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摘要：溫州電大以“理論與實踐互為補充、線上與線下開展互動、課堂內(nèi)外形成合力”為設(shè)計思路，通過面授課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與社會結(jié)合的方式，開展“三個課堂”實踐教學(xué)創(chuàng)新，力求形成多元參與、多場域運作、多形式呈現(xiàn)的新型實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思政課；“三個課堂”；實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，也是提升思政課教學(xué)效果的重要渠道。所謂“三個課堂”是指思政課的第一課堂即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂、大學(xué)校園學(xué)生課余活動的第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂[1]。通過這三個課堂開展思政課實踐教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到的空間、時間上的局限，形成多維度、多場域的實踐教學(xué)系統(tǒng)，從而提升思政課的親和力和吸引力。

一、構(gòu)建思政課實踐教學(xué)“三個課堂”模式的必要性

（一）提升思政課親和力和針對性的需要。指出，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待[2]。提升思政課的親和力和針對性既需要內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，也需要理念與方法的有機結(jié)合。思政課實踐教學(xué)就是要增強時代感和吸引力。（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)形式的需要。高水平建設(shè)開放大學(xué)就要弘揚首創(chuàng)精神，以開放的理念、創(chuàng)新的思維和實干的作風(fēng)，敢于改革創(chuàng)新，努力打造開放大學(xué)的浙江樣板[3]。社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步極大程度地改進(jìn)了人們的學(xué)習(xí)方式和知識更新的周期，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為社會的普遍需求。而“創(chuàng)新”恰恰是開放大學(xué)的特色和優(yōu)勢。（三）構(gòu)建大思政工作格局的需要。全程育人、全員育人、全方位育人要求高校要從教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等多維度全方位不斷加深思政工作的滲透力。推進(jìn)思政課實踐教學(xué)從線下向線上、課內(nèi)向課外、學(xué)校向社會的延伸，不僅可以打開思政課實踐教學(xué)的空間和時間維度，還能在一定程度上打破職能部門在思政工作中的壁壘，有力推動學(xué)校大思政工作格局的形成。

二、“三個課堂”實踐教學(xué)模式在溫州電大的實踐

溫州廣播電視大學(xué)（以下簡稱“溫州電大”）2018年結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，以“理論與實踐互為補充、線上與線下開展互動、課堂內(nèi)外形成合力”為設(shè)計思路，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中開展了“三個課堂”實踐教學(xué)模式。（一）第一課堂教學(xué)實踐專題化。所謂專題化教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，按照教材的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系及學(xué)生成長的實際需求，打破教材章節(jié)體系，創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉組合，以專題形式組織第一課堂的教學(xué)。教學(xué)實踐的專題化是在教師實施專題化教學(xué)的前提下，通過教學(xué)實踐活動深化專題教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐能力，從而達(dá)到“知行合一”的目的。2018年新版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材對內(nèi)容進(jìn)行了大幅整編，其中一個重要變化就是章節(jié)的邏輯關(guān)系更加清晰，主題更加突出，與實踐的聯(lián)系更加緊密。在此背景下，針對教材內(nèi)容設(shè)計專題內(nèi)容，見表1。（二）第二課堂實踐教學(xué)“特色化”。第二課堂實踐教學(xué)由教學(xué)管理、學(xué)生管理等部門進(jìn)行評價，相比第一課堂的教學(xué)實踐與國情、社情、校情的結(jié)合更加密切，內(nèi)容形式更家豐富多樣。如2015年開始溫州電大以“五水共治”“鄉(xiāng)村振興”“紅色星期天”等為主題開展新青年下鄉(xiāng)活動，共組建學(xué)生社會實踐團(tuán)隊40余支，做到在校生全覆蓋參與活動；2017年以來，學(xué)校以專家學(xué)者講座、黨員講黨課、青年教師課程思政等形式舉辦思政大講堂；始于2011年的雙陽志愿服務(wù)以“雙陽相映，老少互助”為理念，發(fā)揮青老志愿者的互補優(yōu)勢，極具溫州電大的辦學(xué)特色。（三）網(wǎng)絡(luò)課堂實踐教學(xué)“多樣化”。大學(xué)生思想政治工作做到因勢而新,重點就在于把握好互聯(lián)網(wǎng)這個“最大變量”,主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個戰(zhàn)略“新陣地”[4]。身處互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)、守土有責(zé)，加快探索網(wǎng)絡(luò)課堂實踐教學(xué)形式的步伐。1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有“對分易”“微助學(xué)”“學(xué)樂云”“教學(xué)易”等，一般都具有考勤、分組討論、問卷調(diào)查、資源分享、信息交流等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用大大提升了教師教學(xué)管理的效率，在師生之間搭建了一座信息交互的橋梁，特別在實踐教學(xué)上實現(xiàn)了課堂內(nèi)教學(xué)向課外、向互聯(lián)網(wǎng)的拓展。如針對第二章“堅定理想信念”的教學(xué)內(nèi)容，教師在課前設(shè)計了“你認(rèn)為你的理想能否實現(xiàn)”的問卷調(diào)查，通過課前的問卷調(diào)查掌握學(xué)生對個人理想的認(rèn)識，提前做好課堂內(nèi)容的設(shè)計，有的放矢開展課堂教學(xué)。2．思政微課教學(xué)資源建設(shè)思政微課是針對思政教育內(nèi)容精心設(shè)計的5~10分鐘的視頻，“短小精悍”的特點符合互聯(lián)網(wǎng)時代碎片化學(xué)習(xí)的潮流。它以學(xué)習(xí)便捷、主題多樣、內(nèi)容生動打破了傳統(tǒng)思政課堂的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師獲得思政微課資源的途徑主要有兩個：一是通過百度傳課、網(wǎng)易云課堂、超星公開課、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、人民網(wǎng)公開課等微課網(wǎng)絡(luò)平臺查找；二是學(xué)校思政課教師參與上級電大開展的多媒體資源建設(shè)活動的成果。思政微課目前主要用于課前預(yù)習(xí)、課中難點重點突破、課后鞏固拓展學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選取優(yōu)質(zhì)的微課融入課程教學(xué)，在考慮微課趣味性、知識性的同時，要兼顧課程教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)一性和完整性。3．個性化網(wǎng)絡(luò)實踐活動網(wǎng)絡(luò)實踐活動是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微媒體、微課教學(xué)平臺實施的實踐教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)努力探索新穎的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動模式，除網(wǎng)絡(luò)群組討論、電子論文、在線練習(xí)、觀看微課等網(wǎng)絡(luò)實踐活動外，還可以利用各類App的功能開展個性化的實踐活動。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，任課教師設(shè)計了“發(fā)現(xiàn)電大之美”朋友圈集贊活動，“我為地球種一棵樹”螞蟻森林種樹等頗具時代氣息的實踐活動，從新的角度開展社會主義核心價值觀教育，開辟了網(wǎng)絡(luò)實踐活動新陣地，獲得了學(xué)生的認(rèn)同，如表2所示。

三、思政課“三個課堂”實踐教學(xué)模式的進(jìn)一步完善

（一）構(gòu)建“大思政”格局下的“大實踐”。“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[5]?！按笏颊钡谋举|(zhì)是把思想政治工作貫穿于教學(xué)全過程。“三個課堂”實踐教學(xué)既是學(xué)校思政課改革的重要一環(huán)，也是學(xué)校實踐育人工作的突破口?！叭齻€課堂”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門打破工作職能的壁壘，在統(tǒng)一的價值目標(biāo)下協(xié)同“三個課堂”的教學(xué)設(shè)計和考核，形成統(tǒng)一、完整的實際教學(xué)實施體系。這就需要學(xué)校在“大思政”格局下加強頂層設(shè)計，協(xié)調(diào)、調(diào)動各部門積極性，加快形成多主體參與、多場域運作、多形式呈現(xiàn)的“大實踐”機制。（二）進(jìn)一步完善實踐教學(xué)的評價機制。目前，溫州電大思政課實踐教學(xué)的評價機制中并未提及“第三課堂”（網(wǎng)絡(luò)課堂）實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，這也是大多數(shù)學(xué)校存在的共性問題?！暗谌n堂”實踐教學(xué)在現(xiàn)有評價機制中的缺位，將影響網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的實施效果以及教師對實踐教學(xué)過程的管控。隨著“三個課堂”實踐教學(xué)模式的實施，學(xué)校應(yīng)盡快完善實踐教學(xué)評價機制的內(nèi)容，形成完整、實效的教學(xué)評價體系。（三）進(jìn)一步加強思政課教師培養(yǎng)機制建設(shè)。思政課“三個課堂”實踐教學(xué)模式的實施對思政課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了要具備較高的理論素養(yǎng)、教學(xué)技能、溝通能力和適應(yīng)時代需求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力外，還要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。除應(yīng)有創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)意識外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造思政教師的培育環(huán)境，提升思政教師業(yè)務(wù)能力和媒體應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳再生.論思想政治理論課三個課堂協(xié)同實踐教學(xué)模式的建構(gòu)[J].思想研究,2016,(4):149-152.

[2][5]在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[3]徐公芳.立足新起點謀好新篇章高水平建設(shè)開放大學(xué)[N].光明日報,2018-8-15（005）.

[4]魏強,周琳.因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新———做好高校學(xué)生思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究,2017,(3):28.

作者:陳艷 單位:溫州廣播電視大學(xué)