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摘要：在生命視域下開展體育教學，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，活躍教學氛圍，提高教學質(zhì)量。本文主要對生命領域下高職體育教學的改革展開分析，僅供參考。

關鍵詞：生命視域；高職體育；教學改革

1關于體育的生命意義

人的存在首先是生命的存在，生命是以生命活動體現(xiàn)的，生命活動具有多種表現(xiàn)形式。體育運動是人的生命形式之一，它折射出生命活動的重要特征，從人類活動的一個側面表達和實現(xiàn)著生命的價值和意義。在一定意義上,體育運動就是生命活動本身[1]。

2從生命領域?qū)Ω呗汅w育教學現(xiàn)狀進行審視

2.1在精神生命層次忽視缺乏職業(yè)心理和挫折教育。所謂的職業(yè)心理教育，就是在心理教育的基礎上正確定位個體的人生觀、世界觀以及價值觀等，另外還要培養(yǎng)個體的技術性以及職業(yè)性等的心理素質(zhì)教育[2]。而對于我國的高職院校，基本上對于學生的體育教學僅僅只是涉及淺顯的心理教育，而很少有針對職業(yè)心理教育的教學，由于在高職體育教學中遺漏了職業(yè)心理教育，這就會使得學生在精神生命健康的學習中產(chǎn)生缺失。當前，我國不少高職院校在體育教學中對于學生的挫折教育還較為淺顯，無法對學生的心態(tài)進行有效的調(diào)整，對挫折進行抵抗。2.2在自然生命層面缺乏發(fā)展崗位體能和安全教育。所謂的崗位體能，就是指個人對于所從事的崗位帶來的壓力、責任等進行有效應對，使得工作效率提高的能力。根據(jù)生命領域視角，對于學生的高職體育教學，會給學生帶來一定的壓力，一般情況下，高職學校具有較短的理論教學時間，對于實踐工作水平更為重視，學生一般會在兩年半的學習時間中對競技體育項目進行大負荷量的學習和訓練。對于體育教學而言，其本身存在著一定的風險性，而高職體育教學中比較欠缺對于職業(yè)安全的教育，這使得學生會在教學的過程當中受到傷害，且不能對傷口進行有效的處理，從而造成后續(xù)損傷。2.3在社會生命力上缺乏培養(yǎng)學生服務意識。服務意識指的是個體在沒有利益驅(qū)使的情況下為他人進行主動的、熱心的服務行為。但是在目前，不少的高職學生在經(jīng)過體育教學后服務意識并沒有體現(xiàn)出來，對于學生進行的相關服務工作，通常都是在教師的指定下“強迫”進行，而沒有自己主動去對他人進行服務[3]。對于這種現(xiàn)象，不僅是學生服務意識差的體現(xiàn)，同樣也體現(xiàn)出目前我國高職院校在對學生進行體育教學時并沒有對學生的服務意識進行重點培養(yǎng)。

3高職體育教學在生命領域下改革的相關策略

3.1圍繞學生職業(yè)規(guī)劃開展生命教育與職業(yè)拓展訓練。對于高職院校的學生，除了培養(yǎng)學生的基本技能之外，更重要的是對學生的職業(yè)規(guī)劃進行完善，從而使學生能夠正確對待職業(yè)生涯[4]。比如說對于營銷專業(yè)學生的體育教學，除了要對學生的基礎技能進行培養(yǎng)，提高學生的身體素質(zhì)，還要開展一些團隊野外生存等小游戲，讓學生之間能夠團結協(xié)作、互相信任，使得任務能夠齊心協(xié)力的完成，這樣才能夠全方面的提升學生的綜合素質(zhì)，從而使得學生能夠在今后的職業(yè)生涯中有著更好的發(fā)展。除此之外，體育教學還要根據(jù)學生的具體思想情況對學生的正確職業(yè)價值觀進行培養(yǎng)，使學生能夠?qū)ι降捏w育教學進行體驗，通過團隊性、娛樂性的活動對學生的溝通交流能力進行培養(yǎng)，另外還應當對學生的自我反省能力以及良好的心態(tài)進行培養(yǎng)塑造，使學生的心理素質(zhì)能夠得到全方面的提升。3.2對學生的社會服務意識進行培養(yǎng)，使學生社會生命價值得以提高。高職院校對于學生的培養(yǎng)，應當是以人才的培養(yǎng)作為主要目標，對學生的服務能力以及服務思想進行不斷的強化，在其中，教師可以在課堂教學之中對器材借用、場地選擇等雜事進行利用，從而對學生的基本禮節(jié)進行鍛煉，使學生養(yǎng)成禮貌用語的說話習慣，除此之外，教師可以在課堂教學之中運用角色扮演的方式對體育情景游戲進行設置，以使學生在游戲的過程中對服務意識有更多的體會和應用，對學生的服務意識進行有效的增強，從而養(yǎng)成習慣，為今后學生遵守崗位職責提供了有效的鍛煉，使社會生命價值得到有效的提高。3.3對學生安全教育內(nèi)容進行增加，使學生的職業(yè)崗位體能得到發(fā)展。對于高職院校的體育教學，不僅要對學生的體育知識進行教育，還要將其與學生的職業(yè)發(fā)展進行有機結合，使學生的體能得到有效的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生在安全事件發(fā)生后的自救意識。在教學之中，應對職業(yè)安全教育進行增設，使學生能夠?qū)ψ跃饶芰M行有效的學習，從而提高安全意識，對風險進行有效的規(guī)避，還可以根據(jù)學生的專業(yè)特點對學生的體能鍛煉進行培養(yǎng)。另外在體育教學中與安全防范知識進行結合，進行情景事故的設置，能夠?qū)W生的遇事處理能力進行培養(yǎng)。

4結束語

在體育教學過程當中，教師應當擺脫傳統(tǒng)死板的教學模式，不僅是對學生的專業(yè)技能進行傳授，更要圍繞生命教育的中心思想，對學生的職業(yè)體能素質(zhì)進行全面深化，對學生傳導正確的心理思想，從而培養(yǎng)綜合全面的服務人才。

參考文獻：

[1]劉一民.體育存在的生命意義與表達[J].武漢體育學院學報，2015，49(4)：12-16.

[2]莫月紅.“生命”視域下高職體育課程的改革與實踐[J].南京體育學院學報(自然科學版)，2017，16(2)：96-100.

[3]吳洲.“生命”視域下的高職體育教學改革探究[J].課程教育研究（新教師教學），2016(23)：164.

[4]褚歡.終身體育視角下的高校器械健身課程教學[J].南方農(nóng)機，2017，48(23)：153.

作者:周波 單位:重慶財經(jīng)職業(yè)學院