導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、信息技術(shù)為教學(xué)載體的發(fā)展趨勢(shì)

信息技術(shù)的概念是管理信息以及處理信息時(shí)所需要的技術(shù)的統(tǒng)稱。信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中作為知識(shí)傳遞的載體來聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生?，F(xiàn)代社會(huì)科技的大力發(fā)展使得以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)走進(jìn)我們的生活，給信息技術(shù)為載體的教學(xué)模式提供了條件。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)既是新課程改革的要求，也是國(guó)際教育的趨勢(shì)，是避不開的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的高度發(fā)展給實(shí)踐探究式教學(xué)創(chuàng)造了便利條件。第一，多種獲得知識(shí)的途徑?，F(xiàn)在大家只需要使用一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備(電腦、手機(jī)等)，就能夠隨意找尋大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生主要依靠網(wǎng)絡(luò)來查找教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，完成探究式教學(xué)的探究過程。第二，交流方便。信息技術(shù)給人們提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，依靠網(wǎng)絡(luò)不僅可以讓學(xué)生和學(xué)生之間自由交流，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師，甚至學(xué)生和專家之間的交流;圖形、復(fù)雜公式等在以往的交流方法中不容易傳達(dá)，聊天軟件可以任意分享這些內(nèi)容，減少了學(xué)生間的交流障礙。第三，多媒體的學(xué)習(xí)輔助。教師在課堂上可以利用圖像、視頻、聲音等方法輔助講課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的多維思維能力。

二、信息技術(shù)與探究式教學(xué)的相容性

探究式教學(xué)讓學(xué)生圍繞一個(gè)目標(biāo)，通過總結(jié)已有的知識(shí)和查詢未知的知識(shí)，需要學(xué)生在課堂上充滿活力與自主;信息技術(shù)給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)來源、廣闊的交流空間和先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富多彩的信息傳遞方式積極響應(yīng)了探究式教學(xué)的要求，并且學(xué)生本身就對(duì)信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的探究過程，可以激發(fā)學(xué)生本身的積極性，不管是目的還是手段都有相容性，兩者結(jié)合教學(xué)相得益彰，能夠產(chǎn)生一加一大于二的效果。

三、以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

信息技術(shù)與探究式教學(xué)相結(jié)合，可以從下面幾方面來實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)。(一)過程提問。過程應(yīng)用是使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的過程中，主動(dòng)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的記憶，最好的方法是用提問的方式讓學(xué)生自主思考。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在聽到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)之間無法掌握而產(chǎn)生畏難逃避的心理。老師應(yīng)該了解學(xué)生的這種心理，先利用多媒體的視頻、圖像引起學(xué)生的興趣，然后提出要講解的知識(shí)引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生自主掌握知識(shí)點(diǎn)。(二)動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。教材里的知識(shí)點(diǎn)太過于枯燥生硬，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形變化等方面的知識(shí)時(shí)靜態(tài)的教材限制了學(xué)生的思考能力。老師可以使用信息技術(shù)把教材中的知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來，比如學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓相關(guān)的位置關(guān)系》時(shí)，老師可以制作課件，把點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，從動(dòng)態(tài)變化中幫助學(xué)生理解直徑、半徑和圓的關(guān)系，既豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，還幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)點(diǎn)。(三)作業(yè)訓(xùn)練傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)通過紙張的形式出現(xiàn)，收發(fā)作業(yè)復(fù)雜、攜帶不便并且浪費(fèi)資源，老師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生做作業(yè)練習(xí)。比如在練習(xí)幾何題時(shí)，學(xué)生在Office軟件上做題，不僅練習(xí)了傳統(tǒng)的做題方式，還加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，信息技術(shù)交流起來方便。思想的交流有利于思想的提高，合作交流是提升學(xué)生水平的重要手段。學(xué)生利用信息技術(shù)加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，一些不方便口述或者寫作的教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)方便信息傳遞。(四)實(shí)踐性探究式教學(xué)。在以前的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)都是在課堂上完成教學(xué)活動(dòng)的，很難有機(jī)會(huì)把教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)有些元素、公式比較抽象，與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常產(chǎn)生學(xué)這些內(nèi)容沒用的想法?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)展可以加強(qiáng)探究式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用，比如學(xué)習(xí)成本、價(jià)格與利潤(rùn)之間的關(guān)系時(shí)，老師可以安排學(xué)生調(diào)查餐廳的菜單的價(jià)格，利用教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)和分析后，加深學(xué)生對(duì)三者的理解，幫助學(xué)生制定出能產(chǎn)生最大利潤(rùn)的菜單價(jià)格。學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，學(xué)生可以調(diào)查身邊利用該特性的事物，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之，以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)方法已經(jīng)成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，信息技術(shù)和探究式教學(xué)要求的過程探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，應(yīng)用信息技術(shù)來完成探究式教學(xué)。

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作者:楊克興 單位:會(huì)寧縣頭寨子鎮(zhèn)共豐小學(xué)