導(dǎo)語：探究式教學在英語教學中的體現(xiàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

德國教育學家第斯多惠認為“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”?！靶抡n標”對初中英語教學提出了新的要求，重中之重的就是要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，教師在這方面應(yīng)當進行探索，特別是要善于應(yīng)用有效的教學方法，使學生的興趣得到提升、激情得到喚醒、素質(zhì)得到加強。作為一種創(chuàng)新性的教學模式，探究式教學能夠更好的應(yīng)用于初中英語教學當中，這對于創(chuàng)新教學模式以及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)都具有重要的應(yīng)用價值，因而對于廣大初中英語教師來說，應(yīng)當積極探索探究式教學模式有效應(yīng)用的策略。

一、探究式教學的應(yīng)用價值

對于初中英語教學來說，由于初中學生的基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣愛好也不盡相同，因而教師在教學的過程中，不能完全采取“灌輸式”的方法，這樣極易引起學生的不適應(yīng)，特別是在小學與初中銜接的過程中，如何更好的使學生愛上英語、學習英語并且取得實效顯得十分重要。探究式教學模式旨在培養(yǎng)學生的探究意識和能力，同時也十分重視學生綜合素質(zhì)的提升，因而在初中英語教學中的應(yīng)用具有十分重要的價值：一方面，有利于推動教學模式創(chuàng)新，由于探究式教學的突出作用，能夠與其他的教學模式進行“融合”運用，這就可以改革傳統(tǒng)的“說教式”和“灌輸式”的教學模式，使初中英語課堂教學“活”起來，學生參與教學過程，由被動接受變成主動探究，這樣的教學模式也是“新課標”的要求，因而有利于教學模式創(chuàng)新；另一方面，有利于促進學生全面發(fā)展，由于探究式教學模式是通過“探究”的方式實現(xiàn)教師教學、學生學習的創(chuàng)新性模式，教師在應(yīng)用探究式教學模式的過程中，教師要與學生互動，學生之間也要進行互動，不僅能夠培養(yǎng)學生的探索、研究能力，而且也能夠培養(yǎng)學生的溝通、交流、互動能力，更能力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，因而有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

二、探究式教學有效應(yīng)用的策略

要想使探究式教學模式更好的發(fā)揮作用，初中英語教師在具體的應(yīng)用過程中，一定要重視教學策略，重中之重的是要在以下三個方面進行突破。一是要在發(fā)揮學生主體作用方面取得突破。我們常說：學生是學習的主體，但在過去很長一段時間，在初中英語教學的過程中，更多的是發(fā)揮教師的主體作用，教師教、學生聽是其重要的教學模式，學生并沒有得到更多的鍛煉，這與“新課標”的要求不相適應(yīng)，而探究式教學模式正好解決了這一問題。教師在具體應(yīng)用過程中，一定要重視發(fā)揮學生的主體作用，這不僅是探究式教學模式的需要，也是落實“新課標”的措施。要把激發(fā)學生的探究意識作為重中重，著力培養(yǎng)學生的興趣，比如我國實施探究式教學模式的過程中，將“好帶弱”作為重要的方法之一，在學生分組探究方面，將英語較好的學生與英語較弱的學生分別分到同一組，這樣學生在探究的過程中不至于進行不下去。再比如，我還高度重視學生積極性的主動，在課堂上積極營造民主的氛圍，學生都可以暢所欲言，哪怕學生說錯也，我也只是進行引導(dǎo)，而是“叫停”，這樣就使學生的積極性得到了極大的調(diào)動。二是要在強化教師指導(dǎo)功能方面取得突破。探究式教學作為一種科學的教學模式，在具體的應(yīng)用過程中，教師絕對不能只是把問題“拋”出來之后全部由學生解決，教師要更好的發(fā)揮指導(dǎo)的功能，只有這樣，才能使學生在探究的過程中不至于“誤入歧途”。在這方面，一定要重視課堂氛圍的營造，在將課堂交給學生的同時，教師一定要做好指導(dǎo)工作，同時還要有管控課堂秩序的能力。我在具體應(yīng)用的過程中，高度重視自身角色的轉(zhuǎn)變，由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，將學生作為自己的服務(wù)對象，這樣自己在心態(tài)上首先得到了轉(zhuǎn)變，可以更多的去引導(dǎo)和指導(dǎo)學生。再比如，我在教學學生“Although”的使用時，引導(dǎo)一個同學造句為“AlthoughI’mnotveryclever，butIstillworkhardeveryday”，我在點評之后，反問“ButCallyoufindthedifferencebetweenhissentenceandtheoneontheblackboard？”通過這種迂回的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)了錯誤，繼而回答“Thereshouldbenobutinthesentence?！奔冗M行了探究，又調(diào)動了學生的積極性?？傊?，教師在進行探究式教學的過程中，一定要重視自身的指導(dǎo)功能，要高度重視對學生的引導(dǎo)、服務(wù)，而不是采取“說教”的方式批評學生，這樣就會打消學生的積極性，探究式教學模式根本無法發(fā)揮到很好的作用。三是要在建立師生互動機制方面取得突破。開展探究式教學，最為重要的就是教師、學生之間一定要進行互動，而建立科學、有效的互動機制至關(guān)重要。如何才能建立科學的師生互動機制呢？一方面，要高度重視課堂上的互動機制建設(shè)，教師要大力營造互動氛圍，積極引導(dǎo)學生開動腦筋，可以將探究式教學與問題式、提問式、引導(dǎo)式、交流式教學緊密結(jié)合起來，這樣就能夠在課堂上實現(xiàn)更多的互動，探究式教學模式也會得到更多的體系，這一點需要教師根據(jù)教學內(nèi)容以及課堂情況實施；另一方面，要高度重視科技信息化的應(yīng)用，我在這方面下了一番功夫，充分利用QQ平臺、微信平臺開展探究式教學，我自己建立了微信群，專門解決學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，我還要求學生分別建立“英語學習互助群”，每個小組都建立了相應(yīng)的平臺，他們可以在這個平臺上進行交流和互動，成為探究式學習的重要平臺，不僅學生積極性高，而且效果也很好。

綜上所述，要想做好“新課標”下初中英語教學工作，必須積極推動教學模式的改革和創(chuàng)新，要對傳統(tǒng)的教學模式進行變革和融合，而探究式教學模式的應(yīng)用能夠極大的推動教學模式的創(chuàng)新以及學生綜合素質(zhì)的提升，因而應(yīng)當更加廣泛的應(yīng)用。在具體的應(yīng)用過程中，教師一定要注重發(fā)揮學生的主體作用，同時還要強化教師的指導(dǎo)功能，而師生互動機制建設(shè)則更具有支撐作用，所有這些，都需要初中英語教師在具體的應(yīng)用過程中不斷的探索和實踐，進而使探究式教學模式發(fā)揮更大作用。

作者:龔勁文 單位:廣西梧州市第一中學

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