導(dǎo)語(yǔ)：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建曲面課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，科技快速發(fā)展的步伐下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的加速興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育界新的教學(xué)常態(tài)。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建曲面的課堂教學(xué)從教學(xué)分析、教學(xué)策略等四個(gè)方面提出了一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)建曲面；教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”（Internetplus）理念，2015年總理在政府工作報(bào)告中首次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提到：到2035年教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、AI等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)?？梢?jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將會(huì)是新時(shí)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，會(huì)使得傳統(tǒng)的教育變得更創(chuàng)新化、更個(gè)性化、更開(kāi)放化。課程教學(xué)是教育教學(xué)中的一種傳統(tǒng)又普遍的一種授課方式，課程內(nèi)容是課程教學(xué)的具體體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)并得以應(yīng)用，本文基于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就創(chuàng)建曲面的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)[1-2]。創(chuàng)建曲面是三維設(shè)計(jì)課程中的內(nèi)容之一，該課程是高職機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。該課程學(xué)習(xí)以三維軟件的應(yīng)用為主，通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)建簡(jiǎn)單及復(fù)雜的二維草圖，掌握拉伸、切除、旋轉(zhuǎn)、掃描等實(shí)體特征建模指令，會(huì)使用圓角、倒角等輔助特征建模命令，能夠創(chuàng)建曲線和曲面，了解3D草圖繪制，能夠完成具有一定難度的裝配設(shè)計(jì)，了解工程圖設(shè)計(jì)流程等，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。藍(lán)墨云班課是一種利用現(xiàn)代信息化手段的智能教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以在手機(jī)上下載藍(lán)墨云班課客戶端，教師在該平臺(tái)上創(chuàng)建班級(jí)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生在該平臺(tái)上簽到、舉手答題、完成作業(yè)等，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的課上、課下實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流，提高教學(xué)效率和增加學(xué)生與教師的溝通，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。

1教學(xué)分析

1.1教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選自十三五規(guī)劃教材，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)重構(gòu)教材，將教學(xué)內(nèi)容確定為三維草圖繪制、三維實(shí)體和輔助特征建模、曲線和曲面、裝配設(shè)計(jì)以及工程圖五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容是項(xiàng)目三中的任務(wù)3創(chuàng)建曲面。1.2教學(xué)對(duì)象。課程教學(xué)對(duì)象是高職機(jī)械類專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生具備的前置知識(shí)為已經(jīng)學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》課程，基本能夠看懂二維圖紙；已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD軟件，具有一定的繪圖能力；已經(jīng)學(xué)習(xí)了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，具有一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大部分學(xué)生缺乏較強(qiáng)的空間想象力，實(shí)際操作繪圖能力較差；大部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)生學(xué)習(xí)層次有一定的差異性[3-4]。1.3教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱和職業(yè)崗位要求，確立教學(xué)目標(biāo)。1）知識(shí)目標(biāo)。掌握創(chuàng)建曲面的方法：平面區(qū)域、拉伸曲面、旋轉(zhuǎn)曲面、掃描曲面、放樣曲面、填充曲面、邊界曲面。2）能力目標(biāo)。具備一定的設(shè)計(jì)和繪圖能力。3）素質(zhì)目標(biāo)。具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)；具有獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。1.4重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力，確立了本教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。重點(diǎn)為拉伸曲面的創(chuàng)建，難點(diǎn)為填充曲面的創(chuàng)建。

2教學(xué)策略

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，采用講、學(xué)、創(chuàng)的三位一體化教學(xué)，做到做中講、做中學(xué)、做中創(chuàng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體任務(wù)案例中，采用自主學(xué)習(xí)和合作探討的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以現(xiàn)代信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為媒介，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以學(xué)生熟悉的模型導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，并采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

3教學(xué)實(shí)施

整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)、課中任務(wù)實(shí)施、課后任務(wù)拓展三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。課前，教師在藍(lán)墨云平臺(tái)班課里教學(xué)任務(wù)，學(xué)生查看任務(wù)并簽到，通過(guò)智慧職教資源庫(kù)進(jìn)行微課和課程的自主學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)，上課不慌，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集任務(wù)相關(guān)的各種模型，并發(fā)表課前導(dǎo)學(xué)疑惑和感想，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，教師先向?qū)W生展示鼠標(biāo)和湯勺的模型，使學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)模型，并讓學(xué)生一起欣賞他們課前收集整理的不同款式的模型圖片，從而引入課堂任務(wù)，為突出本節(jié)課重點(diǎn)，任務(wù)一選取了鼠標(biāo)模型的創(chuàng)建；為突破本節(jié)難點(diǎn)，任務(wù)二選擇了湯勺模型的創(chuàng)建。為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要掌握曲面創(chuàng)建的基礎(chǔ)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，教師在做中講，學(xué)生跟著老師在做中學(xué)，完成曲面創(chuàng)建方式的教和學(xué)，在教和學(xué)的過(guò)程中學(xué)生有疑問(wèn)可以隨時(shí)通過(guò)藍(lán)墨云班課舉手提問(wèn)，教師及時(shí)給予學(xué)生解答，為檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，教師用隨機(jī)和手動(dòng)相結(jié)合的方式提問(wèn)學(xué)生，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。為更好的檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中，首先讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)一鼠標(biāo)模型的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。在模型創(chuàng)建的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)或讓培養(yǎng)的小助手給予有問(wèn)題的學(xué)生以幫助。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，利用s型分組原則，將學(xué)生分為不同的小組，小組合作完成任務(wù)二湯勺模型的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新的精神，學(xué)生根據(jù)欣賞的模型圖片進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，優(yōu)化模型的設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化模型完成后，每組選派一名代表分享本組的創(chuàng)建方法和創(chuàng)新思想，選出最佳作品，并進(jìn)行課堂欣賞。本教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，利用模型展示、多媒體教學(xué)、模仿學(xué)習(xí)、微課和課程學(xué)習(xí)等信息化手段直觀形象的解決了教學(xué)重難點(diǎn)。為檢驗(yàn)學(xué)生在本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效和鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中采用過(guò)程性評(píng)價(jià)加結(jié)果性評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)貫穿于課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)、課中任務(wù)實(shí)施和課后任務(wù)拓展三個(gè)階段，課前教師根據(jù)學(xué)生完成微課和資料收集的情況給予每個(gè)學(xué)生不同的分?jǐn)?shù)，依據(jù)學(xué)生課堂的具體表現(xiàn)和藍(lán)墨云班課活躍的經(jīng)驗(yàn)值積累實(shí)時(shí)給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生課后任務(wù)拓展情況給予學(xué)生一定的成績(jī)，最后學(xué)生總成績(jī)由課前、課中、課后三階段成績(jī)組成，根據(jù)總成績(jī)的排名評(píng)選出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)。為鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，布置了課后拓展任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，考慮到個(gè)體的差異性，教師在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源庫(kù)中了基礎(chǔ)篇和強(qiáng)手篇的兩大篇章任務(wù)，學(xué)生可自主從基礎(chǔ)篇和強(qiáng)手篇的任務(wù)中選擇自己喜歡感興趣的作品，進(jìn)行模型的創(chuàng)建，并為學(xué)生推薦SolidWorks學(xué)習(xí)公眾號(hào)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，拓展學(xué)生視野。

4教學(xué)反思

1）借助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性。2）通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3）利用小組合作完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。4）通過(guò)培養(yǎng)教學(xué)小助手，強(qiáng)者幫助弱者，滿足強(qiáng)者的自豪感，提高弱者的學(xué)習(xí)能力。5）多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于公平化和全面化。6）任務(wù)拓展，分層自主選題，體現(xiàn)不同差異性，尊重學(xué)生發(fā)展要求。

5總結(jié)

在新時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息化手段對(duì)創(chuàng)建曲面課程內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

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作者:孟偉娜 單位:安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院