自制教具在高中生物教學(xué)的應(yīng)用
時間:2022-05-23 11:23:57
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摘要:教具是開展教學(xué)的重要工具,教具種類繁多,所發(fā)揮的作用并不相同。在教學(xué)過程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際需求選擇相應(yīng)的教具,同時教師可以選擇、組合、設(shè)計教具從而實現(xiàn)自制教具。在高中生物教學(xué)實踐過程中有效應(yīng)用自制教具,將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為形象具體的生物知識,幫助學(xué)生理解掌握生物知識,完善學(xué)生生物知識體系?;诖?,本文分析了自制教具在高中生物教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義,同時探究了其應(yīng)用策略,以此促進高中生物教學(xué)取得理想的效果。
關(guān)鍵詞:自制教具;高中生物實踐;應(yīng)用策略
在高中生物教學(xué)過程中,部分生物概念以及生物變化概念理解過程中存在一定困難。教師利用自制教具的方式開展高中生物教學(xué),不僅可以豐富高中生物教學(xué)活動,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極投身于高中生物教學(xué)中,有效提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。同時學(xué)生積極參與到自制教具過程中,有效提高學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
1自制教具在高中生物教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義
在新課改的教育背景下,當(dāng)前教育不斷推行探究式教學(xué),在教學(xué)過程中,教師組織學(xué)生開展科學(xué)探究已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)實踐過程中應(yīng)用自制教具是開展探究式教學(xué)的重要途徑。在高中生物教學(xué)實踐中有效應(yīng)用自制教具其主要意義包括以下幾點:第一,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)實踐中應(yīng)用自制教具,激發(fā)學(xué)生的好奇心,進而使學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生通過自己動手自制教學(xué)工具,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極融入到教學(xué)中。第二,有利于提高學(xué)生動手能力[1]。利用自制教具開展高中生物教學(xué),學(xué)生配合教師進行自制教具活動,以此提高學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識,促使學(xué)生充分利用身邊各種資源進行自制教具,使學(xué)生積極發(fā)揮自身想象力,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。第三,有利于提高高中生物教學(xué)效率。由于高中生物知識具有一定抽象性,通過教師口述講述,學(xué)生并不能充分理解,利用自制教具將抽象的知識形象化、具體化,從而幫助學(xué)生理解掌握相應(yīng)的生物知識,進而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
2自制教具在高中生物教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略
2.1重視自制教具經(jīng)濟性。高中生物教學(xué)實踐中應(yīng)用的自制教具其原材料主要來源于生活,包括日常生活用品,以及廢舊物品等。利用這樣的原材料進行教具自制,有效節(jié)約成本,同時實現(xiàn)廢物利用,避免對環(huán)境的污染,同時通過利用生活中所處可見的原材料進行自制教具,學(xué)生參與自制教具的積極性就會被提高,學(xué)生積極參與其中,有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》時,教師可以組織學(xué)生了解酵母菌的呼吸方式,同時學(xué)生了解酵母菌是一種兼性厭氧菌。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自制教具的方式深入理解相關(guān)的生物知識。教師可以組織學(xué)生模擬有氧呼吸的過程中,并且將有氧呼吸過程中的反應(yīng)物與產(chǎn)物進行標(biāo)注,進而劃分不同小組。除此之外,教師組織學(xué)生運用教具開展實踐,在三個相同的瓶子內(nèi)放置等質(zhì)量醒發(fā)好的面,并且瓶子上面套好氣球,引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶子、面與氣球的變化。通過這樣的方式,不僅可以幫助學(xué)生理解掌握相應(yīng)的生物知識,同時還可以提高學(xué)生動手操作能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]。2.2重視自制教具信息傳播性。高中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理解掌握相應(yīng)的生物知識,同時提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[3]。因此,在高中生物教學(xué)實踐過程中,教師充分利用自制教具的方式開展教學(xué),以形象具體的方式將抽象的生物知識呈現(xiàn)出來,進而使學(xué)生深入理解掌握相應(yīng)的生物知識。基于此,教師應(yīng)重視自制教具具有良好的信息傳播性,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》時,由于教學(xué)內(nèi)容十分抽象,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難,并且學(xué)生不能深入理解掌握相應(yīng)的生物知識。教師可以通過自制教具,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),教師可以利用圓形磁條為著絲點,運用紅色磁鐵與藍色磁鐵作為染色體,將磁條進行牽引,以此為學(xué)生演示減數(shù)分裂的過程中。通過自制教具開展高中生物教學(xué),將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為形象具體,為學(xué)生傳遞相應(yīng)的生物知識,有效提高高中生物課堂教學(xué)信息傳播有效性,進而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的生物知識體系,有效提高高中生物教學(xué)效果。2.3重視自制教具針對性。高中生物教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容較多,對于描述生物現(xiàn)象的內(nèi)容,學(xué)生可以通過結(jié)合實際生活或者教材圖片進行理解,但是對于一些難以理解的生物知識,教師應(yīng)利用教具為學(xué)生開展教學(xué)。因此,在教學(xué)過程中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求應(yīng)用相應(yīng)的自制教具,幫助學(xué)生理解相應(yīng)的生物知識,同時提高學(xué)生的動手能力與想象力。例如,在學(xué)習(xí)《染色體變異》時,其中包含著染色體組、單倍體、二倍體、以及多倍體相關(guān)概念,學(xué)生對于抽象的概念難以理解,教師可以利用撲克牌進行模擬。每張牌都代表染色體,相同花色代表染色體組,通過這樣的方式使學(xué)生了解抽象的生物概念,進而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識體系[4]。在高中生物教學(xué)實踐過程中應(yīng)用具有針對性的自制教具,幫助學(xué)生開展具有針對性的學(xué)習(xí),有效提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
3結(jié)語
綜上所述,在高中生物教學(xué)實踐過程中應(yīng)用自制教具,教師應(yīng)重視自制教具的經(jīng)濟性、信息傳播性以及針對性,從而利用自制教具將高中生物知識轉(zhuǎn)化為形象化、具體化,以此幫助學(xué)生理解掌握相應(yīng)的生物知識,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻:
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[2]李培才.自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(下旬刊),2018(06):42-43.
[3]李波,唐雨晴,李珊珊,付學(xué)鵬.自制教具在高中生物教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊,2018,38(05):101-103.
[4]張義欽.自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(下),2017(12):239.
作者:買立蕓 單位:寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠中學(xué)