大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

時間:2022-12-26 03:57:47

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大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

南京林業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)是江蘇省的重點本科專業(yè),也是江蘇省特色本科專業(yè),在全國享有極高的聲譽。獨立建校60多年來,學(xué)校已經(jīng)為國家培養(yǎng)了4000多名輕化工程專業(yè)制漿造紙方向的科技人才,為中國造紙事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。雖然輕化工程專業(yè)本科生招生人數(shù)急劇上升,但是社會和行業(yè)對我校培養(yǎng)的輕化工程專業(yè)制漿造紙方向人才的認知度卻未與招生人數(shù)的增加成正比,人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證,其根源是輕化工程專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強。學(xué)風(fēng)是讀書之風(fēng)、治學(xué)之風(fēng)、做人之風(fēng),是一所大學(xué)的靈魂和立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo),是全面推進素質(zhì)教育,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵[1]。其實質(zhì)是教育大學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)科學(xué)的思維方式,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的主要問題

大多數(shù)輕化工程專業(yè)制漿造紙方向的學(xué)生勤奮好學(xué),學(xué)習(xí)目的明確,群體學(xué)風(fēng)總的是好的。但是,總有部分學(xué)生學(xué)風(fēng)不正、沒有遠大的理想和抱負、整天渾渾噩噩、虛度年華,其主要原因如下。(一)新生素質(zhì)下降,個體學(xué)風(fēng)影響群體學(xué)風(fēng)。有關(guān)資料顯示,江蘇省教育整體水平和綜合實力位居全國前列,教育主要發(fā)展指標(biāo)接近中等發(fā)達國家水平。近幾年,南京林業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)水漲船高,由原來2個班,一下子猛增到10個班,使新生素質(zhì)下降。另外,由于學(xué)生家長對制漿造紙行業(yè)的誤解,普遍認為造紙行業(yè)屬于高能耗、高污染的行業(yè),孩子選擇這個專業(yè)沒有發(fā)展前途,使部分學(xué)生通過調(diào)劑的方式進入到該專業(yè),導(dǎo)致學(xué)生對輕化工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目的不明確。眾所周知,學(xué)風(fēng)是由個體學(xué)風(fēng)和群體學(xué)風(fēng)組成,群體學(xué)風(fēng)受個體學(xué)風(fēng)的熏陶和影響,當(dāng)人處在群體學(xué)風(fēng)環(huán)境中時,也會受群體學(xué)風(fēng)的影響[2]。(二)學(xué)生信仰和核心價值觀缺失,難以形成勤。奮好學(xué)、努力進取的學(xué)風(fēng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件,學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高,影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)今的大學(xué)生,考大學(xué)前埋頭苦讀,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;考上大學(xué)后,強烈的利己主義正悄然形成,凡事首先考慮的是自我。學(xué)習(xí)就是為了找到一份理想的工作,拿到一份不菲的薪酬;入黨就是為了將來能考上公務(wù)員。說過,“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,我們也要學(xué)習(xí),以學(xué)益智,以學(xué)修身。中國傳統(tǒng)文化博大精深,學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華,對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?!睂W(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體,學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的體現(xiàn)??墒?,我們的大學(xué)生又有多少人能主動去研讀有關(guān)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化———造紙術(shù)發(fā)明的有關(guān)書籍?造紙,作為我國古代四大發(fā)明之一,是古人留給我們的一筆寶貴的文化遺產(chǎn),是古人智慧和勤勞的結(jié)晶。作為輕化工程專業(yè)制漿造紙方向的學(xué)生,如果對自己所學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)文化全然無知的話,就談不上熱愛自己的專業(yè),更談不上為之奮斗了[3]。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的成因分析

(一)教風(fēng)浮躁,不利于學(xué)風(fēng)的建設(shè)。2014年,在講話中指出,“教師承擔(dān)著最莊嚴、最神圣的使命。梅貽琦先生說所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。這樣的大師,既是學(xué)問之師,又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命,以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈,以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”[4]。教風(fēng)是指教師的治學(xué)態(tài)度、教育水平,“師者,學(xué)生的典范也”。近幾年,南京林業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院從國外引進了多名學(xué)術(shù)造詣高的青年教師,但他們往往注重科研工作,忽視了人才培養(yǎng)工作,過分重視SCI文章發(fā)表的數(shù)量以及承擔(dān)的科研項目個數(shù)。青年教師缺乏教書育人的經(jīng)驗,講課枯燥無味、照本宣科,無法激發(fā)、調(diào)動學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性。另外,青年教師過分追求學(xué)術(shù)評價指標(biāo),將主要精力放在科學(xué)研究上,致使教風(fēng)浮躁。2016年的《南京林業(yè)大學(xué)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》顯示,已經(jīng)畢業(yè)的輕化工程專業(yè)本科生認為母校在教學(xué)滿意度、師生交流程度、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)有效性等方面有待提高。(二)新媒體的沖擊對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生深遠影響。目前,全球正進入社會化媒體時代,伴隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,微信、微博、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)融入到了大學(xué)生的生活中,對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生積極的推進作用的同時,也產(chǎn)生了消極的影響。一些虛假信息干擾了學(xué)生的判斷力,使學(xué)生對某些問題不能做出正確的理解和判斷[5-6]。例如,2012年的南通王子造紙事件在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播,極大地影響了輕化工程專業(yè)的學(xué)生對制漿造紙專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致有些學(xué)生錯誤地認為制漿造紙專業(yè)是夕陽產(chǎn)業(yè),“白紙黑水”是制漿造紙企業(yè)留給社會的總體印象。其實,目前中國不但是世界造紙大國,而且“綠色造紙”已成為中國造紙業(yè)的特色。

三、加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所大學(xué)校園精神文明建設(shè)重要的組成部分,優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)靈魂和氣質(zhì)的表現(xiàn)。教育大計,學(xué)風(fēng)為先,學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育改革發(fā)展永恒的主體。筆者認為促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措應(yīng)從以下幾方面入手。(一)加強新生專業(yè)思想教育,積極開展“創(chuàng)新型輕化工程人才培養(yǎng)模式”的試點工作。南京林業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院采取形式多樣的教育方式,將輕化工程專業(yè)思想教育融入到新生入學(xué)教育中,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的,并將“準(zhǔn)確定位,緊跟時展,發(fā)展林業(yè)特色,服務(wù)地方經(jīng)濟”作為輕化工程專業(yè)的發(fā)展方向,大力開展“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作[7]。針對輕化工程專業(yè)大一新生,學(xué)院根據(jù)學(xué)生的志愿,從120名學(xué)生中挑選25人,組建了“輕化工程卓越工程師班”,開展了校企合作“3+1”培養(yǎng)模式的試點工作。同時,制定了“輕化工程卓越工程師”培養(yǎng)方案,在通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識3大模塊的基礎(chǔ)上,增設(shè)了“企業(yè)項目型”模塊,由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)傳授課程知識;增設(shè)了“差異型選修模塊”,使學(xué)生自由選修感興趣的課程,擴大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在國際交流方面,與芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)開展了合作辦學(xué)試點,并互認學(xué)分,每年從輕化工程專業(yè)大二和大三學(xué)生中,選派德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生到芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)進行為期1年的學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的國際視野,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。另外,輕工科學(xué)與工程學(xué)院組織全院70多名教師,對2012級“輕化工程卓越工程師”試點班學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果進行了集體評價,評價結(jié)果見表1所示。與普通班相比,試點班在學(xué)風(fēng)建設(shè)上大有改進,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到普遍提高。2012級“輕化工程卓越工程師”班2次獲得“江蘇省先進班集體”光榮稱號和1次江蘇省高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊稱號;全班25名學(xué)生有10人獲得過國家級獎學(xué)金,5人獲得校級和企業(yè)獎學(xué)金,3人獲江蘇省級以上學(xué)科競賽獎項。(二)深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),大力開展教學(xué)方式方法的改革。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求,有力地推動了教育信息化進程[8]。輕工科學(xué)與工程學(xué)院在教學(xué)方式、方法上大膽改革、勇于創(chuàng)新,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺、手機媒體、電視媒體等新載體的功能,構(gòu)建了高效實用的交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。另外,學(xué)院還以互動式、體驗式、引導(dǎo)式、滲透式的教學(xué)方式,扎實推進了數(shù)字化課程的建設(shè),改變了傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,調(diào)動了輕化工程專業(yè)學(xué)生對制漿造紙專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情[9]。(三)提高教師隊伍的“博士化、工程化、國際化”水平,以教風(fēng)建設(shè)促進學(xué)風(fēng)改善。教師承擔(dān)著最莊嚴、最神圣的使命,教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。師生間學(xué)術(shù)薪火的傳承,并不局限在知識的層面,更要強調(diào)教師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、求真求知的道德素質(zhì)和責(zé)任感的傳承[5]。輕工科學(xué)與工程學(xué)院高度重視教師隊伍建設(shè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用,以“博士化、工程化、國際化”的培養(yǎng)為目標(biāo),加強了輕化工程專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。學(xué)院明確規(guī)定:引進的青年教師必須具有非南京林業(yè)大學(xué)畢業(yè)的博士學(xué)位,且在國外大學(xué)完成一年以上的進修學(xué)習(xí)。青年教師上崗以后,必須到輕化工程制漿造紙企業(yè)博士后工作站工作,深入到生產(chǎn)第一線,完成1~2年的工程實踐鍛煉。經(jīng)過幾年的建設(shè),輕工科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)組建了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的“博士化、工程化、國際化”的教師隊伍。同時,學(xué)院還建立、健全了師德長效管理和監(jiān)督機制,不斷完善教師隊伍師德行為規(guī)范,以師德建設(shè)促進教風(fēng)建設(shè),以教風(fēng)建設(shè)促進學(xué)風(fēng)改善。一方面,學(xué)院重視教學(xué)名師的培養(yǎng)、引領(lǐng)、示范作用,加強對典型人物的事跡宣傳工作,樹立在教書育人、課程教學(xué)建設(shè)和愛崗敬業(yè)等方面成績突出的教師典型,不斷強化廣大教師師德素質(zhì)的提高。另一方面,在教師職稱晉升、先進評選和績效考核等方面,嚴格執(zhí)行“師德一票否決制”。(四)重視學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制的建設(shè),建立與學(xué)生家長溝通的長效機制。輕工科學(xué)與工程學(xué)院十分重視加強學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制的建設(shè),努力營造一個奮發(fā)向上、勤奮進取的群體學(xué)習(xí)氛圍。輕化工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制重視“以生為本,精準(zhǔn)幫扶”的管理理念。因此,由主管本科生教學(xué)的副院長、系主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和優(yōu)秀學(xué)生組成了幫扶小組,對受到學(xué)校學(xué)業(yè)警示的學(xué)生進行幫扶。另外,學(xué)院在全面貫徹執(zhí)行《南京林業(yè)大學(xué)學(xué)業(yè)警示及幫扶方法》的基礎(chǔ)上,建立了與學(xué)生家長密切溝通、及時反饋的長效運行體制。學(xué)校每學(xué)期及時將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)反饋給學(xué)生家長,虛心聽取學(xué)生家長的意見,努力尋求家長的積極配合,并將家長的深度參與融入到學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)中。學(xué)院和家長的相互支持和配合,不僅幫助學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,增強了學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法,而且改進了學(xué)風(fēng)。

總之,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹自律、勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)是一個系統(tǒng)工程,是一個學(xué)校長期以來文化精神的積淀,是一所高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的靈魂。盡管學(xué)風(fēng)建設(shè)具有復(fù)雜性、持久性和多樣性,但是只要我們端正思想,明確目標(biāo),貫徹學(xué)?!耙陨鸀楸?、全面發(fā)展、特色發(fā)展、個性發(fā)展”的本科生教學(xué)理念,通過堅持不懈的努力,就一定能培養(yǎng)出富有科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)新精神、綠色擔(dān)當(dāng)并勇于實踐的高素質(zhì)輕化工程專門人才。

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作者:景宜 單位:南京林業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院