導(dǎo)語(yǔ)：中職程序設(shè)計(jì)教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是教師必不可少的基本功。中職程序設(shè)計(jì)課堂中，巧妙的提問(wèn)不僅可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,增進(jìn)師生交流，同時(shí)也可以提供教學(xué)反饋，便于教師調(diào)整授課方法和進(jìn)度，提高課堂效率。本文在分析中職程序設(shè)計(jì)課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞課堂教學(xué)，從課堂提問(wèn)在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用和提問(wèn)的技巧來(lái)談?wù)劚救说膶?shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵字：中職；程序設(shè)計(jì)；課堂提問(wèn)；有效性

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)涉及多方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)某一功能算法也不單一。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)要求學(xué)生思路開闊。如何讓每個(gè)中職學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到程序設(shè)計(jì)課堂中，成為學(xué)習(xí)的主體，就需要教師從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。巧妙的提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，活躍課堂氣氛，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

中職程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，主要面臨以下問(wèn)題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差具有一定的學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性差。這不利于中職程序設(shè)計(jì)教學(xué)的開展。中職程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是在掌握語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)使用程序設(shè)計(jì)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。很多學(xué)生反映程序設(shè)計(jì)書如看“天書”，界面的設(shè)計(jì)還可以理解和接受，一旦涉及代碼的編寫就有些學(xué)生跟不上，有些同學(xué)看到代碼都是英文的就直接放棄。而其他課程，比如圖像處理，動(dòng)畫制作，網(wǎng)頁(yè)制作等課程大部分學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果也很好，這說(shuō)明學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)生依賴思想嚴(yán)重

學(xué)生對(duì)基本軟件的使用過(guò)程中，“不求甚解”現(xiàn)象嚴(yán)重，只能按照教師給定的步驟和算法編寫程序。換個(gè)類似的題目就不知道該如何是好，沒(méi)有思路，依賴思想嚴(yán)重，缺乏思考。在教學(xué)中，學(xué)生停留在按照給定的思路編寫程序，沒(méi)有真正理解為什么要這么做，換個(gè)題目就束手無(wú)策。

3、信心不足

中職生學(xué)程序設(shè)計(jì)都存在著自信心不足的問(wèn)題。學(xué)生之所以怕學(xué)程序設(shè)計(jì),是因?yàn)樗麄儗?duì)程序設(shè)計(jì)不了解,缺乏成功的體驗(yàn),沒(méi)有樹立起自信心。而且程序設(shè)計(jì)代碼都是英文的，涉及的問(wèn)題又很多跟數(shù)學(xué)有關(guān)，所以英語(yǔ)不好、數(shù)學(xué)不行等等成了中職生學(xué)不好程序設(shè)計(jì)的借口，讓中職生在學(xué)程序設(shè)計(jì)方面沒(méi)有信心。以下就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，從課堂提問(wèn)在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，就如何提高課堂提問(wèn)的有效性以及提高課堂效率來(lái)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂提問(wèn)

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用在每一堂課中，提問(wèn)是必不可少的。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！闭n堂上的提問(wèn)，可以說(shuō)是一門藝術(shù)。提問(wèn)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)教師必不可少的基本功，特別是在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)涉及多方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)某一功能算法也不單一。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)要求學(xué)生思路廣闊，教師合理的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)其積極思考，激發(fā)他們的思維。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力，是最好的老師。興趣能激發(fā)人的好奇心和求知欲，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能積極主動(dòng)，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。巧妙的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《VisualBasic6.0程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中講循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，不直接說(shuō)明循環(huán)語(yǔ)句的作用和格式，而是先提出問(wèn)題“如何快速打印出100個(gè)“*”符號(hào)？”。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)有原有的知識(shí)不好解決，甚至解決不了這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)候引入循環(huán)的作用和概念，水到渠成。好的課堂提問(wèn)能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，能把學(xué)生的注意力牢牢吸引，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。雖然有些識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，但卻不知道如何用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以教師在選擇教學(xué)實(shí)例時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意，并把實(shí)際問(wèn)題在課堂中提出來(lái)，讓學(xué)生思考、解決，加強(qiáng)知識(shí)的深度，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在《VisualBasic6.0程序設(shè)計(jì)》多重循環(huán)應(yīng)用中，學(xué)生已經(jīng)能夠打印出“*”號(hào)的如下所示的排列圖：接著教師提出問(wèn)題“如何打印出下圖呢？”學(xué)生首先會(huì)被這個(gè)形狀吸引，進(jìn)而思考如何用所學(xué)的多重循環(huán)知識(shí)打印出來(lái)。這樣就能牢牢吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)程序設(shè)計(jì)的興趣，便于教學(xué)任務(wù)的順利展開和完成。

2、開闊思路，啟迪思維

課堂提問(wèn)的目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析、想象等能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)現(xiàn)一種功能的算法往往不止一個(gè)，它要求學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面，用不同方法去思考，解決問(wèn)題，從而引起學(xué)生多角度的心理興奮，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常可以一下打開學(xué)生思想的閘門，使他們思潮千萬(wàn)，引導(dǎo)他們發(fā)展智力，提高思維能力。例如，在《VisualBasic6.0程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，if條件語(yǔ)句系統(tǒng)講解后，提出問(wèn)題：“我們?cè)谠O(shè)計(jì)程序：‘根據(jù)成績(jī)判定某個(gè)學(xué)生的等級(jí)（60以下為D,60-70不含70為C,70-90不含90為B，90及以上為A）時(shí)’，該如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)呢？可以用幾種方法實(shí)現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題不僅顧及基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，同時(shí)也吸引基礎(chǔ)較好學(xué)生的注意力。在學(xué)生思考過(guò)后，再順著他們的思路，有針對(duì)性地講解。比如：第一種方法用單行的if語(yǔ)句：Ifcj<60thendj=”D”Ifcj>=60andcj<70thendj=”C”Ifcj>=70andcj<90thendj=”B”Ifcj>=90thendj=”A”Print“等級(jí)為”;dj第二種方法用if嵌套（并由此引申出多種嵌套方法）Ifcj<70ThenIfcj<60Thendj="D"Elsedj="C"ElseIfcj<90Thendj="B"Elsedj="A"EndIfPrint“等級(jí)為”;dj第三種方法塊結(jié)構(gòu)if：Ifcj<60Thendj="D"ElseIfcj<70Thendj="C"ElseIfcj<90Thendj="B"Elsedj="A"EndIfPrint“等級(jí)為”;dj在這樣一輪問(wèn)與答的講授之后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到了很好的知識(shí)梳理，基礎(chǔ)較好的學(xué)生又在一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的帶領(lǐng)下，不斷開始新的思索，豐富與完善了自己的知識(shí)體系，可謂一“問(wèn)”多得。所以，好的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)更容易，使學(xué)生的印象更深刻，可以達(dá)到事半功倍的成效。3、增進(jìn)師生交流，獲得反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量合理設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)能有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流，和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)課堂提問(wèn)，師生都能從中獲得各自有益的反饋信息。充分利用課堂提問(wèn)反饋，既利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握，檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，及時(shí)采取措施，調(diào)整進(jìn)度和計(jì)劃，反省自己教學(xué)中的不足；又有利于學(xué)生產(chǎn)生一定的緊張感，通過(guò)積極地進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、重組，檢查自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，并從其他同學(xué)的回答及教師的補(bǔ)充回答中及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。不管是教師向?qū)W生提問(wèn)，還是學(xué)生回答問(wèn)題，都可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭及書面表達(dá)能力。例如，在《VisualBasic6.0程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)“函數(shù)調(diào)用過(guò)程中，參數(shù)按值傳遞和按地址傳遞的區(qū)別？”，教師從學(xué)生的回答可以了解學(xué)生對(duì)這兩種傳遞方式的理解和掌握程度。便于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，反省教學(xué)中的不足。好的提問(wèn)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生交流，還能檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，提供教學(xué)反饋，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開教學(xué)。

二、課堂提問(wèn)的技巧

1、面向全體，注意深度

課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，雖然不是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，但是教師要給每個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。根據(jù)教學(xué)目的、要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問(wèn)題。設(shè)置的問(wèn)題時(shí)既要考慮一定的難度和跨度，還應(yīng)兼顧絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，所設(shè)置的問(wèn)題不能讓學(xué)生可望不可及，應(yīng)在努力后能達(dá)到“跳一跳，摘得到”的效果。問(wèn)題設(shè)置得太深，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

2、精心篩選，激發(fā)求知欲

課堂教學(xué)中，教師要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性。問(wèn)題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。如果問(wèn)題選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到教學(xué)效果。課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，同時(shí)提問(wèn)要疑而不難，引人入勝，難易控制在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考就能回答出來(lái)的程度。巧設(shè)問(wèn)題，能激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生求知的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)和思考的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)存。

3、注意語(yǔ)氣，充分尊重，適當(dāng)鼓勵(lì)

提問(wèn)時(shí)表情要自然,目光要溫和,語(yǔ)氣要親切、柔和。好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，所以要不失時(shí)機(jī)的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。學(xué)生答完問(wèn)題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)白眼相待、諷刺挖苦，也不能無(wú)原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。充分尊重學(xué)生，營(yíng)造民主的氛圍，

4、把握時(shí)機(jī),注意等候

課堂提問(wèn)的內(nèi)容一定要仔細(xì)斟酌,提在點(diǎn)上，同時(shí)還要緊緊圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，還要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。在學(xué)生有疑問(wèn)的地方設(shè)置提問(wèn)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的交流，使問(wèn)題得到解決，會(huì)有一種“豁然開朗”的感覺(jué)。不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿足，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如在講過(guò)《VisualBasic6.0程序設(shè)計(jì)》中的單行if語(yǔ)句后,在開始對(duì)下一個(gè)內(nèi)容塊結(jié)構(gòu)if語(yǔ)句學(xué)習(xí)之前,對(duì)上節(jié)內(nèi)容單行if語(yǔ)句進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,然后發(fā)問(wèn):"單行if語(yǔ)句形成了兩個(gè)分支,在生活中的一些實(shí)際問(wèn)題往往要判斷多個(gè)條件,也就是要形成多個(gè)分支,那么該如何來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?"同學(xué)們聽到這個(gè)問(wèn)題后,都瞪大眼睛,注意力十分集中,然后教師再開始引入對(duì)塊結(jié)構(gòu)if語(yǔ)句的學(xué)習(xí),整節(jié)課教學(xué)都圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生親身體會(huì)到使用該語(yǔ)句的好處。此外，教師還要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，不要馬上重復(fù)問(wèn)題或者請(qǐng)同學(xué)回答，不要干擾學(xué)生正在進(jìn)行的思維活動(dòng)。沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的思維不夠清晰，回答的難度加大，往往會(huì)因?yàn)榻M織不好而放棄回答的機(jī)會(huì)。在等待足夠的時(shí)間后,再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者提其他問(wèn)題,使其他學(xué)生有一定的時(shí)間說(shuō)明,補(bǔ)充或修改他們的回答，這樣學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量和參與人數(shù)都會(huì)相應(yīng)提高。課堂提問(wèn)只有具備一定的高度,讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)思考,才能體現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值。

綜上所述，中職程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，同時(shí)也可以提供教學(xué)反饋，便于教師調(diào)整自己的授課方法和進(jìn)度，從而提高課堂教學(xué)的效果。通過(guò)這一常規(guī)手段的巧妙運(yùn)用，使程序設(shè)計(jì)教學(xué)中種種難題突破于課堂，從而使教師贏于課堂時(shí)間內(nèi)。

作者:江慧娟 單位:廈門工商旅游學(xué)校

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