導(dǎo)語：高中生物“理實一體”教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以江西省贛州一中為例，進(jìn)行主題為高中生物“理實一體”教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。具體采用問卷法、訪談法等策略，選取該校一線生物教師22人及各年級學(xué)生145人展開調(diào)查。結(jié)果顯示：該校生物“理實一體”教學(xué)推行現(xiàn)狀整體良好，但在教師教法認(rèn)知、教學(xué)資源庫建設(shè)及教學(xué)方法多樣性等方面仍存在不足，基于此提出了針對性的教學(xué)優(yōu)化建議，希望能夠為該校生物“理實一體”教學(xué)實效性的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物；“理實一體”教學(xué)；問題與建議

1．“理實一體”教學(xué)概述

“理實一體”教學(xué)，即：將理論與實訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行有機整合，在理論教學(xué)中滲透實訓(xùn)教學(xué)，在實訓(xùn)教學(xué)中穿插理論教學(xué)，從而使理論和實訓(xùn)教學(xué)形成無縫結(jié)合的整體，為學(xué)生充分掌握理論和實訓(xùn)內(nèi)容提供一體化的幫助。近年來，“理實一體”教學(xué)被廣泛應(yīng)用在我國各層次教學(xué)實踐中，并取得了良好的效果，對于一體化教學(xué)效果的提升確實起到了重要的推動作用，在高中生物課程教學(xué)中推行“理實一體”教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)設(shè)理論和實訓(xùn)有機融合的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地掌握生物學(xué)科中的知識點。

2．調(diào)查基本情況概述

2.1調(diào)查對象。以江西省贛州一中為例，選取該校一線生物教師22人及各年級學(xué)生145人展開調(diào)查。受訪教師中，男老師15人，女老師7人，均為從教生物學(xué)科5年以上的教師；受訪學(xué)生中，高一年級45人，高二年級57人，高三年級43人。2.2調(diào)查方法。首先，問卷法。編訂《高中生物“理實一體”教學(xué)體驗問卷》，于課后時間發(fā)放給受訪學(xué)生，問卷所設(shè)均為客觀題，要求學(xué)生匿名作答，后期回收有效問卷132份，有效問卷回收率為91%。其次，訪談法。與受訪教師進(jìn)行一對一訪談，了解他們進(jìn)行生物“理實一體”教學(xué)的方法、意見和建議。最后，統(tǒng)計法。對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)運用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3．調(diào)查結(jié)果與分析

3.1學(xué)生組調(diào)查結(jié)果分析。對學(xué)生組的主要調(diào)查問題及統(tǒng)計結(jié)果整理如下：首先，你對生物“理實一體”教學(xué)的體驗滿意度如何？25%的受訪學(xué)生表示“非常滿意”，36%的受訪學(xué)生表示“滿意”，39%的受訪學(xué)生表示“不滿意”。其次，你認(rèn)為“理實一體”教學(xué)對提升自我生物學(xué)習(xí)成績的幫助效果如何？17%的受訪學(xué)生表示“十分明顯”，29%的受訪學(xué)生表示“明顯”，54%的受訪學(xué)生表示“不明顯”。最后，你認(rèn)為老師應(yīng)從哪些方面著手完善生物“理實一體”教學(xué)環(huán)節(jié)？31%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠采用更多樣化的教學(xué)方法組織‘理實一體’教學(xué)”，40%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠應(yīng)用更多元的素材設(shè)計和組織教學(xué)過程”，29%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠關(guān)注自己在‘理實一體’教學(xué)中的反應(yīng)”。3.2教師組調(diào)查結(jié)果分析。對教師組的主要訪談問題及統(tǒng)計結(jié)果整理如下：首先，你認(rèn)為“理實一體”教學(xué)對高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升重要性如何？3名老師表示“很重要”，5名老師表示“重要”，14名老師表示“不重要”。其次，你主要采用何種方法設(shè)計和組織“理實一體”教學(xué)？15名老師表示“主要采用傳統(tǒng)的講授法，偶爾會在理論講授中穿插實訓(xùn)過程”，7名教師表示“采用先理論教學(xué)，后實訓(xùn)教學(xué)的方法組織教學(xué)”。最后，你認(rèn)為制約自我提升“理實一體”教學(xué)質(zhì)量的因素在哪？11名老師表示“對‘理實一體’教學(xué)的理論和實踐并沒有太多的認(rèn)知，難以設(shè)計和組織更為有效多元的教學(xué)過程”，8名教師表示“學(xué)校沒有建立專屬的生物‘理實一體’教學(xué)資源庫，限制了教學(xué)資源的應(yīng)用效率”，3名教師表示“學(xué)生對‘理實一體’教學(xué)不太認(rèn)可，學(xué)習(xí)的參與度不足”。

4．結(jié)論與建議

4.1結(jié)論。通過對學(xué)生和教師組的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可得出如下結(jié)論：首先，受訪學(xué)校生物“理實一體”教學(xué)效果整體良好。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分受訪學(xué)生對目前的生物“理實一體”效果表示“滿意”，且所有受訪教師都能夠設(shè)計和組織生物“理實一體”過程，并進(jìn)行教學(xué)反思，整體來說，現(xiàn)有的“理實一體”教學(xué)已取得初步成效。其次，仍有因素制約生物“理實一體”教學(xué)效果的提升。主要包含：教師的教學(xué)認(rèn)知不足，很多教師并不認(rèn)可“理實一體”對生物教學(xué)效果提升的促進(jìn)價值；“理實一體”教學(xué)資源庫并未建立，影響教師設(shè)計和組織教學(xué)過程；大部分教師仍采用傳統(tǒng)講授法組織“理實一體”教學(xué)，教學(xué)方法和形式單一。4.2建議。首先，教師應(yīng)提升自我關(guān)于“理實一體”教學(xué)的理論和實踐認(rèn)知水平。受訪教師應(yīng)積極利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)關(guān)于“理實一體”教學(xué)的理論知識，可通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)論文等資源，學(xué)習(xí)“理實一體”的概念、特征、主要方法等知識，并前往兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，掌握生物“理實一體”的實踐技能，通過學(xué)習(xí)認(rèn)知到“理實一體”對生物學(xué)科的重要價值，在日常教學(xué)中多設(shè)計和組織“理實一體”教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，受訪學(xué)校應(yīng)盡快建立生物“理實一體”專屬教學(xué)資源庫。建議受訪學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建移動數(shù)字化的生物“理實一體”教學(xué)資源庫，庫中應(yīng)包含教學(xué)課件、實驗視頻、“理實一體”項目教學(xué)大綱等內(nèi)容，教師能夠通過一體機或智能設(shè)備，在課堂教學(xué)中隨時隨地應(yīng)用庫中的資源，實現(xiàn)移動數(shù)字化教學(xué)。最后，加大對生物教師“理實一體”教法技能的培訓(xùn)。建議受訪學(xué)校開展關(guān)于生物“理實一體”教學(xué)的培訓(xùn)，如教學(xué)講座、學(xué)術(shù)研討、教師技能競賽等培訓(xùn)活動，不斷提升生物教師的“理實一體”教學(xué)理論和實踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐陽.生物技術(shù)制藥專業(yè)“理實一體”教學(xué)模式的探索與實踐[J]職教通訊,2015(15):52-54

[2]劉敬然.基于科研能力培養(yǎng)的生物制藥學(xué)“理實一體”教學(xué)改革研究[J]教育現(xiàn)代化,2017,4(50):67-68

[3]李華.理實一體的項目化教學(xué)與實踐研究[J]遼寧高職學(xué)報,2012,14(07):33-34+63

作者:溫瑤琦 單位:江西省贛州一中