導(dǎo)語(yǔ)：初中物理探究式教學(xué)解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、探究式教學(xué)的基本含義

從教育的層面來說，探究即“尋找”、“探索”。將探究融合到教學(xué)過程中，就是發(fā)散思維尋找答案和解決學(xué)習(xí)中的問題。探究式教學(xué)過程中包含了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和探索，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體之間的相互討論和交流。作為初中物理教學(xué)活動(dòng)的一種模式，探究性學(xué)習(xí)可以理解為是對(duì)物理科學(xué)的驗(yàn)證和認(rèn)識(shí)的過程。而問題的發(fā)現(xiàn)，問題的提出，問題的探究與分析，問題的驗(yàn)證與解決，問題的結(jié)論得出是物理教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)線路?？梢悦黠@地看出，探究的出發(fā)點(diǎn)和目的就是尋找問題的答案。

二、探究性教學(xué)的操作原則

探究性教學(xué)有五大原則，分別是主體性原則、活動(dòng)性原則、民主性原則、開放性原則、分層遞進(jìn)原則。主體性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。陶行知先生曾說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師要認(rèn)識(shí)教學(xué)目的不是教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有保障了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才有自由活動(dòng)的探索空間?；顒?dòng)性原則指的是將每一次的研究當(dāng)成一次研究活動(dòng)，帶有目的性的；活動(dòng)性原則可以給學(xué)生帶來積極的探究興趣，刺激學(xué)生探究心理；民主性原則注重探究教學(xué)過程中的民主性，老師不是權(quán)威，學(xué)生有疑問應(yīng)該大膽提出，敢于質(zhì)疑，問題的發(fā)現(xiàn)是在質(zhì)疑中產(chǎn)生的，創(chuàng)新是在不斷質(zhì)疑中產(chǎn)生的，只有足夠的民主性，才能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。開放性原則是指物理探究性教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)與外界的聯(lián)系和交流，不局限于本班或本校內(nèi)，只有開放的探究交流才會(huì)產(chǎn)生思想的碰撞，從而促進(jìn)探究成果的收獲；分層遞進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)探究要層層遞進(jìn)，不可制定過高目標(biāo)，一蹴而就是不可能的，沒有經(jīng)過層層的分析研究是到不了更高的臺(tái)階的。

三、開展探究性教學(xué)的策略

（一）保持好奇心

蘇霍姆林斯基說：“求知欲，好奇心———這是人的永恒，不可改變的特質(zhì)。哪里沒有好奇心，哪里便沒有學(xué)校。”一顆好奇的心就是求知的欲望，物理是一門思維性極強(qiáng)，兼具科學(xué)性、研究性的學(xué)科，因此好奇心是探究學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。教師要注重在探究教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。如果不好奇、不追問，對(duì)于一個(gè)懵懂無知的孩子來說就永遠(yuǎn)認(rèn)為世界萬事萬物的運(yùn)動(dòng)變化就那樣地存在了，沒有為什么。李淼因?yàn)橛兄鴺O強(qiáng)的好奇心，他在北京大學(xué)學(xué)習(xí)天體物理專業(yè)還未滿足他的好奇心和求知欲，后來又考入中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)讀研究生，甚至出國(guó)深造。李淼曾在量子學(xué)課中寫給孩子一句話：“好奇心略大于宇宙?！庇纱丝梢?，好奇心就是物理探究學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)力。

（二）聯(lián)系生活

生活是知識(shí)之源、智慧之源。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，很多問題都是來源于生活。學(xué)生通過將課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系日常生活，結(jié)合生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)未知世界的喜悅，從而引發(fā)強(qiáng)烈的探索欲，不斷提出問題、探究問題、解決問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考所觀察到的現(xiàn)象，所認(rèn)識(shí)的問題，如物理學(xué)習(xí)過程中，為什么生活中騎的自行車輪胎有花紋，車把上為什么要安裝有螺紋的把手套？學(xué)生可以聯(lián)系生活，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而不僅掌握摩擦力的影響因素，還可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將摩擦力應(yīng)用于生活當(dāng)中。

（三）實(shí)驗(yàn)出真知

實(shí)驗(yàn)是最好的老師，是最好的課堂。實(shí)驗(yàn)具有直觀性，驗(yàn)證性，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，實(shí)驗(yàn)可以得出數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。如在壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中，驗(yàn)證面積的大小對(duì)壓強(qiáng)的影響。學(xué)生可以通過不同面積的木板在淤泥中的下陷實(shí)驗(yàn)來研究。木板面積是變量，加在木板上的重量是定量，通過多組木板下陷深度數(shù)據(jù)的測(cè)量來分析面積與壓強(qiáng)的關(guān)系。如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只通過課本上的概念教學(xué)，記住“相同條件下，面積越小，壓強(qiáng)越大”的定律，學(xué)生很難有效地掌握知識(shí)。

對(duì)于物理探究學(xué)習(xí)，我們要知其然，并知其所以然。物理教學(xué)應(yīng)該是觀察現(xiàn)象，提出問題，分析問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，解釋現(xiàn)象的過程。在物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新探究人才。教師在探究式教學(xué)過程中，要注重全面引導(dǎo)學(xué)生探究，當(dāng)學(xué)生的引路人。

作者:殷亮 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣青伊湖初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［2］馬秋良．基于素質(zhì)教育理念的初中物理教學(xué)方法的選擇及其創(chuàng)新探索［J］．讀天下，2017（05）．