導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為通信信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課，應(yīng)用廣泛。課程主要考察學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，定位網(wǎng)絡(luò)問題的能力，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。本文從我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且對(duì)基于就業(yè)崗位，職業(yè)資格證書和技能大賽三者融合的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)資格證書；技能大賽

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程作為高職院校電子信息，通信技術(shù)，機(jī)電控制等多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，應(yīng)用廣泛。但是在就業(yè)市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)工程公司往往抱怨找不到合適的人才，說明我們的學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)急需改進(jìn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)課程是一門具有強(qiáng)實(shí)踐性的課程，也就是說學(xué)生的動(dòng)手能力直接決定了是否滿足企業(yè)招人的需求，雖然高職院校開設(shè)了1-2周的實(shí)訓(xùn)課，但是由于實(shí)訓(xùn)課時(shí)間，項(xiàng)目的限制，并沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容往往和課程教授的單一知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)行熟練性的訓(xùn)練，沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無法符合企業(yè)對(duì)人才的需求。本文從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探討如何將實(shí)踐教學(xué)與崗位需求結(jié)合起來，并兼顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽的需求，構(gòu)建崗證賽融合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)體系。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。高職院校特別重視對(duì)人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中都設(shè)置了1-2周的實(shí)訓(xùn)周。但是實(shí)訓(xùn)周的時(shí)間都是安排在學(xué)期末，也就是理論課講授完成之后，才開展實(shí)訓(xùn)周。理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，并且實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目都是簡(jiǎn)單的單一模塊，并沒有設(shè)置目前企業(yè)所在使用的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也沒有考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程所對(duì)應(yīng)專業(yè)的資格證書的考試內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)類技能技能競(jìng)賽的現(xiàn)實(shí)要求，以上這些問題都表明了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。（二）校外頂崗實(shí)習(xí)。高職院校目前在畢業(yè)年級(jí)安排1學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，但是頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生反映工作內(nèi)容基本都是在實(shí)訓(xùn)中沒有得到訓(xùn)練的內(nèi)容，且整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程中流于形式，缺少指導(dǎo)老師有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。

二、依托崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)、資格證書、技能競(jìng)賽融合的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）以崗位需求為依據(jù)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該以崗位需求為依據(jù)，在充分調(diào)研崗位需求的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生以工程師的角度解決網(wǎng)絡(luò)問題。其中由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的價(jià)格，以及考慮到教學(xué)方便程度，所以在實(shí)訓(xùn)的過程中充分利用軟件模擬器還原實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，比如網(wǎng)絡(luò)嗅探軟件wireshark,fiddler以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建軟件ENSP，CiscoPacketTracer等。（二）以工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計(jì)為著力點(diǎn)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程離我們的生活非常近，實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)接入，家庭宿舍互聯(lián)網(wǎng)接入，校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)配置，都和大學(xué)生的生活息息相關(guān)。通過該課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，傳輸介質(zhì)以及接入方式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并能夠通過常見的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控工具定位網(wǎng)絡(luò)故障并恢復(fù)這種工程級(jí)別的問題。因此課程設(shè)計(jì)也是從淺入深，首先如何構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，如何讓這個(gè)局域網(wǎng)連接上互聯(lián)網(wǎng)，采用什么設(shè)備，從簡(jiǎn)單的交換技術(shù)VLAN配置，到生成樹STP，鏈路聚合LACP實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)配置，再到路由技術(shù)，通過三層交換機(jī)，路由器實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)包的最優(yōu)選路，提高傳輸效率。（三）以資格證書，技能競(jìng)賽為特色的實(shí)踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)通信崗位對(duì)應(yīng)的資格證書很多，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，華為系列證書HCNA，HCNP,HCIE，對(duì)應(yīng)思科公司也有相應(yīng)的證書，而這些證書是很多通信企業(yè)的敲門磚。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全授課過程中會(huì)設(shè)置單項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，到最后實(shí)訓(xùn)，會(huì)要求學(xué)生完成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案，并通過模擬軟件實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)失敗，需要分析問題，定位問題。另外，湖北省“工匠杯”，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全賽項(xiàng)等技能大賽也能激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，通過學(xué)習(xí)一門課程可以在競(jìng)賽中發(fā)揮所長(zhǎng)，教師和學(xué)生共同進(jìn)步，從更深層次上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的措施

教育部、財(cái)政部正式公布中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃名單，簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”，這是繼我國(guó)普通高等教育“雙一流”后，國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重要制度設(shè)計(jì)。作為高校教師，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)高職院校培養(yǎng)什么樣的人才，人才需要與企業(yè)的崗位需求嚴(yán)格接軌。為了解決目前校企合作的深入程度不夠等問題，一方面高校定期分派教師下企業(yè)，探討用人需求，并通過社會(huì)實(shí)踐等方式鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，另一方便高?？梢酝ㄟ^設(shè)立固定崗位加上流動(dòng)崗位來吸納企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員向?qū)W校流動(dòng)，探索校企兼職兼薪一體化管理模式，建立校企人員雙向流動(dòng)機(jī)制，更加深刻的刻畫專業(yè)能力素質(zhì)。

四、結(jié)語

本文結(jié)合崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)、資格證書、技能競(jìng)賽等四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討，并提出了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障措施，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)高職院校培養(yǎng)什么樣的人才，積極參加企業(yè)調(diào)研崗位職業(yè)素養(yǎng)，精確刻畫職業(yè)能力素質(zhì)，育德于教，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.基于崗證賽融合的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建--以高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(3):70-71.

[2]石偉平.高職院校大學(xué)語文課程的定位及改革取向研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

作者:匡紅 單位:武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院