導語：軟裝設(shè)計教學誤區(qū)及重點分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從軟裝設(shè)計現(xiàn)狀入手，著重分析了技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)軟裝設(shè)計教學誤區(qū)及教學重點，并探索了技工院校軟裝設(shè)計教學的策略，以加強技工院校的軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技工院校;室內(nèi)設(shè)計專業(yè);軟裝飾設(shè)計;教學;誤區(qū);重點

軟裝設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代階段室內(nèi)設(shè)計中主要組成部分。隨著室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展，軟裝設(shè)計已經(jīng)成為現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計的熱潮。技工院校在室內(nèi)軟裝設(shè)計熱潮下加強室內(nèi)軟裝設(shè)計教學，積極培養(yǎng)軟裝設(shè)計人才。然而，由于受傳統(tǒng)技工院校教學的影響，軟裝設(shè)計教學中仍存在著培養(yǎng)目標不明確、學生基礎(chǔ)較差、實訓空間不足等教學誤區(qū)，需要技工院校積極探索軟裝設(shè)計的教學重點及教學策略。研究技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)軟裝設(shè)計教學誤區(qū)及重點不僅能夠有效提高技工院校軟裝設(shè)計教學質(zhì)量，而且對軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)意義深刻。

1軟裝設(shè)計現(xiàn)狀

軟裝設(shè)計主要對空間內(nèi)的可移動元素進行組合設(shè)計，具體包括綠植花藝、陶瓷飾品裝飾、特色家具等。隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，軟裝設(shè)計已經(jīng)成為家居生活室內(nèi)設(shè)計的重要內(nèi)容。軟裝便于更換，是現(xiàn)階段比較流行的裝飾方法，市場前景廣闊。并且，很多室內(nèi)設(shè)計師都在室內(nèi)設(shè)計過程中采用軟裝設(shè)計手段，促進了軟裝設(shè)計裝修公司的發(fā)展。另外，軟裝設(shè)計可以根據(jù)個人喜好更換室內(nèi)裝飾風格。例如，室內(nèi)空間中的布藝、窗簾等都可以進行更換。由此可見，軟裝設(shè)計具有便捷性和人性化的特征，與人們的興趣愛好相契合，能夠為人們營造溫馨和諧的空間環(huán)境。軟裝設(shè)計憑借其生活化與個性化的設(shè)計特征為室內(nèi)辦公空間和居住空間增加了美感與活力，在室內(nèi)設(shè)計中有著加強的優(yōu)越性。并且，軟裝設(shè)計發(fā)展空間逐漸擴大，市場上出現(xiàn)了很多與室內(nèi)軟裝設(shè)計相適應(yīng)的設(shè)計標準與設(shè)計考核，并帶動了室內(nèi)設(shè)計教育培訓機構(gòu)的發(fā)展。技工院校作為室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要場地，十分重視軟裝設(shè)計的發(fā)展，積極開著軟裝設(shè)計課程，優(yōu)化軟裝設(shè)計教學，加快培養(yǎng)軟裝設(shè)計人才。

2技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)軟裝設(shè)計教學誤區(qū)

2.1培養(yǎng)目標不明確。有些技工院校軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)的目標不夠明確，軟裝設(shè)計教學管理模式陳舊，缺乏對軟裝設(shè)計教育理念的創(chuàng)新，忽視了軟裝設(shè)計教學過程中的師生交流，很容易引起學生對軟裝設(shè)計教學的抵觸心理，導致技工院校軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)缺乏和諧、平等的師生關(guān)系。并且，很多技工院校學生長期受教師為中心的軟裝設(shè)計教學模式的影響，缺乏發(fā)獨立學習的習慣，難以適應(yīng)新興的、以學生自主學習為核心的軟裝設(shè)計教學模式。另外，還有一些技工院校在軟裝設(shè)計教學過程中缺乏對學生軟裝設(shè)計創(chuàng)新能力的重視，軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)目標體系不完善。2.2學生基礎(chǔ)較差。大多數(shù)技工院校學生的文化成績較低，基礎(chǔ)水平較差，學習能力不高，軟裝設(shè)計學習難度較大。具體來講，這些學生在中學時期的學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏堅強的學習毅力，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，一旦遇到困難就會放棄對軟裝設(shè)計的學習。而軟裝設(shè)計教學要求學生學量的軟裝設(shè)計知識，并進行軟裝設(shè)計實踐。意志力和自控能力較差的學生難以開展對軟裝設(shè)計的持續(xù)學習。另外，還有一些軟裝設(shè)計學生缺乏對軟裝設(shè)計學習的重視，認為只要拿到畢業(yè)證即可，軟裝設(shè)計學習態(tài)度不夠端正，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、課堂走思、不完成作業(yè)的現(xiàn)象，缺乏對軟裝設(shè)計知識和技能的深入學習。2.3實訓空間不足。有些技工院校的軟裝設(shè)計實訓空間不足，嚴重制約軟裝設(shè)計實訓工作的開展。然而，軟裝設(shè)計的實踐性較強，需要學生在充足的軟裝設(shè)計實踐過程中深化所學的軟裝設(shè)計相關(guān)知識，學會合理搭配綠植花卉、室內(nèi)燈具等裝飾品。然而，現(xiàn)階段，很多技工院校都沒有建立軟裝設(shè)計實訓教室，導致軟裝設(shè)計實訓缺乏場地支持，嚴重制約軟裝設(shè)計實訓工作的開展。并且，有些技工院校忽視了校企合作，沒有積極與室內(nèi)裝飾公司進行合作，缺乏對室內(nèi)裝飾公司實訓資源的利用，沒有為學生提供軟裝設(shè)計實踐機會，不利于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生軟裝設(shè)計實踐能力的提升。

3技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)軟裝設(shè)計教學重點

3.1學生軟裝設(shè)計知識和能力的培養(yǎng)。技工院校在軟裝設(shè)計過程中應(yīng)重視學生對軟裝設(shè)計專業(yè)知識和軟裝設(shè)計專業(yè)技能的學習，不斷提高學生的軟裝設(shè)計水平。具體來講，技工院校在軟裝設(shè)計教學過程中應(yīng)確保軟裝設(shè)計的課時數(shù)，合理分配軟裝設(shè)計理論知識課程與軟裝設(shè)計實踐課程的比例，確保軟裝設(shè)計理論教學與實踐教學的開展，強化學生對軟裝設(shè)計專業(yè)知識和軟裝設(shè)計技能的學習。另外，技工院校應(yīng)重視學生對軟裝設(shè)計相關(guān)學科知識和技能的學習，將學生的軟裝設(shè)計技能與室內(nèi)設(shè)計技能相整合，提高學生的軟裝設(shè)計綜合能力。例如，技工院校軟裝設(shè)計教學應(yīng)加強學生對室內(nèi)設(shè)計色彩教學、造型藝術(shù)教學、光影教學等相關(guān)學科知識的學習，增強學生室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識的系統(tǒng)性。3.2學生職業(yè)能力的發(fā)展。技工院校軟裝設(shè)計教學應(yīng)重視職業(yè)教育的本質(zhì)，強調(diào)學生職業(yè)能力的發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。為此，技工院校軟裝設(shè)計教學應(yīng)加強對軟裝設(shè)計市場環(huán)境的了解，掌握軟裝設(shè)計市場環(huán)境對人才的要求，根據(jù)市場人才要求設(shè)置軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)目標，將學生職業(yè)能力發(fā)展作為技工院校軟裝設(shè)計的重要目標。并且，技工院校應(yīng)積極組織學生到軟裝公司參加實訓，使學生參與到軟裝公司的軟裝設(shè)計實踐過程中，加強學生對軟裝公司崗位工作的了解，通過企業(yè)實訓培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。3.3學生綜合素養(yǎng)的提升。技工院校軟裝設(shè)計教學應(yīng)重視學生綜合素養(yǎng)的提升，將學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為軟裝設(shè)計的重要目標。這是因為，隨著軟裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，學生在日后參加軟裝設(shè)計工作過程中不僅需要專業(yè)的軟裝設(shè)計知識和技能，而且需要較強的動手能力、合作能力、學習能力、交際能力、創(chuàng)新能力，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等。因此，技工院校軟裝設(shè)計應(yīng)重視學生綜合素養(yǎng)的提升，加強培養(yǎng)復合型軟裝設(shè)計人才。

4技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)軟裝設(shè)計教學策略

4.1整合課程。完善的課程是技工院校開展軟裝設(shè)計教學的前提，因此，技工院校應(yīng)積極整合軟裝設(shè)計課程，開展模塊化教學。為此，技工院校應(yīng)合理設(shè)計軟裝設(shè)計基礎(chǔ)課程、設(shè)計課程、軟件運用課程、施工課程等，加強學生對室內(nèi)設(shè)計軟裝設(shè)計各模塊知識的學習，構(gòu)建完善的軟裝設(shè)計課程體系。并且，技工院校應(yīng)合理分配軟裝設(shè)計理論課程與實踐課程，確保充足的軟裝設(shè)計實踐教學實踐，促進軟裝設(shè)計理論與實踐一體化教學的開展。4.2開展實踐教學。實踐教學是技工院校軟裝設(shè)計教學的重要組成部分，也是實現(xiàn)復合型軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)的重要途徑。因此，技工院校應(yīng)積極開展軟裝設(shè)計實踐教學。為此，技工院校應(yīng)加強軟裝設(shè)計實踐教學基地建設(shè)，建設(shè)校內(nèi)軟裝設(shè)計實訓基地與校外軟裝設(shè)計實訓基地，為軟裝設(shè)計實踐教學提供場所。并且，技工院校應(yīng)積極完善實踐教學制度，規(guī)定實踐教學紀律、實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學質(zhì)量標準等，增強軟裝設(shè)計實踐教學的規(guī)范性。另外，技工院校應(yīng)積極豐富軟裝設(shè)計實踐教學的形式，積極開展專業(yè)基礎(chǔ)實習、專業(yè)技能實訓、畢業(yè)設(shè)計實訓、定崗實習等實踐活動。最后，技工院校應(yīng)積極優(yōu)化軟裝設(shè)計實踐教學考核方法，制定完善的軟裝設(shè)計實踐教學考核細則、考核辦法和考核依據(jù)，對軟裝設(shè)計實踐教學進行科學評價，加強軟裝設(shè)計教師對實踐教學的反思。4.3改進教學方法。技工院校軟裝設(shè)計教學應(yīng)積極改進教師灌輸式教學方法，加強新課改教學方法在軟裝設(shè)計教學中的應(yīng)用。具體來講，技工院校軟裝設(shè)計教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求開展啟發(fā)式教學，采用項目教學法、小組合作學習法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法，提高學生在軟裝設(shè)計教學中的主動性，鼓勵學生對軟裝設(shè)計知識和技能進行主動學習和探索，進而提高學生的軟裝設(shè)計學習效率。另外，技工院校軟裝設(shè)計教師應(yīng)重視信息技術(shù)在軟裝設(shè)計教學中的應(yīng)用，采用多媒體教學法，提高軟裝設(shè)計教學的吸引力。同時，技工院校軟裝設(shè)計教師應(yīng)積極引入計算機輔助設(shè)計，加強學生對計算機輔助設(shè)計的學習，提高學生的軟裝設(shè)計能力。4.4提高教師素質(zhì)。技工院校應(yīng)加強重視教師在軟裝設(shè)計教學中的關(guān)鍵作用，不斷提高軟裝設(shè)計教師的素質(zhì)。為此，技工院校應(yīng)不斷提高軟裝設(shè)計教師的技術(shù)素質(zhì)，強化軟裝設(shè)計教師對現(xiàn)代化軟裝設(shè)計的學習，更新軟裝設(shè)計教師的知識，提高軟裝設(shè)計教師的軟裝技能。并且，技工院校應(yīng)重視軟裝設(shè)計的藝術(shù)性特征，不斷提高軟裝設(shè)計教師的藝術(shù)素養(yǎng)，加強對軟裝設(shè)計教師的藝術(shù)培訓，強化軟裝設(shè)計教師對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的學習，提高軟裝設(shè)計教師的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

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作者:陳慧燕 單位:河源技師學院