導(dǎo)語：技校體育論文：技校體育的設(shè)計與要點透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：林奮德工作單位：汕頭市高級技工學(xué)校

體育教學(xué)策略教學(xué)對策是確保體育教學(xué)順利進行的重要手段。在教學(xué)設(shè)計中可以從不同角度、不同層次提出不同教學(xué)對策；處理學(xué)生回答的對策；處理激發(fā)興趣的對策；糾正錯誤的對策；控制運動負荷、密度的對策；收集信息的對策；作出結(jié)論的對策等。如果這些對策設(shè)計得當(dāng)，將會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。技校優(yōu)質(zhì)的體育課，應(yīng)選擇模塊教學(xué)，以大單元教學(xué)形式進行，學(xué)習(xí)技術(shù)細致、有序、有效，與終身體育鍛煉結(jié)合，上課氣氛和諧、歡樂，教師不時有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育。探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種主要學(xué)習(xí)方式，這三種學(xué)習(xí)方式都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想，都非常強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，應(yīng)該積極提倡和實施。體育教學(xué)評價體育教學(xué)評價主要包括：教學(xué)目標(biāo)的確定妥當(dāng)與否；目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動的選擇一致與否；是否因材施教，區(qū)別對待；是否有適當(dāng)?shù)撵`活性；是否考慮了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教學(xué)的展開是否合乎邏輯；教學(xué)是否形成高潮；課時分配是否合理；是否浪費時間；是否編制了形成性測驗與總結(jié)性測試的計劃、適當(dāng)與否等。實施教學(xué)評價，積累經(jīng)驗，經(jīng)常性地開展出不同目的教學(xué)評價活動，對提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)具有積極作用，對年青教師更是如此?，F(xiàn)階段常用的方法主要是全面分析與專題分析，也就是眾多體育教師對某一名教師的授課情況進行分析和評價，這種方法則往往忽略了教師對自身教學(xué)效果的評價?！霸u價最重要的目的不是證明，而是改進。”這是實施教學(xué)的部分，評價時要著眼于學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)，仔細分析教師的教與學(xué)生的學(xué)相互關(guān)系，值得體育教師借鑒。

對體育教學(xué)設(shè)計者的要求體育教學(xué)設(shè)計者要激情的、自覺的、全身心的投入開發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)作有趣、實效的體育課，應(yīng)具有兩個重要的要求，一是一般素質(zhì)要求，要求體育教學(xué)設(shè)計者頭腦機敏、善于學(xué)習(xí)、樂于進行細致的腦力勞動，有很好的邏輯思維和創(chuàng)造思維的能力、能分析復(fù)雜問題并能辯別關(guān)鍵因素，熱愛體育教育事業(yè)，對工作有責(zé)任感，敢于承擔(dān)責(zé)任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力，關(guān)愛學(xué)生，勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足，具有較強的時間觀念，能掌握教學(xué)設(shè)計進程。二是專業(yè)性要求，要求有較扎實的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專長，有一定的體育教學(xué)經(jīng)驗，對體育與健康課程改革有較深的認識，有熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計的基本原理、方法和實際操作機能，有科學(xué)管理的知識與技術(shù)。突破傳統(tǒng)教育觀，提倡現(xiàn)代教育觀第一，相信學(xué)生“人人都能學(xué)”，承認、尊重和鼓勵發(fā)展學(xué)生的個性，并認識到學(xué)生自信心、創(chuàng)造性、決策能力、自我控制和約束能力等方面的提高對社會和自我發(fā)展都是至關(guān)重要的；第二，教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辯證統(tǒng)一；第三，教學(xué)活動不再停留在封閉式的知識傳授和技能水平上，而是強調(diào)在知識技能基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生智力；第四，要打破以往單一的、面對面的集體授課方式，而發(fā)展為小組交互教學(xué)、個體化教學(xué)與集體教學(xué)等各種教學(xué)組織形式的合理選擇或結(jié)合使用；第五，強調(diào)信息社會的資源共享；第六，重視目標(biāo)和評價；第七，教學(xué)過程是教師的行為、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生行為的相互作用，是一種復(fù)雜的知識性、社會性和心理性的交互過程，但不是不可預(yù)測的，經(jīng)過系統(tǒng)的科學(xué)分析是可以找出其規(guī)律和模式的。精心組織教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛體育教學(xué)的組織水平是體育教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧和教學(xué)智慧的綜合體現(xiàn)，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動是師生間教與學(xué)的雙邊活動，相互存在一定的制約性。因此，教學(xué)的組織應(yīng)從教師的組織與學(xué)生的組織兩個方面考慮。從實際出發(fā)，因地制宜，創(chuàng)造有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)條件，通過集體學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助、相互鼓勵、相互補充、相互促進。從教師個人出發(fā)，要充分發(fā)揮自己的專業(yè)強項，若能把強項淋漓盡致地發(fā)揮，學(xué)生會更欣賞你，甚至崇拜你，主動向你學(xué)習(xí)專業(yè)特長，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動為主動。滲透欣賞型體育教學(xué)欣賞型體育教學(xué)，即在教學(xué)過程中，將兩個專項課程在一個課程中結(jié)合起來，互相滲透，學(xué)生相互講解學(xué)到的知識，并在欣賞對方運動的過程中了解另一項運動，并參與到該項運動中去，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)成果，提高自身的運動能力、欣賞水平及運動水平。欣賞型體育教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇喜歡的項目，學(xué)習(xí)掌握后能為其他同學(xué)講解本項目知識，在交流的過程中鞏固自己所學(xué)體育技能，所謂“一教等三學(xué)”，讓同學(xué)們都有機會體驗當(dāng)一下教師的角色。譬如，體操技巧中的肩肘倒立成跪撐，當(dāng)一位同學(xué)做出標(biāo)準(zhǔn)的肩肘倒立的動作定型和跪撐動作定型時，其他同學(xué)會覺得了不起，主動去欣賞，并主動去嘗試。一個漂亮的籃球扣籃動作，一個武術(shù)的亮相動作，一個標(biāo)準(zhǔn)的縱馬動作，往往會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞型體育教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。運用賞識教育方法體育賞識教育是指讓學(xué)生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣,并在創(chuàng)新中得到老師的贊許和肯定，從而激發(fā)學(xué)生積極參加運動的自覺性和主動性。給學(xué)生充分信心克服部分有體育心理障礙的學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，甚至能放大“閃光點”，多贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自信心，堅信“你一定行”。常翹起大拇指，多用“好”、“行”、“漂亮”、“太棒了”等贊美的語言。

總而言之，技校體育教學(xué)設(shè)計是多層面的，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，重視啟發(fā)式教學(xué)；運用多種教學(xué)方法，師生互動，真正做到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機統(tǒng)一過程，教學(xué)相長。還需要在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究，提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，以便創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。