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摘要：我國目前約有3億兒童，隨著2016年國家全面二孩政策的實施，未來數(shù)年內(nèi)少兒數(shù)量將呈增長趨勢。公共圖書館對于少兒的教育起到至關(guān)重要的啟蒙和輔助作用，但相對于歐美發(fā)達國家，我國公民現(xiàn)階段對公共圖書館在少兒教育中的作用認識不足，公共圖書館的少兒服務(wù)也存在許多不足。未來我國處于轉(zhuǎn)型和發(fā)展中的公共圖書館應(yīng)通過豐富少兒活動、設(shè)置多區(qū)域滿足不同類型少兒的需求、合理引導(dǎo)少兒利用網(wǎng)絡(luò)資源、輔助學(xué)校進行教育及培訓(xùn)等方式，在少兒教育中發(fā)揮更重要的作用。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；少兒服務(wù)；少兒教育

一、少兒群體特性與我國少兒教育現(xiàn)狀

（一）少兒群體特性。1.我國少兒數(shù)量呈增多趨勢。我國目前約有3億兒童，占總?cè)丝诘?0%，由于我國之前的計劃生育政策，我國0—14歲人口一直增長緩慢，增幅僅在0.1%—0.5%。2013年，我國局部開放二孩政策，新生嬰兒數(shù)量高速增長。2015年10月26日至29日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議審議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》，提出“全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策”。2016年1月1日全面二孩政策正式啟動實施后，中國出生人口顯著增加，預(yù)計到2020年左右約有1700萬新生嬰兒出生。全面開放二孩政策的實施，預(yù)示著未來中國兒童的數(shù)量和比例將大幅增加。2.少兒時期是大腦發(fā)育與學(xué)習(xí)的最佳時期。據(jù)研究，人類的智力呈階段性的發(fā)展：大腦3歲以前發(fā)展最快，5歲以前已完成大腦發(fā)育的80%；7—8歲的兒童大腦繼續(xù)發(fā)育，腦容量接近成人；9—16歲兒童，腦容量增加不多，智力發(fā)育逐漸停止。同時，研究表明，0—3歲是人類學(xué)習(xí)說話的最佳年齡；3—12歲是人類認知的階段；12—18歲是人類價值觀形成的時期。所以，早期開發(fā)和培養(yǎng)少兒的智力并引導(dǎo)少兒教育具有決定性的意義。3.少兒接受教育比較被動。出于人類的本性，兒童一般都對簡單并感興趣的事物投入更多的精力，愛玩是人類的天性。而知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的漫長過程，這個過程難免有些枯燥無味。因此如果沒有成人的灌輸與引導(dǎo)，兒童很難選擇主動接受教育。4.少兒辨別能力較差，需要成人的引導(dǎo)。人類只有在形成自己的人生觀、世界觀、價值觀的時候，才能更好地辨別是非。少兒往往無法分辨是非，而是根據(jù)天生的模仿能力去學(xué)習(xí)周圍人們的行為，若不加以正確引導(dǎo)，很容易使少年兒童混淆是非，做錯事情，形成錯誤的人生觀、世界觀、價值觀，誤入歧途。（二）我國少兒教育現(xiàn)狀。1.我國家長更加注重校園應(yīng)試教育。在我國，家庭教育與校園教育是最重要的兩種教育方式，尤其是校園教育，很多家長把希望寄托于老師，認為只有老師教授的知識才是孩子需要的，其他課外的知識都是對學(xué)業(yè)和未來的職業(yè)沒有幫助的。有些家長為了讓孩子在未來有更多的專業(yè)和職業(yè)選擇，給他們報各種各樣的興趣班和專長班，殊不知，大部分孩子對這些“專長”和“興趣”并不是真正感興趣，而是迫于壓力去學(xué)習(xí)，這些興趣班和專長班也漸漸成為孩子的負擔(dān)。家長們過分重視了應(yīng)試教育，而忽視了對孩子們的素質(zhì)教育。2.我國家長對公共圖書館少兒教育資源認識不足。據(jù)調(diào)查研究，美國家長更加熱愛圖書館，并陪同孩子一起享受圖書館資源：“一份由PewInternet&AmericanLifeProject提供的ParentsChildrenLi-brariesandReadingStudy調(diào)查報告顯示，在美國相對于其他成年人，作為父母的家長們更熱愛并了解圖書館，對于圖書館的服務(wù)也更為熱衷，他們多是在陪同孩子利用圖書館資源的同時愛上了圖書館，94%的家長將圖書館視為他們生活的重要組成部分?！盵1]（84）而在我國，成年人對圖書館利用的意識在逐漸增強，但對圖書館少兒資源的意識性較差，只有少數(shù)受過高等教育的家長能夠較好地引導(dǎo)少兒利用公共圖書館資源，而大部分家長都忽略了公共圖書館的少兒資源。

二、公共圖書館對少兒教育的重要性

（一）公共圖書館資源豐富。我國公共圖書館近些年來也在快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻讀者服務(wù)發(fā)展到紙質(zhì)文獻與電子文獻和智能化服務(wù)兼?zhèn)?。在圖書館內(nèi)，不僅有各種類型的書籍，還有智能化設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢各種信息與資料，并通過圖書館的電子設(shè)備下載或在線傳輸。而對于少兒讀者，大部分公共圖書館都建立了獨立的少兒圖書館或少兒閱覽室，在少兒區(qū)域，不僅有與成人區(qū)域一樣的紙質(zhì)文獻與電子文獻服務(wù)，還有很多有利于開發(fā)少兒智力與潛能的智能化終端設(shè)備，通過這些設(shè)備，少兒可以做各種益智游戲，或進行語言、科技等方面的視、聽、說。同時，公共圖書館每年都有很多針對少兒的活動，比如講座、電影、征文比賽、繪畫比賽、科技發(fā)明大賽等，這些豐富的資源對少兒的成長是一筆寶貴的財富。（二）公共圖書館有利于引導(dǎo)少兒的素質(zhì)教育。區(qū)別于校園教育的應(yīng)試性，公共圖書館的資源更加有利于少兒的素質(zhì)教育。校園教育傳授的知識多是枯燥無味的，許多少兒都不感興趣，漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。而公共圖書館資源豐富，各式各樣的活動與資源的趣味性與知識性、科學(xué)性相結(jié)合，寓教于樂，跳出應(yīng)試教育死板的框架，使少兒更加感興趣，有利于少兒的素質(zhì)教育[2]（31-32）。（三）公共圖書館是家庭教育、校園教育的延伸與補充。公共圖書館由于資源的豐富性和活動的多樣性，不僅使少兒補充學(xué)習(xí)校園文化以外的知識，而且還能促進少兒的德育教育。許多在家庭、校園、社會學(xué)不到的知識，可以通過公共圖書館的培養(yǎng)與教育獲得，因此公共圖書館不僅是“成人學(xué)?！保瑢τ谏賰阂彩侨绱?。（四）公共圖書館可引導(dǎo)開發(fā)少兒潛能和智力少兒階段潛能和智力的開發(fā)是十分重要的，公共圖書館在強化知識獲取的同時，開展了豐富多樣的少兒活動，少兒可以在活動中通過玩來思考問題，提高智力，也能在玩的過程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物，開發(fā)出對某些事物和領(lǐng)域的潛能。

三、公共圖書館少兒服務(wù)與教育存在的不足

（一）年齡的限制使低幼兒童無法享受公共圖書館資源。少兒是一類特殊的群體，低幼兒童是少兒群體中更特殊的群體，許多公共圖書館由于低幼兒童的自制力差、無法閱讀相關(guān)紙質(zhì)文獻、難以管理等原因，把低幼兒童拒之門外，使他們無法享受公共圖書館的相關(guān)資源[3]（243-244）。（二）特殊兒童很難享受圖書館服務(wù)。殘障兒童、留守兒童、貧困兒童也是特殊的兒童群體。殘障兒童在生理上的缺陷使他們在做很多事情的時候都比正常人困難，為了避免引起外人異樣的眼光，他們一般都不愿在公共場所出現(xiàn)，長期自閉導(dǎo)致他們產(chǎn)生不愿與外界交流的心理障礙；留守兒童、貧困兒童由于家庭情況的特殊也會產(chǎn)生不愿與外界接觸與交流的心理障礙。心理障礙是這些特殊兒童無法跨越的鴻溝[3]（243-244）。對于殘障兒童，一方面，大部分公共圖書館缺少相應(yīng)的文獻，比如供眼盲兒童使用的紙質(zhì)文獻、聾啞兒童使用的視聽文獻等；另一方面，公共圖書館也缺少相應(yīng)的專業(yè)設(shè)備來滿足他們的需求。對于留守兒童和貧困兒童，他們大多不愿自己走進公共圖書館，但大部分公共圖書館都很少能做到對他們的人文關(guān)懷與上門服務(wù)，從而導(dǎo)致特殊兒童無法享受到公共圖書館的資源和服務(wù)。（三）公共圖書館少兒活動創(chuàng)新不足。公共圖書館開展的少兒活動類型大多都比較相似，例如講座、觀影、征文比賽、繪畫比賽等，這些活動過于單一與刻板。公共圖書館應(yīng)開展更多互動性更強的有利于增強少兒交流能力、開發(fā)少兒想象力與創(chuàng)造力的活動[4]（127-128）。（四）智能化時代公共圖書館電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)為。少兒教育帶來隱患網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備是把雙刃劍，對于成人如此，對—于自控力較差的少兒群體更是如此。許多少兒從小依賴電腦、手機等設(shè)備，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅對視力、智力等生理上的發(fā)展帶來不利影響，網(wǎng)絡(luò)中一些暴力等不健康資源也在心理上荼毒少年兒童。公共圖書館向智能化的轉(zhuǎn)型是時代的需求，在少兒服務(wù)中也不可避免地應(yīng)用電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源，因此若不加以有力度的正確引導(dǎo)，很容易對少兒的成長產(chǎn)生不利的影響，帶來教育隱患。

四、公共圖書館少兒服務(wù)與教育未來趨勢

（一）多區(qū)域設(shè)置，滿足不同類型少兒的需求。少兒是一類不容忽視的龐大群體，公共圖書館在開展少兒服務(wù)和教育時應(yīng)根據(jù)不同類型和年齡段少兒的需求，合理劃分區(qū)域，達到資源的有效配置。公共圖書館可以單獨劃分出低幼兒童親子閱讀服務(wù)區(qū)，一方面使低幼兒童在家長的陪同下可以享受到圖書館資源，另一方面也可以加強親子教育，吸引成人讀者，使他們認可公共圖書館的服務(wù)。同時，公共圖書館對于特殊兒童的服務(wù)也應(yīng)該加強，應(yīng)開辟專門的殘障兒童服務(wù)區(qū)，購置相關(guān)盲文閱讀器、輪椅、拐杖；配置會手語的館員引導(dǎo)服務(wù)；加強與殘障兒童的交流，做好他們的心理疏導(dǎo)工作等，使殘障兒童能方便利用公共圖書館資源。對于貧困兒童、留守兒童等特殊群體應(yīng)加強對他們的上門服務(wù)與心理溝通，消除他們的心理障礙，讓他們主動走入公共圖書館，走向社會，引導(dǎo)他們健康成長。（二）少兒活動更加開放化和多樣化。公共圖書館應(yīng)在開展傳統(tǒng)模式的少兒活動基礎(chǔ)上增加少兒活動的種類，使少兒活動更加開放化和多樣化。比如開展故事會，增強少兒的語言溝通能力；開展手工作業(yè)，增強少兒的動手能力，開發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造力；開展戶外活動，與圖書館資源相結(jié)合，增加少兒的見識，開闊少兒的視野，讓少兒愛上大自然；開展志愿活動，讓少兒積極參與，體會自己的價值，樹立少兒正確的世界觀、人生觀、價值觀[4]（127-128）。（三）合理引導(dǎo)少兒使用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方式。公共圖書館在向少兒提供智能化服務(wù)的同時，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)少兒正確使用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。公共圖書館可以設(shè)定電子設(shè)備利用時間，比如，電子設(shè)備每運行一小時需要休息10分鐘，以便幫助少兒合理用眼；開發(fā)少兒網(wǎng)絡(luò)安全綠色健康通道，屏蔽暴力游戲等不健康網(wǎng)頁鏈接，保障少兒上網(wǎng)安全；開展網(wǎng)絡(luò)實名制，以便家長及時監(jiān)督孩子的網(wǎng)絡(luò)利用情況等。公共圖書館只有采取這些措施才能更好地開展少兒智能化服務(wù)，培養(yǎng)少兒在智能化時代的良好學(xué)習(xí)方式。（四）加強少兒安全教育與培訓(xùn)。安全教育是少兒教育中一項重要的教育內(nèi)容，很多學(xué)校由于應(yīng)試教育的壓力，忽視了少兒的安全教育，而很多家長也對安全知識一知半解，無法給少兒正確的教育。公共圖書館在安全教育中應(yīng)彌補家庭與學(xué)校教育的不足，加強少兒安全教育與培訓(xùn)。人身安全、日常生活安全、財產(chǎn)安全、公共交通安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及對自然災(zāi)害和突發(fā)情況的應(yīng)急處理措施等，都是少兒從小應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，在關(guān)鍵時刻能發(fā)揮重要作用。公共圖書館可以利用講座、演練等生動形象的方式對少兒加強安全教育和培訓(xùn)。（五）與學(xué)校資源共享，聯(lián)合引導(dǎo)少兒全面。學(xué)校資源大多為應(yīng)試教育資源，而公共圖書館的資源更加全面，更注重少兒素質(zhì)的教育。未來的世界是一個打破各種區(qū)域與格局限制的自由、便利的世界。公共圖書館也應(yīng)加強與學(xué)校合作，形成教育聯(lián)盟，達成資源共享，揚長避短，聯(lián)合引導(dǎo)少兒的全面教育。（六）加強館員少兒教育專業(yè)化培訓(xùn)。由于少兒群體的特殊性，從事少兒教育的人員需要有相關(guān)的專業(yè)知識并兼具童心、愛心和耐心。公共圖書館在做好硬件、文獻方面工作的同時，更應(yīng)加強專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)和建立，對少兒讀者的服務(wù)更加應(yīng)該做到“以人為本”，讓少兒讀者感受到公共圖書館的人文關(guān)懷和友好氛圍，更加有助于他們優(yōu)良人格的培養(yǎng)和對公共圖書館的熱愛。

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作者:郭巖 單位:鄭州圖書館