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摘要：國際市場營銷學課程實踐教學多以項目模擬和案例討論為載體，考核方式上以過程性考核為主，但學生的能力目標和素質(zhì)目標難以達到預(yù)期的效果。在跨境電商發(fā)展的背景下，基于產(chǎn)教融合，改革國際市場營銷學課程實踐教學成為可能。通過選擇學生創(chuàng)業(yè)的項目和校企合作的跨境電商項目，將跨境電商和國際市場營銷學課程實踐教學結(jié)合，進行產(chǎn)教融合的教學改革，并基于新的教學方式，引入成果考核的方式，以充分培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；國際市場營銷學課程；產(chǎn)教融合

國際市場營銷學課程實踐教學要求學生能夠掌握國際市場營銷實務(wù)的環(huán)節(jié)和流程，會撰寫市場策劃、調(diào)研報告，并具有獨立完成市場調(diào)研、市場分析、市場開拓等能力。很多教師反映當前該門課程的實踐教學缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，還停留在根據(jù)以往案例進行分析的層次上。2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要的意義。筆者從產(chǎn)教融合的視角對國際市場營銷學課程實踐教學環(huán)節(jié)重新做了審視，分析存在的問題，并基于跨境電商的背景進行了設(shè)計。

一、國際市場營銷學課程實踐教學存在的問題

（一）國際市場營銷學課程實踐教學實施難度較大。一方面，由于傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)的國際市場營銷學課程需要直接針對國際市場進行線下的調(diào)研分析，但對國外市場的線下調(diào)研分析缺乏資金和資源支持，難以由學生自主完成。即使學校和本、外地企業(yè)合作，傳統(tǒng)線下市場的調(diào)研工作依然面對較大的挑戰(zhàn)。因此，傳統(tǒng)的國際市場營銷學課程實踐教學難以開展，學生缺少親身體驗國際營銷業(yè)務(wù)的機會。另一方面，很多教師在授課時難以做到理論聯(lián)系實際。目前，提升教師國際營銷實踐能力的方式往往停留在參觀認知、培訓交流等形式上，層次較淺，教師很難進行深入的營銷實踐。當前，直接聘用有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員為高校教師是較為可行的方案，但企業(yè)人員流動較大，容易出現(xiàn)已經(jīng)簽訂好的企業(yè)培訓合同因為人員的流動而無法執(zhí)行的現(xiàn)象。從師資方面來看，單純依靠引入師資或者通過培訓提高教師實踐能力的方案在短期內(nèi)難以實現(xiàn)。（二）國際市場營銷學課程實踐教學考核對培養(yǎng)目標的體現(xiàn)不充分，且難以實現(xiàn)預(yù)期的目標。合理的考核機制是提高教學質(zhì)量的保證，實踐教學更多地考核學生的能力和素質(zhì)，但目前一些高校對學生實踐的考核僅限于學生的發(fā)言、討論及報告情況，這種考核不能很好地體現(xiàn)學生的實踐情況，也難以實現(xiàn)預(yù)期的目標。課程教學目標中的能力目標，如國際市場調(diào)查的方法、國際市場營銷策劃方案、市場調(diào)查研究報告的撰寫、營銷創(chuàng)新能力等，以及課程教學目標中的素質(zhì)目標，如團隊協(xié)作意識、持之以恒的職業(yè)素質(zhì)等，對于這些目標，很多高校還沒有良好的考核方式。

二、產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程教學改革的思路

（一）課程間的連接：將國際市場營銷和跨境電商市場營銷相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國際市場營銷學課程實踐教學改革有了新的契機。針對該課程中實踐性較差的問題，高校和教師可以采用新商務(wù)模式下的實踐項目，提高可實施性。這門課程實踐教學改革的總體設(shè)計思路是打破模擬和討論的模式，采用任務(wù)驅(qū)動、工學結(jié)合等產(chǎn)教融合的方式，讓學生在學中做、做中學。（二）產(chǎn)教融合項目的引入：把校企合作和學生創(chuàng)業(yè)項目引入實踐教學。國際市場營銷課程的工學結(jié)合項目和模擬項目相比具有更強的實踐性，也就是直接將國際市場營銷課堂搬到真實的市場中。由于工學結(jié)合項目需要和引入的企業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，難度較大，因此，本課程選擇比較容易實施的跨境電商創(chuàng)業(yè)項目和校企合作項目。目前，課程考慮的是利用互聯(lián)網(wǎng)的跨境市場營銷項目，并結(jié)合開設(shè)的跨境電商實務(wù)課程，進行工學結(jié)合的操作。（三）考核的改革：將成果考核引入實。踐教學的考核標準本課程將成果考核納入考核中來。國際市場營銷學課程的實踐考核由過程性評價和成果評價構(gòu)成。過程性評價的考核重點是考核學生參與產(chǎn)教融合項目、參與討論和調(diào)研、參與市場分析的情況，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性。成果評價則是考核參與實踐項目的學生的實踐成果，如學生的銷售業(yè)績等，并結(jié)合企業(yè)和教師兩個主體對學生的評價，以激發(fā)興趣、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和提高素質(zhì)為基本理念。

三、產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學設(shè)計

（一）根據(jù)筆者學校實際情況進行產(chǎn)教融合項目的選擇。學校國際市場營銷學課程工學結(jié)合項目，選擇學生已經(jīng)進行的、小組模擬的敦煌店鋪項目，與企業(yè)合作形成速賣通店鋪項目以及亞馬遜店鋪項目。目前能夠操作的是和互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的跨境電商市場分析、選品、推廣等國際市場營銷的實踐內(nèi)容。實施過程中，由于項目的難度較大以及項目來源有限，工學結(jié)合項目目前沒有辦法做到全員參與。工學結(jié)合小組根據(jù)學生意愿和學生參與的校企合作情況來確定。工學結(jié)合項目在實訓模塊靈活性上做了輕微調(diào)整，如下表所示。（二）采用項目會議推進教學。具體的實施過程中，采用項目小組會議的方式推進項目開展。學生根據(jù)項目任務(wù)開展工作，每組學生會把工作任務(wù)分解到每個月，通過學生的多次項目會議推動項目的逐漸開展。項目會議的內(nèi)容包括上一階段工作的開展情況匯報、現(xiàn)場分析成效及問題，現(xiàn)場提供解決思路，以進一步確定下一階段的工作目標，并進行任務(wù)分解。（三）進行知識、能力和素質(zhì)的全面考核。國際市場營銷學課程工學結(jié)合項目有較明顯的實踐性，不同于一般案例分析的考核，因此，學校重新設(shè)計了考核方案。由于項目的進行是周期性的，是根據(jù)市場營銷的實踐過程開展的，因此，學校在考核方式上摒棄了傳統(tǒng)的依據(jù)學生準備情況、討論情況、總結(jié)情況、成果情況進行過程考核的方式，而是采用全新的項目會議方式考核學生的項目實踐情況。學生每個月根據(jù)項目進展召開項目進度會議，教師旁觀項目進度會議并進行指導和考核。比如，對學生第一次項目會議的考核內(nèi)容包括知識、能力和素質(zhì)三個目標，分別為國際市場營銷學課程基礎(chǔ)知識掌握情況、國際市場營銷調(diào)研能力以及團隊合作和溝通的基本素質(zhì)等，教師根據(jù)學生的匯報、成果、溝通和表現(xiàn)給出相應(yīng)的分數(shù)。

參考文獻：

[1]曾靜.OBE視角下國際市場營銷學BOPPPS教學方法應(yīng)用研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2018，（3）.

[2]張慧.新形勢下國際貿(mào)易專業(yè)對國際市場營銷學課程教學的新要求[J].現(xiàn)代營銷，2015，（11）.

作者:王炳煥 單位:南陽理工學院