導(dǎo)語：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新媒體、新技術(shù)時(shí)代背景下，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有全新的內(nèi)涵和外延，對其進(jìn)行重構(gòu)也是時(shí)代的呼喚、現(xiàn)實(shí)的需要和未來的發(fā)展趨勢。思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，積極利用基于PC的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺、微博、微信、微視頻、MOOC、SPOC以及移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)平臺等新教育技術(shù)，提高授課質(zhì)量，增加學(xué)生對思政課實(shí)踐教學(xué)的“獲得感”。

【關(guān)鍵詞】新媒體新技術(shù)；高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)形式。新媒體新技術(shù)時(shí)代呼喚對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。

一、新媒體新技術(shù)對思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延的重新定義

1.教學(xué)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別?！敖虒W(xué)實(shí)踐”與“實(shí)踐教學(xué)”是兩個(gè)不同的概念，教學(xué)本身就是一種探索世界規(guī)律的特殊實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐則是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)，包括實(shí)踐的主體、實(shí)踐的客體及實(shí)踐的手段三個(gè)要素。教學(xué)實(shí)踐的主體是教師和學(xué)生，客體是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，手段則是指教學(xué)方法，因此，“教學(xué)實(shí)踐”其實(shí)就是指教學(xué)活動(dòng)?！皩?shí)踐教學(xué)”則是指以學(xué)生的“學(xué)”為中心、教師的“教”為輔助，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，其內(nèi)涵和外延和“教學(xué)實(shí)踐”都不一樣。2.傳統(tǒng)觀念中實(shí)踐教學(xué)的定義。傳統(tǒng)觀點(diǎn)對“實(shí)踐教學(xué)”的定義有以下三種：一種認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是與理論教學(xué)相對應(yīng)的概念，走出課堂，投身社會實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)都是實(shí)踐教學(xué)；一種認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是富含“社會實(shí)踐性內(nèi)涵”的教學(xué)，把握和判定思政課的實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要不是教學(xué)場所是否在社會，而是教學(xué)內(nèi)容是否在社會，即是否富含“社會實(shí)踐性內(nèi)涵”；最后一種將實(shí)踐教學(xué)分為課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐三種模式，俗稱“三三制”的實(shí)踐教學(xué)模式。3.新媒體時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的新定義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)在高校相當(dāng)普及，“慕課”（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）及微課（Micro-Course）逐漸成為思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新的方向。因此，新媒體新技術(shù)時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過新媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4.新媒體新技術(shù)時(shí)代對實(shí)踐教學(xué)外延的新界定。新媒體新技術(shù)時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)包括課堂內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐四種類型。第一，課堂內(nèi)實(shí)踐。課堂內(nèi)實(shí)踐是最便捷、有效的教學(xué)方法之一，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)實(shí)踐主要包括課堂討論、課堂辯論、主題發(fā)言、案例分析及典型介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等形式。在新媒體新技術(shù)支撐下，課堂內(nèi)實(shí)踐將更加易于組織，QQ、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)直播平臺、雨課堂及超星的“學(xué)習(xí)通”APP等廣泛被應(yīng)用在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從而增加學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了課堂授課效果。第二，校園實(shí)踐。思政課實(shí)踐教學(xué)包括課前、課中和課后三個(gè)階段，校園實(shí)踐屬于課前和課后實(shí)踐階段。思政課校園實(shí)踐主要包括愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、踐行社會主義核心價(jià)值觀活動(dòng)、青年馬克思主義讀書會活動(dòng)及多種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。新媒體新技術(shù)為思政課校園實(shí)踐注入了無限活力，思政課教學(xué)部門、教學(xué)主管部門及學(xué)校學(xué)工、團(tuán)委部門“三駕馬車”形成合力，推動(dòng)智慧校園平臺、數(shù)字校園平臺建設(shè)，形成分工合理、務(wù)實(shí)高效及運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的工作體系。第三，社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要形式，是指大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走出課堂、服務(wù)社會的課外實(shí)踐活動(dòng)。新媒體新技術(shù)背景下的社會實(shí)踐非常豐富，尤其是虛擬VR技術(shù)的介入，思政課實(shí)踐教學(xué)紅色VR展館已經(jīng)在部分地區(qū)投入使用，虛擬場館是通過計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的一個(gè)數(shù)字化的體驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以通過操控計(jì)算機(jī)、手機(jī)或其他虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備置身于該環(huán)境中，以實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式參觀展覽、感受歷史、體驗(yàn)紅色文化，獲得身臨其境的感覺。第四，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。新媒體新技術(shù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思政課實(shí)踐教學(xué)的又一重要場所。據(jù)筆者對所教班級進(jìn)行的一次調(diào)查報(bào)告顯示，超過九成的大學(xué)生存在“手機(jī)依賴”“互聯(lián)網(wǎng)依賴”情況，平均每天使用手機(jī)時(shí)間超過4小時(shí)，每天電腦上網(wǎng)時(shí)間達(dá)2小時(shí)，也就是說，除了睡覺的時(shí)間，絕大多數(shù)時(shí)間都用在了網(wǎng)絡(luò)上。這也為思政課實(shí)踐教學(xué)開辟了另一空間，思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐包括正能量傳播、勵(lì)志益智小程序開發(fā)、在線科普微視頻錄制及在線百科知識解答等形式。大學(xué)生作為高智商的“網(wǎng)民”應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)傳播正能量義務(wù)，為社會服務(wù)。

二、新媒體新技術(shù)重構(gòu)思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性

通過新媒體新技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)的目標(biāo)，既是時(shí)代的呼喚，又是現(xiàn)實(shí)的需要，更是未來思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢。1.在新媒體新技術(shù)背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)的重構(gòu)是時(shí)代的呼喚。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在京召開，強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，教育部將2017年確定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。2018年4月26日，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確了思想政治理論課的基本原則、教務(wù)要求、教學(xué)要求及管理要求。思政課作為高校培養(yǎng)人才的主陣地，一定要與時(shí)代同步，而思政課實(shí)踐教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代潮流，緊緊抓住新媒體新技術(shù)變革帶來的機(jī)遇，以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持在改革中探索出路，以課堂教學(xué)為中心，加強(qiáng)課前、課后教育，積極開展校園活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)，全程育人，提升思政課的吸引力、實(shí)效性、獲得感及可持續(xù)發(fā)展，滿足當(dāng)代大學(xué)生對成長發(fā)展需求和知識需求，提高思想政治教育的和可持續(xù)發(fā)展。2.新媒體新技術(shù)背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)的重構(gòu)是現(xiàn)實(shí)的需要。當(dāng)前的思政課實(shí)踐教學(xué)存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，而只有通過充分利用新媒體新技術(shù)對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，才能解決諸多傳統(tǒng)教學(xué)方法難以克服的問題。部分教師對思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延認(rèn)識不到位，機(jī)械地認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)就是外出參觀、調(diào)研，這就導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)形式化。當(dāng)前的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在評價(jià)體系不完善、保障機(jī)制不健全、教學(xué)方案不合理、教學(xué)管理松散、授課內(nèi)容單一、枯燥無味、課堂“抬頭率”低及脫離現(xiàn)實(shí)社會等問題。3.新媒體新技術(shù)和思政課實(shí)踐教學(xué)的深度融合是思政。課實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)的必然發(fā)展趨勢隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，而新媒體新技術(shù)和思政課實(shí)踐教學(xué)的深度融合既是思想政治理論課程未來改革的方向，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略在教學(xué)工作中的體現(xiàn)。當(dāng)前很多高校對思政課教學(xué)實(shí)施大班制授課，所設(shè)教學(xué)班級既有200人左右的超級大班，又有100人左右的大班，所以傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)方法很難照顧到每一名學(xué)生。在當(dāng)前學(xué)生人數(shù)多、經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，外出實(shí)踐活動(dòng)往往難以實(shí)現(xiàn)，或者僅僅在校外實(shí)踐基地掛個(gè)牌子，有名無實(shí)。然而，新媒體新技術(shù)和思政課實(shí)踐教學(xué)的深度融合可以使思政課實(shí)踐教學(xué)“活”起來，思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師可以最大程度利用虛擬VR技術(shù)、微博、QQ、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂及微信公眾號等平臺的虛擬仿真、簽到、投票、問卷、搶答、選人、作業(yè)、測驗(yàn)、任務(wù)、直播及互動(dòng)平分等功能，增加學(xué)生的參與度和獲得感，有利于提高課堂授課效果。

三、新媒體新技術(shù)對思政課實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)的實(shí)現(xiàn)路徑

在新媒體新技術(shù)背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)要以綜合性、整體性及科學(xué)性為指導(dǎo)原則，打造多姿多彩、系統(tǒng)規(guī)范及現(xiàn)代高科的精彩實(shí)踐課堂。思政課實(shí)踐教學(xué)要系統(tǒng)地對教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師自身知識結(jié)構(gòu)及技術(shù)設(shè)備進(jìn)行更新，以適應(yīng)新時(shí)代需要，運(yùn)用最新科技打造“智慧課堂”。新媒體新技術(shù)時(shí)代重構(gòu)思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑具體包括以下五個(gè)方面。1.明確新媒體新技術(shù)時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延。思政課實(shí)踐教學(xué)存在于課堂內(nèi)外，可以采取參觀、實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場參與、共同研討及網(wǎng)上互動(dòng)等教學(xué)方式。教師可以利用QQ、微博、微信及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等交互式新媒體加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)課前管理，并設(shè)置學(xué)分，進(jìn)行教務(wù)安排、教學(xué)管理及考核管理，從而全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，開展有針對性的課中教育。2.利用新媒體新技術(shù)重構(gòu)思政課實(shí)踐教學(xué)，還需要編制富有特色的輔導(dǎo)教材。當(dāng)前，2018版本思政課理論教材已經(jīng)陸續(xù)下發(fā)，這為理論授課提供了最重要的學(xué)習(xí)材料。然而，思政課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材的編制卻基本處于無序狀態(tài)，更無統(tǒng)一的輔導(dǎo)教材。高校思政課在利用全國統(tǒng)編教材進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，更需要編制統(tǒng)一、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材，并運(yùn)用在教學(xué)中。當(dāng)前新媒體新技術(shù)的發(fā)展為編制富有特色的輔導(dǎo)教材提供了技術(shù)支撐，高校思政課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材仍然應(yīng)編制全國統(tǒng)一教材，但需要按學(xué)科進(jìn)行編制，以適應(yīng)學(xué)情，提高效率。由于不同專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，可以統(tǒng)一編制理學(xué)學(xué)科群、信息與工程學(xué)科群、人文學(xué)科群、社會科學(xué)學(xué)科群、農(nóng)學(xué)學(xué)科群、醫(yī)學(xué)學(xué)科群、軍隊(duì)警察院校相關(guān)學(xué)科群及體育藝術(shù)類學(xué)科群等八類思政課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材，這八類高校思政課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材需要國家統(tǒng)一組織專家編制，并針對不同學(xué)科特點(diǎn)展開靈活的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。3.思政課實(shí)踐教學(xué)要充分利用新媒體新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方案。思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案需要不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)，具體包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確思政課實(shí)踐教學(xué)的目的與方向是前提，堅(jiān)持理想信念，踐行社會主義核心價(jià)值觀，明確為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，始終堅(jiān)持正確的政治方向，真正使黨的精神貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高思政課實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，在這一環(huán)節(jié)，“帶入感”至關(guān)重要，需要充分利用在線資源、網(wǎng)絡(luò)平臺互動(dòng)及9DVR技術(shù)等，使學(xué)生順利進(jìn)入狀態(tài)；確定思政課教學(xué)主線是中心環(huán)節(jié)，在被教師帶入實(shí)踐現(xiàn)場或者虛擬場景后，要確定實(shí)踐的主線，思路清晰，充分利用新媒體新技術(shù)交互式、立體化等功能，確定最有代表性、能引起學(xué)生共鳴的主題，使學(xué)生感覺學(xué)有所獲，有儀式感，有為社會主義事業(yè)奉獻(xiàn)青春的使命感；教學(xué)手段是思政課實(shí)踐教學(xué)的中介，師生互動(dòng)的方式有很多種，既有傳統(tǒng)的課堂提問法，又有新媒體新技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。新媒體新技術(shù)支撐下思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以避免冷場，交流自如，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障教學(xué)效果。4.利用新媒體新技術(shù)對思政課實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)及實(shí)踐場所進(jìn)行重新安排。課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不可分割，各有所長，要最大程度發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，如何分配課時(shí)成為問題的關(guān)鍵。據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，課堂理論課和實(shí)踐課交替進(jìn)行效果較好。實(shí)踐課需要教師在開課前將相關(guān)教學(xué)資源，如微視頻、實(shí)踐方式、時(shí)間地點(diǎn)、問題等通過學(xué)習(xí)平臺告知學(xué)生，學(xué)生自主實(shí)踐，教師扮演指導(dǎo)者角色，然后，教師利用新教育新技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情統(tǒng)計(jì)及問題收集，重新設(shè)置理論課授課內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對性。新媒體新技術(shù)背景下思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐地點(diǎn)包括課堂內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐四種類型，其中前三類為實(shí)地實(shí)踐，最后一類則是虛擬實(shí)踐，這四類實(shí)踐均需要充分利用新媒體新技術(shù)。不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)及區(qū)位條件確定不同類型的實(shí)踐場所，以引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。5.完善、創(chuàng)新新媒體新技術(shù)背景下思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制及考核辦法。思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制包括完善的管理體制、豐富的教學(xué)資源、合理的評價(jià)機(jī)制以及規(guī)范的實(shí)施過程與方法。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)管理制度、增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入、加快實(shí)踐基地的開發(fā)與建設(shè)以及提升教師開展實(shí)踐教學(xué)的能力等都是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件保障機(jī)制形成的現(xiàn)實(shí)路徑。思政課實(shí)踐教學(xué)的考核以平時(shí)師生互動(dòng)與期末考核相結(jié)合，平時(shí)成績主要利用新媒體新技術(shù)設(shè)置平時(shí)考核內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)，以系統(tǒng)自動(dòng)生成的成績?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，期末成績則以綜合匯報(bào)演出為評分標(biāo)準(zhǔn)。以四門核心思政課為例，《思想和中國特色社會主義理論體系概論》實(shí)踐課程的考核則要求學(xué)生在學(xué)期內(nèi)提交一份社會實(shí)踐報(bào)告，《思想道德修養(yǎng)以法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課程的考核則是一部宣傳正能量的公益廣告，《馬克思主義原理概論》實(shí)踐課程的考核則是一場演講，《中國近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐課程的考核則要求學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拍攝一部歷史情景劇。

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作者:孫魏 單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院思政部