導(dǎo)語：良好歌唱心理的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］歌唱是受心理活動支配的，良好歌唱心理是歌唱者能否唱好的關(guān)鍵。作者從多年的聲樂教學(xué)和藝術(shù)實踐中總結(jié)出幾種有效的心理培養(yǎng)方法:加強(qiáng)歌唱積極性的培養(yǎng);加強(qiáng)藝術(shù)實踐鍛煉，提高臨場心理素質(zhì);根據(jù)歌唱者的不同氣質(zhì)類型，因材施教。把心理學(xué)方法應(yīng)用到聲樂技能課教學(xué)中，給傳統(tǒng)教學(xué)拓寬了思路，增加了新的教學(xué)手段，幫助教師提高教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］歌唱心理;教學(xué);培養(yǎng)方法

人的任何一個動作都是在意識支配下完成的。從這個意義上講，歌唱活動是受心理活動支配的。只有建立在生理和心理相互作用的基礎(chǔ)上，才能有效地對歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。加強(qiáng)對學(xué)生歌唱心理的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生多方位多角度地學(xué)習(xí)，為傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)增加新手段，從而提高教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)歌唱積極性的培養(yǎng)

聲樂學(xué)習(xí)過程是艱苦的，因為人聲這個“管樂器”在我們體內(nèi)，無法看到和觸摸，這在客觀上給我們的學(xué)習(xí)增加了難度。著名聲樂教育家周小燕在《聲樂基礎(chǔ)》這本書里這樣寫道:“在歌唱中歌唱者既是＇樂器＇，又是＇演奏者＇。所以，歌唱訓(xùn)練就面臨著兩項任務(wù)，制造樂器和演奏樂器。”從這個角度講，聲樂學(xué)習(xí)要比器樂學(xué)習(xí)復(fù)雜得多。要使歌唱者如愿掌握歌唱技能，教學(xué)雙方都需要付出艱苦的努力。聲樂學(xué)習(xí)者要不斷地學(xué)習(xí)，付出很多努力，才能掌握正確的歌唱方法，因此積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度是首要的。從教師角度講，一定要做到以下幾點。

1．語氣平和，鼓勵為主

聲樂學(xué)生的自然條件是千差萬別的，先天自然條件好，又肯努力，在成功之路上走得就會遠(yuǎn)些。先天條件不好的歌者，在學(xué)習(xí)遇到困難時，就會產(chǎn)生自卑或是怨天尤人的心理。作為教師，這兩種學(xué)生都會遇到。無論碰到哪種學(xué)生，都要語氣平和，耐心輔導(dǎo)，同樣對待。學(xué)生哪怕只有一點點進(jìn)步，也要抓住機(jī)會給予肯定和表揚，久而久之，學(xué)生就會形成“老師喜歡我”的積極心理，并逐步建立起良好的歌唱心理狀態(tài)。這里要強(qiáng)調(diào)，特別是對那些素質(zhì)差、進(jìn)步慢的同學(xué)，更要在歌唱心理培養(yǎng)上下功夫。聲樂課是技能訓(xùn)練課，一般都是師生一對一上課。所以在聲樂教學(xué)中，師生雙方都扮演著重要的角色，師生間的配合尤為重要。配合得不好，會影響整個教學(xué)效果。一節(jié)課配合不好還好說，長時間沒有好的配合，就會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以在聲樂教學(xué)中，師生間一定要互動、和諧。教師的態(tài)度、精神、感情是保持課堂氣氛和諧的重要因素。如果教師精神不振，語氣強(qiáng)硬，表情嚴(yán)肅，會給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生心理緊張，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，正確歌唱方法的建立，需長時間不斷地學(xué)習(xí)。在學(xué)生還沒有建立正確的歌唱狀態(tài)以前，教師要循序漸進(jìn)、耐心地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。不要因為一時學(xué)生做不到就急躁，態(tài)度惡劣，訓(xùn)斥學(xué)生，甚至冷言挖苦，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)聲樂的信心。教師在課堂上要尊重學(xué)生的自尊心，尤其是在他情緒低落時，更要注意不要急躁，保持語氣平和，多鼓勵學(xué)生，把他身上的積極的心理因素調(diào)動起來。長此以往，就會培養(yǎng)出學(xué)生的不畏艱難，樂觀向上的積極歌唱心理。

2．從興趣入手

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睙o論學(xué)什么，有興趣就有動力。歌者對于自己感興趣的學(xué)習(xí)活動，可以維持長久而集中地注意，保證清晰的感知、周密的思考、牢固的記憶，即使碰到困難，也會努力克服，產(chǎn)生愉快的情感體驗?？梢姡d趣對歌唱者的學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生極大的推動和激勵作用?？赡苣愕膶W(xué)生開始時只對通俗唱法感興趣，那就從他的興趣出發(fā)，讓他唱一句他最拿手的通俗，教師再從這句唱上一步一步找，直到找你需要的聲音。這樣，上課內(nèi)容實現(xiàn)了，學(xué)生也對上課產(chǎn)生了興趣，良好的心理因素占主導(dǎo)，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。

3．靈活運用教學(xué)方法

不一定每堂上課都從發(fā)聲練習(xí)開始。學(xué)生在課堂發(fā)聲訓(xùn)練中可能長時間難以達(dá)到老師要求，這時學(xué)生已經(jīng)覺得很吃力了，如果老師還一味地堅持原來的發(fā)聲練習(xí)，就會使學(xué)生喪失信心，這種不良歌唱心理一旦形成，就會影響以后的上課的質(zhì)量。此時，教師就應(yīng)該及時靈活地調(diào)整上課內(nèi)容，可以從學(xué)生演唱狀態(tài)好的歌曲入手，進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于瓶頸期，教師和學(xué)生就可以靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，通過文獻(xiàn)閱讀、聽音樂會、和同學(xué)老師交流體會等方式學(xué)習(xí)。如果一個學(xué)生跟自己的老師長時間協(xié)調(diào)不好，進(jìn)步不明顯或退步，慢慢就會對教師的能力產(chǎn)生懷疑，這種心理一旦形成，教學(xué)就很難繼續(xù)進(jìn)行。這時可以嘗試給他更換一位老師。只要能對學(xué)生解決困難有幫助，教學(xué)方法可以很靈活。4．選擇歌唱者喜愛的作品教師常常會遇到這樣的問題:學(xué)生對老師作業(yè)留的某一首歌不喜歡也唱不好，心理上有畏難情緒。這種情況下，教師就不要一味堅持，可以考慮換歌。在浩如煙海的歌曲藝術(shù)海洋中選擇一首學(xué)生既喜歡又能達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練要求的作品，并不是一件很困難的事。我國古代著名教育家孔子說:“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！币虼?，教師要盡量選擇學(xué)生喜愛的歌曲來進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，特別是初學(xué)者，在他們沒有對聲樂產(chǎn)生足夠興趣前，選擇他們喜歡的作品對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)是有益的。

二、加強(qiáng)藝術(shù)實踐鍛煉，提高臨場心理素質(zhì)

音樂表演是舞臺藝術(shù)，因此，表演者必須在舞臺上多多磨練，才能得到鍛煉和提高。著名小提琴家帕爾曼雷這樣說∶“我要建議你盡可能多地演出，去為任何人演出，舉行音樂會或?qū)W生音樂會。演出得越多，得益越多。在精神狀態(tài)非正常的狀況下演出得越多，情況就越好?！痹谝粋€人面前演唱和在多人面前演唱感覺完全不同。一般來說，和老師單獨上課或自己練習(xí)的時，歌唱者會感覺很自然、放松，狀態(tài)也很好。但如果旁邊有別人在聽或是登上舞臺的話，學(xué)生多數(shù)會感到心理緊張，從而影響歌唱的正常發(fā)揮。但我們知道，聲樂學(xué)習(xí)不是為了自娛自樂，是要唱給聽眾的，所以就一定要鍛煉歌唱者在聽眾面前唱歌的膽量，培養(yǎng)良好的歌唱心理素質(zhì)。教師在平時授課時要有目的、有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生適應(yīng)外部環(huán)境的能力。平時授課可以適當(dāng)增加聽課的人數(shù)和次數(shù)，使學(xué)生在多種外界壓力下學(xué)會克服害怕的心理，長此以往，學(xué)生就會在這種環(huán)境下感到很習(xí)慣，很自然，無論聽眾多少，都不會影響正常發(fā)揮。鼓勵學(xué)生盡可能去參加各種藝術(shù)演出和比賽，在社會實踐中熟悉舞臺、熟悉觀眾，加強(qiáng)臨場心理素質(zhì)訓(xùn)練。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生在舞臺和比賽上的演唱情況，檢驗自己課堂教學(xué)的成敗，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，及時改進(jìn)。實踐環(huán)節(jié)是聲樂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。

三、根據(jù)演唱者不同的氣質(zhì)類型因材施教

氣質(zhì)是指人的典型的、穩(wěn)定的心理特點。心理學(xué)把人的氣質(zhì)分為四種基本類型:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)。這種類型的人的興奮性較高但抑制過程較弱，在行為上的表現(xiàn)不均衡。這種類型的歌唱者直率、熱情、精力旺盛，但脾氣暴躁，容易沖動，心境變化劇烈，屬外向型。這種類型的歌者能夠以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，有克服困難的勇氣，但一旦能力達(dá)不到，又往往對自己失去信心，情緒低落。碰到“膽汁質(zhì)”的學(xué)生，就要幫助他克服暴躁、任性的缺點，引導(dǎo)他向有耐心，沉著，有良好自制力方面去發(fā)展。多血質(zhì)。這種類型的人敏捷好動，神經(jīng)過程平衡、靈活，很容易適應(yīng)環(huán)境。這種類型的歌者對學(xué)習(xí)有熱情，思維敏捷，工作效率高。多血質(zhì)的歌者是優(yōu)秀的活動家，對歌唱事業(yè)興趣濃厚。他們能很快把握住新鮮事物，具有靈活性，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)。但這種類型的歌者容易有始無終。對于“多血質(zhì)”的學(xué)生，要盡量克制他們那種草率、浮躁的特點，引導(dǎo)他向有始有終、刻苦鉆研、嚴(yán)格要求、靈活機(jī)智的方向發(fā)展。黏液質(zhì)。這種類型的人表現(xiàn)為沉著冷靜，他們的神經(jīng)過程均衡，但靈活性差，反應(yīng)較遲鈍。他們的特點就是安靜、沉穩(wěn)、均衡、堅強(qiáng)，能控制好自己的沖動，善于忍耐，情緒不易外露。對于“黏液質(zhì)”的學(xué)生，由于他沉著穩(wěn)重，缺乏生氣，做事固執(zhí)，墨守成規(guī)，就要啟發(fā)他的創(chuàng)新性，讓他在學(xué)習(xí)和實踐中多一些活潑、靈活的特點。抑郁質(zhì)，這種類型的人表現(xiàn)為呆板、羞澀，這種類型的人神經(jīng)過程較弱，不能經(jīng)受太大的精神緊張，所以他們膽小，不喜歡在人前拋頭露面。大多數(shù)的抑郁質(zhì)的人都性格孤僻，行動遲緩，性格靦腆、怯懦，做事優(yōu)柔寡斷，面臨危險事情緊張、惶恐。對于“抑郁質(zhì)”的學(xué)生，由于它做事膽小、怯懦，耐受力差，就要經(jīng)常的鼓勵他，讓他多些大膽、豪放，多讓他接觸藝術(shù)實踐，阻止他朝孤僻的方向發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)生的氣質(zhì)類型因材施教無疑對教學(xué)會有幫助。但在教學(xué)過程中不能簡單、教條地把學(xué)生歸納到某個氣質(zhì)類型里去，可能有很多學(xué)生是混合的氣質(zhì)類型，這就要靠教師長期觀察，靈活對待了。

總之，在聲樂教學(xué)過程中，心理活動對歌唱活動的影響越來越受到聲樂教育工作者的關(guān)注。歌唱的動機(jī)、情感、思維、記憶等等都是受心理支配的，如果能夠改變過去那種簡單的生理教學(xué)模式，從心理學(xué)角度對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)內(nèi)容提供有益的補(bǔ)充，并能取得更好效果的話，未嘗不是一件值得慶幸的事。

作者:盛文峰 單位:遼東學(xué)院師范學(xué)院音樂系

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