導(dǎo)語：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情景一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)開始實行新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。情景教學(xué)法逐漸被更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受并應(yīng)用于實際的教學(xué)過程中。教師通過營造合適的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的認知、情感、記憶能力。在下文中，作者將簡要論述如何創(chuàng)造有效情景，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)情景模式的創(chuàng)建可以很好的調(diào)動孩子們的學(xué)習熱情還有興趣，讓孩子們能夠更好的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習中去。老師在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要充分的考慮孩子們的實際的學(xué)習情況，為孩子們創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，最終讓孩子們積極地參與到學(xué)習中去，發(fā)揮孩子們的主觀能動性，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。有利于我國的教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情景；有效性

新課程改革的不斷推行，素質(zhì)教育大行其道，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求。教師一方面要充分利用當今時代的信息技術(shù)，擴充教學(xué)資源，與其他教師加強交流與合作，提高自身的教學(xué)能力。另一方面，教師要立足于班級學(xué)生的具體情況，不可照搬照抄其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中要注意所學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情，逐步增加課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，將學(xué)生作為課堂的主體，加快教育改革的進程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的可行性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的入門階段，學(xué)生的認知、記憶以及數(shù)學(xué)思維都隨著年齡和學(xué)習內(nèi)容的增加獲得了飛速的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識事物的核心特征，將所學(xué)的知識點聯(lián)系起來。小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進小學(xué)生思維從具體向抽象的進程?，F(xiàn)階段學(xué)生思考問題仍然以感性思維為主。對客觀世界的觀察不過仔細，容易受到外界因素的影響，很多學(xué)生不夠細心，在解決問題時會粗心大意，也有部分學(xué)生數(shù)學(xué)課注意力不夠集中，這些都是造成數(shù)學(xué)課教學(xué)效率低下的原因，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，可以幫助學(xué)生在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時抽絲剝繭，理清問題的所給條件，找到解決問題的線索，增強學(xué)生的自信心和課堂的教學(xué)效率。教師要合理規(guī)劃數(shù)學(xué)情境，鼓勵學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識，英語與日常實際問題的解決過程中，提高課堂的實效性。

二、情境創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點

數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上來源于現(xiàn)實生活，最終也被應(yīng)用于現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)的本質(zhì)上是探索生活規(guī)律法科學(xué)，教師并不創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的規(guī)律。因此，教師要改變過去傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取任務(wù)型的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在完成教學(xué)探究任務(wù)的過程中，學(xué)習數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過耐心觀察、分析生活實際得出相關(guān)結(jié)論，并將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行情景設(shè)定時不能脫離理論學(xué)生的日常生活，然而，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都割裂了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在授課過程中照本宣科，并沒有將所學(xué)的知識與現(xiàn)實相結(jié)合，割裂了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，因此，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中具有一定可行性，它會使小學(xué)數(shù)學(xué)更加具體化，形象化。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略

3.1情境內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)習特點。在使用情境教學(xué)法進行課堂教學(xué)時，教師要堅持兩點：第一，教師要充分挖掘教材，所設(shè)立的情境必須與教材有著緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)知識進行遷移。第二，教師所設(shè)立的情境不能脫離學(xué)生的生活實際情況，如學(xué)生的知識掌握情況、知識遷移能力及生活經(jīng)驗等等，讓學(xué)生能夠充分理解并融入到教師所設(shè)立的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。為了提高課堂整體的教學(xué)效率，教師通常將情境教學(xué)放在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生迅速進入課堂狀態(tài)。3.2注重情境的趣味性和數(shù)學(xué)性。在教學(xué)課程的規(guī)劃中，教師要注意課堂教學(xué)應(yīng)該是情境性、趣味性與數(shù)學(xué)性的統(tǒng)一。教師要采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)是人類發(fā)明創(chuàng)造的思想體系，公理、定義、定理、推論形成數(shù)學(xué)體系，以此體系呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識被稱為數(shù)學(xué)的形式化。但小學(xué)生受到其年齡、知識水平和社會經(jīng)驗的限制，如果在教學(xué)過程中過分強調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴密性，容易讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)流程安排時，也要注重課堂的趣味性，設(shè)立一些課堂競賽，或者是故事情境等，通過這些情境讓學(xué)生在探究任務(wù)過程中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。3.3情境教學(xué)要體現(xiàn)問題性。教師所設(shè)立的數(shù)學(xué)情景要準確貼合本節(jié)課的教學(xué)主題，比如“分數(shù)認識”教學(xué)中，在講課之初有經(jīng)驗的教師就會意識到學(xué)生會把分母表示的平均份數(shù)當作整體個數(shù)，可以針對這一問題創(chuàng)設(shè)問題情境，通過改變整體的個數(shù)，區(qū)別與份數(shù)，使學(xué)生對分母表示的意義有足夠認識時再進行問題解決。這樣學(xué)生就可以更清晰地理解分數(shù)所代表的含義，學(xué)生在分析問題時會具有一定的條理性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這樣的數(shù)學(xué)情景設(shè)置對教師和學(xué)生都有很大的考驗，教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和龐大的數(shù)學(xué)知識積累，高度關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習狀態(tài)，多思考、多比較，才能創(chuàng)設(shè)出適合所教班級學(xué)生的問題式數(shù)學(xué)情境，問題式數(shù)學(xué)情境直接有效地強調(diào)了教學(xué)的重點，對學(xué)生突破本節(jié)課的重難點有明顯益處。3.4創(chuàng)建有效情境，采用簡潔生動的語言，合理引入趣味性故事。數(shù)學(xué)的知識本來就有很強的邏輯性，很多的知識定義對于小學(xué)的孩子來說是很難消化理解的，同時數(shù)學(xué)老師如果一直運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的進行習題的講解還有定義的敘述，課堂氣氛就會變得非常的沉悶，學(xué)生就不能提起學(xué)習的興趣還有精神，注意力也不會集中。創(chuàng)設(shè)有利的情境能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)局面，同時老師還要采用兒童化的語言，具有趣味性的表達方式引起孩子們的注意力。數(shù)學(xué)這門課程雖然不是一門關(guān)于語言的課程，但是老師依舊實際要注意自己的教學(xué)用語，盡量的采用簡單易懂的語言，并且要用生動形象的表達方式，這樣的話就可以很好的符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習特點，更加有利于學(xué)生對知識的理解。在進行有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)的時候也是如此。老師在情境創(chuàng)設(shè)的時候要注重過程的質(zhì)量，可以加入小故事的引起孩子們的興趣還有注意力，激發(fā)孩子們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，進行問題的思考，這就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效的手法。希望對孩子們以后的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習有一定的幫助作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著教育課程改革進程的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，情境教學(xué)法也逐漸被更多的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受并應(yīng)用于實際教學(xué)中，教師要充分理解小學(xué)生的認知水平和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，設(shè)置合理的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習效率，為學(xué)生的全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者:童嵐 單位:陜西省漢中市實驗小學(xué)