導語：農(nóng)校多媒體教學應注意的問題詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：馬亮工作單位：新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院

多媒體教學的特點

傳統(tǒng)教學通常是以教師口述為主，黑板板書為輔，向授課對象進行講解，用一些簡單的肢體語言感染學生，將所授內(nèi)容傳授給授課對象。黑板和講臺成了教師傳授知識、與學生溝通的主要場所。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學具有無可比擬的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾點：（一）應用多種展示方法，激發(fā)學生的學習興趣多媒體教學通過圖片、視頻、文字、聲音等方法將課堂講授內(nèi)容以豐富多彩的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學生，大大增強學生對抽象事物與過程的理解。通過豐富的視、聽等輔助手段展示所授教學內(nèi)容，把學生的學習熱情調(diào)動起來，形成教學雙向互動。在激發(fā)學生的學習興趣的同時，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。（二）教學內(nèi)容生動形象，便于學生理解掌握運用多媒體可使課堂講授內(nèi)容形象生動，變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同互動，解決傳統(tǒng)教學過程中教師僅以口述與板書的表現(xiàn)手法來講解重點和難點的困境，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，使學生更易掌握課堂內(nèi)容的重點和難點內(nèi)容。（三）大量信息儲存，教學效率有效提高多媒體教學手段使得課堂上的信息來源豐富多彩，運用聲音、圖像、動畫等媒體手段使得課堂氣氛生動直觀，展示內(nèi)容多，演示速度快，能夠?qū)⒋罅康男畔魇诮o學生。相比傳統(tǒng)教學方式，它節(jié)約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的多內(nèi)容、高效率等特點，可使教學節(jié)奏適當加快，有利于讓學生在較短時間內(nèi)接受和了解大量的信息。以課本為主，添加各種聲像資料，使自制作課件充分地發(fā)揮因材施教、因人施教的特色，讓學生學習到更多更好的課程內(nèi)容。豐富課堂授課內(nèi)容的多樣性，提高了單位授課時間內(nèi)的信息傳送量和課堂效果。（四）信息資源共享性教學課件的信息資源共享和交流是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的完美結(jié)合。網(wǎng)絡技術(shù)的普及也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現(xiàn)實。多媒體教育網(wǎng)絡的建立，將使教學形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。它使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來，同時可以使課堂教學內(nèi)容重現(xiàn)，能夠讓學生在課堂以外的時間自主復習或預習教學內(nèi)容成為可能。

多媒體教學應注意的問題

多媒體技術(shù)應用于教學中，雖然優(yōu)勢很突出，但在廣泛應用多媒體技術(shù)的過程中，還應注意以下幾點問題：（一）多媒體教學應注重與傳統(tǒng)教學相結(jié)合針對不同的課程特點和課堂講授內(nèi)容差異性，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，將更加有利于提高授課效果。作為一種新的教學手段，多媒體教學以它獨有的特點展示在學生面前，但并不是所有的教學內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學最優(yōu)化。雖說傳統(tǒng)的教學手段不具備多媒體教學的優(yōu)點，但數(shù)千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分。只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合，真正發(fā)揮不同教學手段的特點，才能達到事半功倍的效果。只要教學媒體運用恰當，能夠充分地調(diào)動學生的主體作用，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高學習效率，就達到了教學的真正目的。（二）注重課件質(zhì)量，突出重點在多媒體教學中，課件的質(zhì)量高低直接影響教學效果的好壞。在制作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、準確地把握教學的中心內(nèi)容。自制課件要有一定的創(chuàng)新和構(gòu)思，依據(jù)教學大綱及本學科特點選擇重要的信息，并注意不要出現(xiàn)課本原文照搬制作課件的現(xiàn)象，使多媒體教學成為另一種照本宣科的教學模式。（三）多媒體教學僅僅是手段，不能替代教師的講授在傳統(tǒng)的教學模式中，以教師講解為主，學生聽課為輔。這種模式有利于發(fā)揮教師的主導作用，但忽略學生的主體作用。而多媒體教學模式中，強調(diào)充分調(diào)動學生的主動性，教師應起引導學生、啟發(fā)學生的作用。各種多媒體技術(shù)僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養(yǎng)學生能力的源泉。師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術(shù)不可能取代教師對知識進行歸納、總結(jié)的作用。教師應充分利用多媒體的表現(xiàn)手法，將所講授內(nèi)容更加清晰、通俗、易于理解的方式傳授給學生，避免過分依賴多媒體展示，而缺少必要的講解及說明，使多媒體教學流于形式。（四）引導學生課前預習和課后復習多媒體課件信息量雖然較傳統(tǒng)教學信息量更多，但是也對學生接受新知識的能力提出了更高的要求。如果僅僅靠課堂時間，要求學生掌握相關(guān)學習內(nèi)容，很可能會變成“走馬觀花式”的學習形式，使學生僅在課堂上積極發(fā)言、討論，對知識的真正掌握還有一定的差距。教師引導學生在課前預習相關(guān)知識，課后通過課件的回放鞏固所學知識，才能夠真正發(fā)揮多媒體課件展示內(nèi)容多，演示速度快的作用，使學生能夠真正掌握所學知識，達到預期的課堂教學效果。

課堂教學是世界教育范圍內(nèi)主要的教學組織形式，多媒體教學僅僅是課堂講授知識的一種教學形式，學生學習興趣的激發(fā)、思維的開闊、課堂效果是否能夠真正提高，僅通過一種教學方式的改變，就希望能夠完全解決以上問題是不現(xiàn)實的。因此，選擇合適的教學手段，將多媒體授課與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，尋找符合自身學科特點的授課形式，才是提高授課效果、激發(fā)學生學習興趣的最基本的途徑。