔ)，書面語(yǔ)、聽(tīng)、內(nèi)部語(yǔ)言等活動(dòng)類型，以及獨(dú)白和有準(zhǔn)備的發(fā)言形式主要應(yīng)用的語(yǔ)境言語(yǔ)，但兩者相互依存。本族語(yǔ)習(xí)得一般由情境言語(yǔ)到語(yǔ)境言語(yǔ)；而外語(yǔ)學(xué)習(xí)由語(yǔ)境言語(yǔ)到情境言語(yǔ)的過(guò)程較多。但在重視培養(yǎng)交際運(yùn)用的外語(yǔ)教學(xué)中，情境言語(yǔ)常常先于語(yǔ)境言語(yǔ)。因?yàn)橐环矫?，情境言語(yǔ)更具直觀性，可以減少解釋；另一方面，語(yǔ)境在一定程度上受制于情境。但從英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，比較重要的是理解英語(yǔ)語(yǔ)境言語(yǔ)。而其表達(dá)方式主要是推測(cè)，而進(jìn)行推測(cè)的有效根據(jù)原則是情景。但是在英語(yǔ)教學(xué)中只有一種模擬交際，其情景也是人為制造的情景。因此，模擬成為了英語(yǔ)教學(xué)中最好的伴隨學(xué)習(xí)方法。

二、推斷語(yǔ)境的方法

模擬情景對(duì)話是英語(yǔ)教師從語(yǔ)境的需要而模擬出來(lái)的英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)境。這種需要主要有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，消除了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)和漢語(yǔ)民族文化的差異；第二，更加形象化的讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言材料，使它由字符變成活的語(yǔ)言，變得不再枯燥。模擬情境的目的是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更容易地推斷語(yǔ)境，從而收到更好的理解和記憶效果。但模擬情景必須以英語(yǔ)課本的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)。模擬情景對(duì)話要求必須結(jié)合課本教材的需要，不能太過(guò)于放寬和收窄，模擬者設(shè)定的模擬情景必須適合學(xué)生的需要。模擬情景的范圍非常廣泛，形象思維、語(yǔ)言描述、圖表展示、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置、教師的合理利用，都屬于可以模擬情景的范圍。模擬情境教學(xué)為英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)境提供了重要的依據(jù)。但推斷語(yǔ)境還有很多的方式方法比如邏輯思維推理、話語(yǔ)分析、構(gòu)詞句型分析等。以高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練為例，在做聽(tīng)力測(cè)試題時(shí)，除了要有必要的心理素質(zhì)，即要有信心、有耐心、集中精力外，還要必須學(xué)會(huì)讓自己置身語(yǔ)境中，讓自己融入角色，找準(zhǔn)自己扮演的身份。只有這樣才能清楚、準(zhǔn)確地接受信息。在錄音聽(tīng)讀播放前，應(yīng)該盡可能的快速瀏覽問(wèn)題和選項(xiàng)，并對(duì)所要解答的問(wèn)題及時(shí)作出推斷，通過(guò)對(duì)選項(xiàng)文字的分析和整理，搶先讓自己進(jìn)入語(yǔ)境，預(yù)測(cè)對(duì)話的話題內(nèi)容，從而有效捕捉相關(guān)信息，以便于做出正確的回復(fù)。

三、平時(shí)復(fù)習(xí)中的語(yǔ)境訓(xùn)練方式

縱觀近幾年高考的單項(xiàng)選擇題，都是把詞法和句法融入情景對(duì)話中來(lái)考查，越來(lái)越注重考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。題干復(fù)雜化、交際化，普通語(yǔ)言知識(shí)的考查在豐富多變的題干中已成為這一題型的明顯特征。因而考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重訓(xùn)練在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。這就要求考生切忌硬背語(yǔ)言和語(yǔ)法規(guī)則，要切實(shí)理解知識(shí)并盡量運(yùn)用于口頭交際或書面表達(dá)之中。選擇練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量挑選那些有具體的上下文、語(yǔ)境豐富、靈活性強(qiáng)的題目。做題時(shí)，要培養(yǎng)自己對(duì)題干的分析能力，善于弄清題意，明辨語(yǔ)境，以求事半功倍的效果。例如：?jiǎn)芜x題在處理知識(shí)和能力的關(guān)系時(shí)，就很注意在盡可能真實(shí)與自然的語(yǔ)境中考查知識(shí)的掌握與運(yùn)用，從而避免了不顧語(yǔ)境單純?yōu)榭颊Z(yǔ)法而考語(yǔ)法的做法。以下是高考這方面的試題：—Sorry，Joe.Ididn’tmeanto...—Don’tcallme“Joe”.I’mMr.Parkertoyou，and___youforgetit!AdoB.didn’tC.didD.don’t簡(jiǎn)析：考生易忽視后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而造成誤選C。根據(jù)語(yǔ)境，答案應(yīng)為D.“Don’tyouforgetit!”是一個(gè)祈使句，句中的you起強(qiáng)調(diào)作用。如：Don’tyoubelateagain!（你可別再遲到了。）Youdoitrightaway.（你給我馬上就做。）

四、結(jié)語(yǔ)

成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此，英語(yǔ)教學(xué)除了要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)備課、上課外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生增設(shè)各種語(yǔ)言情境，提供各種使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，使其享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡穎.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.

作者:馬波林單位:河北省張家口市第二中學(xué)