導語：停課不停學網(wǎng)絡教學優(yōu)勢與不足研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著人類進入新世紀二十年代的第一年———2020的來臨，與之相伴的一位不速之客———病毒（英文簡稱NCP），中文簡稱為也來勢洶洶地闖入了人類的世界.2019年12月，中國武漢出現(xiàn)疫情.從1月23日—4月8日，武漢封城78天.與此同時，全國各地紛紛出現(xiàn)疫情，為了防止疫情進一步擴散，保證教師、學生的身體健康，2020年1月26日，國務院新聞會提出全國各地大、中、小學生2020年春季開學延期.由此，揭開了“停課不停學”活動的序幕.

1“停課不停學”活動的開展情況

1月27日，教育部正式《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求適當推遲春季學期開學時間，鼓勵各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學生提供學習支持，保證“停課不停教、停課不停學”.隨后全國各個省市先后了延期開學的相關通知，部署安排“停課不停學”的具體工作.1月29日，教育部發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡平臺進行，“停課不停學”，指出，“停課不停教、不停學既是戰(zhàn)疫情應急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應用展示，任務艱巨，使命光榮.”2月12日，教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，就學生學習內(nèi)容、組織協(xié)調(diào)、課內(nèi)外銜接等工作做了具體的指導安排.由此，全國各地基本推出了在線教學指導方案，各地一線大中小學校也紛紛提出本校的線上教學方案，并了相應的教學指南、工具教程等等.多種多樣的網(wǎng)絡教學活動在全國各地紛紛開展.3月6日，教育部辦公廳引發(fā)《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，就有序、有效、深入開展“停課不停學”工作，再次提出指導意見.3月11日，世界衛(wèi)生組織鑒于的傳播和迅速擴大的影響，宣布這次疫情從特征上可稱為“大流行”，世界多數(shù)地區(qū)和國家爆發(fā)疫情.4月13日，教育部聯(lián)合國家衛(wèi)健委印發(fā)《大專院校肺炎疫情防控技術方案》，對學生返校的防疫措施提出具體要求，將聚集性風險降到最低.從4月初至5月，新疆、南京、陜西省、內(nèi)蒙古等大中小學校開始陸續(xù)錯峰返校.疫情背景下的開學復課成為一件非做不可的事.此次“停課不停學”活動逐步走向尾聲.綜上所述，我們可以看出，隨著疫情的逐步發(fā)展，教育教學逐步成了一個社會的焦點所在.隨著“停課不停學”的逐步推進，“網(wǎng)絡課堂”“云課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+”等以網(wǎng)絡為依托的載體成為開展教學的主要手段，網(wǎng)絡教學得到了飛躍的發(fā)展.

2“停課不停學”現(xiàn)狀

“停課不停學”的順利展開離不開我國網(wǎng)絡的飛速發(fā)現(xiàn).國家互聯(lián)網(wǎng)辦公室官網(wǎng)公布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%；我國在線教育用戶規(guī)模達2.32億，占網(wǎng)民整體的27.2%，我國農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)民在線教育的使用率為17.6%.這些數(shù)據(jù)表明我國網(wǎng)絡基礎雄厚，用戶廣泛，為“停課不停學”網(wǎng)絡教學的順利展開奠定了強有力的物質(zhì)保證.“網(wǎng)絡教學是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式.”它是一種遠程教學的主要方式，是新世紀信息化的教學模式.網(wǎng)絡教學潛力巨大，據(jù)預測，在將來會成為主流的教學方式.網(wǎng)絡教學的順利開展需要一定的硬件設備，如電腦、耳機（耳麥）、攝像頭；還需要一定的軟件支持，如國家中小學網(wǎng)絡云平臺、雨課堂、學而思、有道精品課、新東方在線、矚目、釘釘?shù)榷喾N網(wǎng)上平臺的支持；同時，還需要輔助的互動聯(lián)絡交流工具，如微信、QQ等作為輔助教學手段.綜合來看，此次“停課不停學”主要有以下常用的教學模式：2.1電視“空中課堂”的教學模式.這種模式主要由各省及地方教育主管部門或電教館統(tǒng)一組織安排，通過電視臺、數(shù)字電視頻道進行直播、點播教學資源.如廣西教育廳組織開設的數(shù)字電視“課中課堂”專用頻道、貴州省教育廳通過廣電網(wǎng)絡面向全省中小學生免費開設的“陽光課堂?空中黔課”，還有中國教育電視臺推出的《同上一堂課》特別節(jié)目等，都是這種模式的典型代表.2.2基于網(wǎng)絡平臺的直播模式.這是“停課不停學”活動中采用最廣泛的一種教學模式，主要依靠視頻、語言進行師生互動.教師利用專業(yè)的網(wǎng)絡平臺如矚目、釘釘?shù)?，結(jié)合自身實際情況與學生實際，自主開發(fā)設計課程內(nèi)容，開展直播教學活動.具有代表性的如“學習強國”手機App聯(lián)合課外多家輔導機構———學而思、作業(yè)幫、猿輔導，合作推出小學、初中、高中、各學段、學科的教學資源，分時段按安排好的課程表進行直播；清華大學在2月3日通過“雨課堂”進行的“全校共上一節(jié)課”活動；還有各大線上品牌如騰訊教育、新東方在線、有道精品課等免費捐獻的各類課程，都是這種直播模式的典型運用.2.3以教育平臺為依托的網(wǎng)絡在線模式.這種模式主要由各省及地方教育主管部門遴選、整合教學資源，統(tǒng)籌組織本地優(yōu)秀教師，選取優(yōu)秀課程按科目錄制后在固定教育平臺定時推送，課后由任課教師采用微信、QQ等交流工具進行在線輔導與答疑等活動.以國家中小學網(wǎng)絡云平臺為例，其提供的資源覆蓋小學、初中、普通高中各年級12個學科的課程，還包含了品德、防疫、專題、影視等教育資源，為教師和學生提供了豐富的課程內(nèi)容.同時，該平臺統(tǒng)一安排課表，以周為單位推送資源.學?；蚪處熆梢岳迷撈脚_提供的模塊化課程，結(jié)合本地或教師自身特點，推送給學生進行在線聽課、自主學習，師生也可以進行互動輔導.總是，面對突然爆發(fā)的疫情，教育主管部門、學校、教師群策群力，從實際情況出發(fā)、科學安排，合理選擇，以網(wǎng)絡、電視為依托，積極開展教學活動，最大限度地減少了疫情對正常教育教學的影響.

3網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

在“停課不停學”時期，網(wǎng)絡在線教學“當仁不讓”地展現(xiàn)出了自身的多種優(yōu)勢.這期間教師的教學實踐活動，積累的網(wǎng)絡教學經(jīng)驗等，值得每一個人認真總結(jié)、提煉、思考，以期為以后教學活動的開展提供借鑒.綜合看來，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學主要有以下幾個優(yōu)點：3.1便利性.網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，在教師、學生在家的情況下，提供了一種替代性的教學方式.從時間、地點因素來看，傳統(tǒng)教學受固定時間、地點的限制，學生在指定的教室、固定的時間里進行學習，學習渠道單一，知識來源單一.除了在書本中學習，尋求老師幫助，很少有其他渠道解決問題；而網(wǎng)絡教學中，學生可以自由安排學習時間，通過網(wǎng)絡共享的各種信息資源，隨時隨地不斷地進行學習，不受時間、地點的限制，提高了教育資源的利用率.3.2廣泛性.從受眾層面來看，傳統(tǒng)教學老師面對一個班或若干個班，講授一門或若干門課程，教師面對的學生是相對固定的；而網(wǎng)絡教學教師可以同時面向很多學生：在以本校學生為主的前提下，也可以有同行、校外專業(yè)愛好者等進行學習，受眾更廣，效率更高.同時，在傳統(tǒng)教學中，教師的課堂教學是在有限時間內(nèi)講授有限的內(nèi)容，知識面相對狹窄.從網(wǎng)絡教育廣度來看，其資源是極其豐富的.在網(wǎng)絡教學過程中，教師可以隨時更新、添加網(wǎng)絡教學的內(nèi)容，不斷擴展相關知識，拓寬知識面，師生可以深入到更加廣泛的領域.3.3均衡性.我國地域廣闊，經(jīng)濟水平發(fā)展不均衡，導致教育資源具有不平衡性，這也是一個社會比較關注的問題.與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡教育是沒有地域限制的，一個網(wǎng)絡教學平臺任何地區(qū)的個人都可使用.我們通過發(fā)展普及網(wǎng)絡在線教育，能讓各地學生都接觸到“牛?！钡慕虒W視頻和教研資源，如偏遠地區(qū)的師生通過網(wǎng)絡可以享受到北京、上海等發(fā)達地區(qū)的教育資源.這樣，通過互聯(lián)網(wǎng)手段樂意為偏遠地區(qū)更高水平的教育資源，彌補農(nóng)村和落后地區(qū)的教育短板，有利于教育資源的均衡性，進而實現(xiàn)公平教育.總之，網(wǎng)絡教學以其自身的種種優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，以其直接、便捷的特點在“停課不停學”過程中得到了教師、家長、學生接受和認可，取得了長足的發(fā)展，為更多未來網(wǎng)絡教育提供一個良好的發(fā)展空間.

4網(wǎng)絡在線教學的不足

4.1時空分離性.傳統(tǒng)課堂講授是在教室中，師生面對面進行教學和學習活動，教師雙方通過表情、神態(tài)能直觀進行彼此的情感交流，教師根據(jù)學生反饋可以適時調(diào)整課堂節(jié)奏和氣氛；且課堂講授環(huán)境比較單純、固定，教學效果相對可控，網(wǎng)絡在線教學則不然.網(wǎng)絡在線教學中，教師和學生分別在網(wǎng)絡的兩端，相隔較遠，教與學缺乏情感交互，學習臨場感較差，學習氛圍較難形成，不利于教學的順利開展.這是由時空分離性帶來的弊端.4.2教學不可控性.網(wǎng)絡在線教學主要以網(wǎng)絡為載體，網(wǎng)絡的通暢決定了教學能否順利展開，如果出現(xiàn)流量并發(fā)，容易導致網(wǎng)絡穩(wěn)定性出現(xiàn)問題.如2月10日開學日這天，全國中小學生同步參與不同平臺的直播教學，數(shù)以億計的大規(guī)模、高并發(fā)流量使得許多企業(yè)的服務器遭遇了空前的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)卡頓、退出、甚至登錄不上等多種問題.同時，網(wǎng)絡教學的效果也具有不可控性.教師在網(wǎng)絡的另一端，不能實時監(jiān)控每個學生的學習狀態(tài)，對學生的學習效果不能做到心中有數(shù)，學習全靠學生的自制力和家長的監(jiān)督.學生網(wǎng)絡學習時間過長，會導致注意力不集中，教師是無法掌握單個學生的上課狀態(tài)的.這樣，網(wǎng)絡教學就具有了不可控性.4.3教學存在誤區(qū).在“停課不停學”的實施過程中，出現(xiàn)了許多的誤區(qū)，例如有些地方一刀切，小學、初中、高中不同階段的學生實施相同的教學方案；許多教育主管部門與學校把“停課不停學”在線教學簡單粗暴地理解為老師必須“當主播”；也有一些學校和老師把監(jiān)督學生學習的任務轉(zhuǎn)交給了家長，要求學生家長打卡、登記、拍照、上傳、留下學習的痕跡等做法，都存在一定的問題.同時，有些課程需要特定的教學設備和場所，如實驗課需要一定的實驗設備和材料，音樂課需要一定的音樂器材；舞蹈課需要特定的舞蹈場地，一般家庭并不具備這些教學條件，開展網(wǎng)絡教學困難重重，即使勉強開展，教學效果也不理想.因此，對于網(wǎng)絡教學，也要針對不同科目、學科的特點，具體問題具體分析，網(wǎng)絡教學才能卓有成效.4.4影響學生健康.在進行網(wǎng)絡在線教學過程中，學生眼睛長時間緊盯電子屏幕，會造成眼部疲勞，長期下去會導致視力下降；同時學生長期坐在電腦前面，缺乏身體鍛煉；學生長時間佩戴耳機（耳麥），對聽力也會有影響.因此，在網(wǎng)絡教學過程中，學生的身體健康也是一個值得注意的問題.成都市青羊區(qū)教育局注意到了這個問題，針對課程教學時長、眼保健操等做了具體規(guī)定.因此，在進行網(wǎng)絡在線教學過程中，教師要注意控制學生使用電腦時間，常做眼保健操，保護視力；在學習時長上，要科學合理規(guī)劃學習時間，不能機械套用學校常規(guī)作息時間.

總之，在“停課不停學”期間，網(wǎng)絡在線教育進入千家萬戶的視野中，為人們的學習提供了一個新的方式.同時，教師增長了教學技能，在今后的教學中可以將線上和線下教學相結(jié)合，互為補充，為未來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新的教育生態(tài)做好準備.

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〔5〕高長.中小學信息技術教育，2020（03）.

作者:烏彥博 單位:赤峰學院