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摘要:隨著職業(yè)體能導向的教育形式不斷的發(fā)展，在當前的高職院校中體育教學也需要得到重視得到進一步的發(fā)展，在目前我國的高職體育教學中仍然存在著許多的問題。這就需要教師能夠結合具體的教學情況，從教學實際出發(fā)，結合社會發(fā)展的需要以及當前的學生心理發(fā)展特點，進行體育教學的改革。本文就結合筆者的教學經驗來談一談在新時期職業(yè)體能導向下，如何推進高職體育教學進一步的發(fā)展。

關鍵詞:職業(yè)院校;職業(yè)體能;教學模式

一、當前高職院校體育教學的改革必要性

職業(yè)導向是指學生能夠在教學中主動地參與教學過程，感受教學氣氛，并且能夠在學習過程中找到適合自己的學習方法，提高自己的學習技能，從而提高自己的職業(yè)技能。人才作為推動社會不斷進步的主要因素，在高職院校中就需要重視人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)型的人才，而現(xiàn)在對于人才的要求也越來越高，對于高職院校來說也有利也有弊，首先這能夠推進高校進行主動的改革，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)型人才，從另一個方面來說，提高人才的素養(yǎng)需要花費高昂的資金投入，以及大量的時間，對教師的教學也提出了比較高的要求，因此在當前的高職院校中進行體育教學的改革，就面臨著許多的困難。

二、高職院校體育教學的現(xiàn)狀

高職教育是目前我國教育體系中的重要一部分，為社會培養(yǎng)應用型的專業(yè)型人才。而體育教學作為高職院校教學的一部分，肩負著提高學生的身體素質，使學生能夠健康成長的重要責任。而高職院校與普通院校又有著一些區(qū)別，因此它們的體育教學模式就不能夠照搬其他學校的教學模式，應當創(chuàng)建屬于高職院校的特殊教育模式，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。但是在當前的高職體育教學中，存在著一些問題。(1)教學的思想已經跟不上時代的發(fā)展潮流。在當前的高職體育教學中，仍然受到傳統(tǒng)教學的影響，課堂教學的方式仍然是教學的主要形式，在教學中教師往往是課堂的主體，他們比較重視教材的基本知識講解，給學生們進行一些基本動作的示范，這種教學方式往往忽略了學生們對于體育學習的需求，重視體育知識，而忽視了學生的身體素質和各方面能力協(xié)調發(fā)展。(2)當前我國沒有針對高職教育的體育教學模式。目前我國的高職院校大部分仍然沿用著兩種傳統(tǒng)的教學模式之一，大學本科的體育教學模式，以及中專體育教學模式。而針對高職教育的體育教學模式則是不存在的。而高職教育和大學本科教育，中專教育存在著一些本質性的差別，它的教學目的主要是培養(yǎng)專業(yè)型的技術型人才，具有職業(yè)性和實踐性的教學特點，因此當前的教學模式就不能夠適應這種發(fā)展需要。(3)教學內容以及教學目標不能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。目前高職院校的體育教學往往沒有一定的特點，體現(xiàn)高職教育的獨特性，隨著體育教學的改革，三維的教學目標也成為了當前的主流教學目標。然而對于培養(yǎng)專業(yè)人才的高職教育來說，忽略了學生的體能三維教學目標，就不能夠體現(xiàn)出教學的特點。高職體育教學主要是一個競技運動項目，作為教學的主要內容，和學生的相關職業(yè)教育內容的相關性比較小。體育教學的內容和學生職業(yè)發(fā)展需要存在著一定的落差，因此就不能夠很好的將職業(yè)教育和體育教育相結合。

三、高職體育教學策略

(1)建立起高職體育教學的教學體系，在當前高職體育教學中要建立起三維的教學目標，設置相應的教學體系，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)體能。教學體系的設置要能夠考慮到學生的體能需求，從合理的課程內容安排，以及長期的規(guī)劃等不同教學安排上來體現(xiàn)高職體育教學的特殊性。(2)體育課進入院系，由公共課逐漸可以發(fā)展成專業(yè)課。人們已經逐漸對職業(yè)體能產生重視，而作為職業(yè)能力的重要組成部分，它對于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，應該作為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的一部分。根據不同院系對于職業(yè)體能的需求，體育課不應再是一成不變的公共課，而是應該根據不同院系的學生，或者對于相關職業(yè)體能有特別需求的院系，進行獨立的課程開展，讓其成為一門專業(yè)的必修課，而不是可有可無或者一成不變的公共課。(3)根據學生未來，發(fā)展的不同需求來合理的選擇一些教學內容。體育教學當中教學策略以及教學內容的選取，都直接關系到教學目標。教學內容應與教學目的相匹配，為了讓學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，能夠滿足他們未來想要發(fā)展的職業(yè)需求。所以在高職體育教學內容選取過程當中，要針對不同院系的學生進行針對性的選取。不同的職業(yè)對于學生的體能需求特點是不一樣的，運動項目的項群特點可以作為依據進行選擇。(4)體能教學評價模式體系的一些相關設置。評價體系可以作為衡量體育教學成就的關鍵依據。對于體育教學的效果進行評價應該注意學生未來體能的發(fā)展?？梢园褜W生的體育學習評價和他在專業(yè)課學習當中的課程考核成績相結合起來，還可以讓學生之間進行互評，專業(yè)教師對學生的專業(yè)能力進行評價，以及學生在日常的體育課當中的學習態(tài)度和學習表現(xiàn)等幾個方面進行綜合的評價。在這一新的評價體系當中，學生的體育課成績不再是主要評價學生的技能發(fā)展標準，而是他在整體的學習過程當中的學習態(tài)度和職業(yè)體能的發(fā)展情況。(5)為使得高職體育教學能夠得到進一步的發(fā)展，學校應當加大在教學設備上的投入，改善教學的場館條件。場館設施是開展體育教學的必要物質保障，同時也是學校的辦學規(guī)模的體現(xiàn)。學校要和相關的教學主管部門相互配合，加大對于體育教學硬件設備的投入，改善體育教學的環(huán)境。同時加大對于相關教師的培養(yǎng)，增強師資力量，使得教師能夠進一步提高教學水平，為開展教學提供良好的保障。除此之外，學校還應當為學生參加實踐活動提供一定的支持，使學生能夠在課堂學習的基礎上能夠有一定的實踐和交流的機會，使學生能夠更好的展示自我，提高他們的職業(yè)體能。

四、總結

總而言之，在當前的職業(yè)教育與體育教學中，教師既要重視學生的知識傳授，也要重視學生的身體素質，當前高職院校就需要重視體育教學中的問題，采用合理的方式進行教學改革，從而有效提高學生的綜合素質培養(yǎng)，全方面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻:

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［3］邵正喜，彭國強．職業(yè)能力導向下高職院校體育教學存在的問題及優(yōu)化策略［J］．常州信息職業(yè)技術學院學報，2017(6)．

作者:史宏建 單位:大慶職業(yè)學院