高中物理情景教學(xué)探析

時間:2022-07-02 04:11:24

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高中物理情景教學(xué)探析

摘要:為了適應(yīng)新時展的需要,高中物理課程掀起了新一輪的改革,新課標(biāo)要求著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),尊重學(xué)生的課堂主體地位,改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受教師灌輸知識的模式,為了提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,高中物理教師可以采用情景教學(xué)法,由情入境,由境入學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:高中物理;情境教學(xué);教學(xué)方法

高中物理是一門比較復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科,而這門學(xué)科是高中生課程學(xué)習(xí)的重點科目,以往的教學(xué)方式教學(xué)效果不是很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。而情景教學(xué)法通過設(shè)計情境能夠有效提高學(xué)生的上課積極性,改善教學(xué)效果。

1高中物理運用情境教學(xué)的作用

1.1吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生物理水平。高中物理運用情境教學(xué)法能夠?qū)⒁恍┏橄?、枯燥的物理知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,拉近學(xué)生對物理的心理距離,增強(qiáng)學(xué)生的上課積極性,有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由情入境,由境入學(xué),學(xué)生的物理知識水平會得到提升,在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中會注意將理論與實際相聯(lián)系,形成自己的物理知識體系,能夠幫助學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)中解決物理問題。1.2滿足目前物理教育的時代要求。新時代下,教育部門要求高中物理教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)手段,而物理的情境教學(xué)是隨著時展而產(chǎn)生的新的教學(xué)方法,因此高中物理運用情境教學(xué)與現(xiàn)代物理教育目標(biāo)的要求是相符合的,所以高中物理教師廣泛運用情景教學(xué)法對促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生物理知識水平都是有積極意義的,能夠幫助推動物理教育的持續(xù)發(fā)展。

2高中物理運用情境教學(xué)的形式

2.1講述物理故事創(chuàng)造教學(xué)情境。物理故事包括物理學(xué)家研究物理知識的事跡、物理知識的應(yīng)用過程發(fā)生的故事以及一些物理學(xué)家的生活瑣事等等。因此,高中物理教師設(shè)置教學(xué)情境可以從物理故事入手,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的物理故事進(jìn)行娛樂、鋪墊,吸引學(xué)生興趣。例如,在學(xué)習(xí)高中物理選修3-1第二章“恒定電流”“焦耳定律”的時候,教師可以講述焦耳對物理十分感興趣,就算是游玩的時候也不忘做物理實驗。有一次,在郊外游玩的時候,他想測試一下動物受到電流以后的反應(yīng),就用伏打電池將電流通到馬身上,馬受到電流后變得狂躁,焦耳差一點就受傷了,但他絲毫沒有害怕,依然愛做實驗。這個故事展現(xiàn)了焦耳對自己感興趣的物理時的專注,就算是游玩,遇到危險,他對物理的熱情也沒有被磨滅。學(xué)生可以從他身上學(xué)習(xí)到有問題、有想法就去進(jìn)行實驗驗證,培養(yǎng)探究精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,樹立物理核心素質(zhì)。2.2利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境。高中物理的一些內(nèi)容無法直接用文字表述,教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的便捷、高效,將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的事物,方便學(xué)生理解課程內(nèi)容、掌握知識。例如,在學(xué)習(xí)高中物理必修1第二章“勻變速直線運動的研究”的時候,教師很難準(zhǔn)確用語言表達(dá)或是用粉筆畫出勻變速直線運動,教學(xué)難度大,學(xué)生很難理解。但是現(xiàn)代多媒體技術(shù)給教學(xué)提供了便利,教師可以做一個勻變速直線運動的動畫效果,動圖或是短視頻的形式可以讓學(xué)生更為直觀的了解勻變速直線運動的概念、特征,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。2.3利用物理實驗創(chuàng)造教學(xué)情境。物理這門學(xué)科與實驗有著十分緊密的聯(lián)系,教師進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計的時候可以從物理教學(xué)實驗出發(fā),創(chuàng)造教學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行物理實驗驗證物理規(guī)律,明白實驗過程,可以培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在進(jìn)行物理實驗之前,教師需要對每位學(xué)生的物理水平有所了解,根據(jù)“優(yōu)帶差”原則,合理分配每組的小組成員,平衡各小組水平。例如,高中物理必修1第四章“牛頓運動定律”的實驗:“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”,學(xué)生通過控制小車的質(zhì)量不變,改變力的大小記錄加速度的變化;或者控制小車的受力不變,改變小車的質(zhì)量記錄加速度的變化。通過這個實驗,記錄實驗數(shù)據(jù),學(xué)生可以更清楚加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,學(xué)會用控制變量法進(jìn)行物理實驗,用圖象法記錄數(shù)據(jù)。實驗法可以幫助提高學(xué)生的物理操作水平,幫助學(xué)生在做物理習(xí)題當(dāng)中如果遇到實驗問題,可以聯(lián)系自己做實驗時的過程,找到解題思路和問題答案,從而促進(jìn)學(xué)生物理成績的進(jìn)步。2.4利用生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生活中蘊(yùn)含著很多的知識,包括物理知識,新課標(biāo)提出教育要從生活實際出發(fā),貼近學(xué)生生活,因此高中物理教師可以利用生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高教學(xué)效果。一方面,教師可以利用具體生活活動,包括參觀、訪問、游戲活動等等。創(chuàng)設(shè)生活情境活動,能夠幫助確立學(xué)生的課堂主體地位,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,幫助學(xué)生從玩中學(xué),從學(xué)中玩,提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與激情。另一方面,教師在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)的時候,可以從生活實際出發(fā),提出一些生活物理問題。例如,在學(xué)習(xí)高中物理必修1第三章“相互作用”的時候,教師可以聯(lián)系生活實際,在用手拍打課桌時,手也會感到疼痛;溜冰的時候,用手推面前的墻,自己會向后滑動;球砸到人的時候,球會被彈飛。這些生活例子是“力的相互作用”很好的體現(xiàn)。通過引用生活實際,學(xué)生在接受物理知識的時候會覺得有親切感,學(xué)習(xí)起來也會更容易。此外,這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)生活中的物理,幫助學(xué)生將所學(xué)知識合理的運用到生活實踐當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.5利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。高中物理教師將教學(xué)重點、難點分解為幾個教學(xué)問題,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一步一步解決問題,掌握物理重點、難點,有利于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的時候,教師要注意以下幾個問題:(1)問題要有明確的目的,不能隨便設(shè)計題目,只有問題符合教學(xué)目標(biāo),帶著明確的任務(wù),學(xué)生才能跟著教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)活動。(2)問題的設(shè)計要把握教學(xué)的重點、難點,形成合理的教學(xué)框架,問題不能出現(xiàn)錯誤或者答案不清楚的情況。(3)設(shè)計問題時要把握從簡到繁,從易到難的原則,問題不能一刀切的簡單或是困難,應(yīng)該有層次性,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的問題設(shè)計,做到因材施教。

3總結(jié)

總而言之,高中物理作為學(xué)生高中時期非常重要的一門學(xué)科,教師必須重視并發(fā)展學(xué)生的物理知識水平,采用情景教學(xué)法,從物理故事、多媒體技術(shù)、物理實驗、聯(lián)系生活實際以及問題設(shè)計5個方面出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的物理實驗動手能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。由情入境,由境入學(xué)———分析高中物理情景教學(xué)的作用和實際教學(xué)形式,能夠幫助創(chuàng)新物理教學(xué)模式,促進(jìn)物理教育的改革發(fā)展。

作者:羅華權(quán) 單位:三明市第二中學(xué)