導(dǎo)語(yǔ)：大班制圖課教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了在工科類“工程制圖”大班教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)形象思維能力和分析問(wèn)題能力，探討在課內(nèi)外的教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，詳細(xì)介紹教學(xué)法實(shí)施過(guò)程、應(yīng)注意的問(wèn)題和實(shí)施的具體事例，并進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，顯示教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);工程制圖;大班教學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;小組合作學(xué)習(xí)法

一、問(wèn)題的提出

在高等院校中幾乎所有的公共基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課都采取大班講授的方式。講授型教學(xué)，簡(jiǎn)潔高效，能使深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變得具體形象，易于學(xué)生快速掌握。但是這種教學(xué)方式下學(xué)生獨(dú)立思考的空間有限，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)新是推動(dòng)科技進(jìn)步從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，高等教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。因此必須探索大班授課的新方式，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。創(chuàng)新型人才通常具有靈活、開(kāi)放、好奇、想象力豐富等特點(diǎn)，創(chuàng)新型人才的能力結(jié)構(gòu)主要由學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力、觀察能力構(gòu)成，因而課程教學(xué)方式要圍繞課程內(nèi)容精心組織。對(duì)于小班授課，宜采用互動(dòng)式、討論式、研究式、案例式等師生互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué);而對(duì)于大班授課，目前采用混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較多［1－2］。由于大班授課人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊，采用前述的方法，學(xué)生對(duì)剛接觸的新內(nèi)容缺乏深刻理解，面對(duì)教師準(zhǔn)備的問(wèn)題無(wú)法展開(kāi)有效討論，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂模式可執(zhí)行性較差［3］，能夠參與的學(xué)生數(shù)量有限。為了使更多的學(xué)生參與到互動(dòng)與討論中來(lái)，需對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行組織化整合。本文以全日制本科大一新生“畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖”課程為例，探索大班教學(xué)過(guò)程中新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)能力培養(yǎng)。因此在傳統(tǒng)的講授方式之外，要穿插多種教學(xué)方式和方法，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力和探究能力的培養(yǎng)。1．問(wèn)題教學(xué)法的改進(jìn)及實(shí)施。問(wèn)題教學(xué)法是將教學(xué)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)提出一系列問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在尋求、探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此問(wèn)題教學(xué)法是便于組織和采用的一種有效促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)法。教學(xué)中選取和設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一般需要考慮以下幾個(gè)方面:(1)問(wèn)題要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);(2)問(wèn)題的難易要適中，設(shè)計(jì)問(wèn)題既要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，又要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理狀況，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的思維提高到“最近發(fā)展區(qū)”的水平;(3)問(wèn)題要有層次性和啟發(fā)性，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在解答問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟到新知識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)［4］。更進(jìn)一步我們還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，有疑問(wèn)才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知。生疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，解疑是創(chuàng)新的過(guò)程，答疑則是創(chuàng)新的結(jié)果。因此對(duì)問(wèn)題教學(xué)法作進(jìn)一步挖掘，在課程重要知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)盡量還原知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的背景，讓學(xué)生自己觀察出需要解決的問(wèn)題，并大膽猜測(cè)解決的辦法，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如制圖教學(xué)中的剖視圖，采用圖1的零件視圖表達(dá)，讓學(xué)生觀察視圖表達(dá)存在的不足及解決辦法。采用這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生明晰視圖的表達(dá)特點(diǎn)，深刻理解剖視圖產(chǎn)生的原因、剖視圖與視圖的區(qū)別、各種剖視圖的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，能夠?qū)⑦@些剖切方法應(yīng)用到零件的視圖表達(dá)中，去解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，這正是教學(xué)的根本目的。2．小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。問(wèn)題式教學(xué)法僅是課堂內(nèi)的教學(xué)方式，課程的學(xué)習(xí)還包括課后部分，能否通過(guò)課后的作業(yè)消化課上內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的掌握至關(guān)重要。但學(xué)生的水平參差不齊，因此要為學(xué)生營(yíng)造便于課后交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用學(xué)生之間的影響與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的完成。［5］小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織化整合，形成學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且課后的小組學(xué)習(xí)還有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)。課堂能否形成交流思考的學(xué)習(xí)氛圍，歸根到底是以學(xué)生是否主動(dòng)參與、參與多少?zèng)Q定的，只有營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，使絕大部分學(xué)生參與其中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。大班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)多，僅靠教師一個(gè)人調(diào)動(dòng)氣氛是不夠的，為了使所有學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，需要借助學(xué)生之間的互相影響。組長(zhǎng)是一個(gè)組的核心，小組學(xué)習(xí)取得成功的第一個(gè)關(guān)鍵因素是選好組長(zhǎng)，所以分組在課程進(jìn)行幾周后進(jìn)行。組長(zhǎng)由擅長(zhǎng)本課程并熱心助人的學(xué)生主動(dòng)報(bào)名擔(dān)任，每組10人左右。組長(zhǎng)帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)共同完成任務(wù)，并幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。每次上課由一個(gè)組的同學(xué)負(fù)責(zé)與全班同學(xué)交流一道典型習(xí)題解答過(guò)程。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還要布置幾個(gè)小組共同完成的開(kāi)放作業(yè)，并將小組成績(jī)記為每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。例如在基本體的學(xué)習(xí)中，安排每個(gè)小組制作一個(gè)截切體的模型，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體的感性認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉其動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過(guò)程的反饋與效果

為了增進(jìn)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見(jiàn)，教學(xué)中采用了三種辦法:一是利用課間休息時(shí)間多與學(xué)生交流教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;二是通過(guò)微信建立班級(jí)微信群進(jìn)行課外交流，答疑解惑;這兩種方式屬于個(gè)別交流，無(wú)法全面了解學(xué)生情況，因此第三種交流方式就是采用調(diào)查表，全面了解學(xué)生對(duì)講課進(jìn)度、方式、小組學(xué)習(xí)等方面的滿意程度及建議，以便于教師進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在課程進(jìn)行期間，對(duì)采用此種教學(xué)法的三個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表的內(nèi)容包括課程教學(xué)的多個(gè)方面，采用選擇和回答問(wèn)題兩種方式。調(diào)查包括以下項(xiàng)內(nèi)容:一是學(xué)生對(duì)老師的學(xué)識(shí)、備課情況的滿意度;二是課上的講解是否重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，課程的進(jìn)展速度及互動(dòng)情況等;三是學(xué)生的課后情況，如何完成作業(yè)，對(duì)課程難易程度的感覺(jué)，對(duì)課程的認(rèn)可度，對(duì)組長(zhǎng)的滿意度等。最后有兩個(gè)開(kāi)放問(wèn)題:一是上課提問(wèn)是否喜歡、愿意回答嗎?為什么?二是對(duì)小組學(xué)習(xí)還有什么建議?通過(guò)對(duì)調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)可以看出，95%以上的學(xué)生認(rèn)同老師的講課態(tài)度、授課方式、授課速度和內(nèi)容，65%～69%的學(xué)生喜歡這門(mén)課，37%～45%的學(xué)生認(rèn)為課程較難，70%～80%的學(xué)生認(rèn)為組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，80%～86%的學(xué)生愿意采用問(wèn)題教學(xué)法，并且愿意回答問(wèn)題。但是也有一部分學(xué)生表示，對(duì)于會(huì)的問(wèn)題愿意回答，沒(méi)有把握的問(wèn)題怕說(shuō)錯(cuò)不愿回答。因此采用問(wèn)題教學(xué)法，除了考慮如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，還要營(yíng)造出寬松的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，勇于表達(dá)自己的想法。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生也給出了更高的期待，期望小組課后的交流能更多一些，這也是下一步需要加強(qiáng)的工作。課程期末將采用該模式教學(xué)的輪機(jī)專業(yè)成績(jī)與往年的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，可見(jiàn)“不及格”“及格”和“中”的比例明顯降低，優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)大幅提高，學(xué)生成績(jī)總體提高明顯(見(jiàn)表1)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)大班授課的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將問(wèn)題教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂內(nèi)外，取得了較好的成效。問(wèn)題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，得到大多數(shù)學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，學(xué)生存在畏難情緒，遇到不確定的問(wèn)題不敢回答。這是多年應(yīng)試教育中以對(duì)錯(cuò)評(píng)判學(xué)生的結(jié)果。在平常的教學(xué)中要注意，無(wú)論學(xué)生問(wèn)題回答的如何，首先要給予肯定和鼓勵(lì)，另外也可以考慮配合其他形式的激勵(lì)辦法。這是值得進(jìn)一步研究與改進(jìn)的方面。在小組合作學(xué)習(xí)中，絕大部分組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，促進(jìn)了學(xué)生作業(yè)的完成，達(dá)到了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的。下一步將進(jìn)一步豐富小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的課后交流，提高課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課后自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)踐證明，這兩種方法組織方便，便與實(shí)施，效果良好，可以在其他類似的課上使用。

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作者:孫昂 劉德良 曹淑華 單位:大連海事大學(xué)