導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為更好地適應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”理念，完善網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，提出網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量提升的可行性策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要更加貼合企業(yè)實(shí)際需求以及學(xué)生能力養(yǎng)成，從加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、有效預(yù)習(xí)、優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多元化考核標(biāo)準(zhǔn)、引入企業(yè)課堂等6個(gè)方面進(jìn)行探討與研究,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；雙精準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

近幾年，各級(jí)教育主管單位加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)不斷凸顯其在職業(yè)教育中的地位。尤其在2020年春季學(xué)期受病毒疫情的影響，為實(shí)現(xiàn)教育部提出的“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，更加發(fā)揮了重要作用。但是，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)發(fā)展時(shí)間比較短，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在短時(shí)間內(nèi)探索出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還需進(jìn)一步研究與實(shí)踐，此時(shí)需發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，實(shí)施校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)硬件和軟件資源，以確保網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能水平雙提高，有力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)技能的掌握與提升。

1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程教學(xué)特點(diǎn)及適

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過課堂講授向?qū)W生輸送知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠較好地掌控課堂節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，需要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師帶動(dòng)學(xué)生，使他們通過多種學(xué)習(xí)方法主動(dòng)參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.2對(duì)學(xué)生的教學(xué)針對(duì)性、適用性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)課程中，一對(duì)多的教學(xué)模式在面對(duì)學(xué)生的差異化特點(diǎn)下，不能完全滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，獲取有價(jià)值的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)好、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以獲取課堂以外的新知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以對(duì)課程內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，加深記憶與理解。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，較好地消化所學(xué)的知識(shí)，更好地貫徹落實(shí)因材施教的理念。1.3教學(xué)監(jiān)督和互動(dòng)性效果差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以直觀地觀察學(xué)生的參與性，能夠面對(duì)面進(jìn)行良好地互動(dòng)與溝通。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)只能通過電腦屏幕或手機(jī)進(jìn)行交流。倘若在直播過程中，以PPT或者電腦全屏分享課件，不打開攝像頭直播，教師也只是對(duì)著電腦屏幕授課，學(xué)生通過打字、語音等方式參與互動(dòng)，教師無法直觀地觀察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，會(huì)投機(jī)取巧，只是掛號(hào)在線，完成簽到任務(wù)。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能通過后臺(tái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督，不能保證每位學(xué)生的積極參與性。1.4受外界因素影響較大。網(wǎng)絡(luò)直播課，教師和學(xué)生都會(huì)受網(wǎng)絡(luò)影響。對(duì)學(xué)生而言，會(huì)被擁擠的網(wǎng)絡(luò)拒之門外。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，會(huì)導(dǎo)致掉線和延遲現(xiàn)象；對(duì)教師而言，網(wǎng)速差也會(huì)導(dǎo)致卡頓或者中斷，影響學(xué)生心情和教學(xué)效果。同時(shí)，教師的個(gè)人教學(xué)設(shè)備和環(huán)境也有一定的要求。教師在直播授課過程中，需要在安靜的環(huán)境中，利用電腦、麥克風(fēng)等設(shè)備，確保聲音的輸出質(zhì)量，不含有雜音、回音等情況，使學(xué)生可以接收清晰的聲音，有利于教學(xué)效果的提高。

2網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

作為初步涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)會(huì)遇到形形色色的問題，而這些問題的原因主要由教師、學(xué)生和外部環(huán)境構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升需要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題提出具有針對(duì)性的解決方案?，F(xiàn)針對(duì)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程教學(xué)的特點(diǎn)，以及教師基于各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所面對(duì)的常見情況進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量分析如下：2.1加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，有效建立企業(yè)師徒關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，樹立良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，建立平等的師生溝通關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問題，站在一個(gè)企業(yè)師傅的角度傳授技能，幫助學(xué)生解決問題，使師生之間關(guān)系融洽，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂中多引入企業(yè)文化和管理制度，幫助學(xué)生提升紀(jì)律意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”因此，教師在建立平等師生關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力，也將大大影響網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際效果。2.2細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，以點(diǎn)及線，以線及面。由于網(wǎng)絡(luò)課程需要借助電腦、手機(jī)等電子設(shè)備完成教學(xué)，因此，學(xué)生長時(shí)間面對(duì)電子屏幕，眼睛無法承受。同時(shí)，冗長的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容也會(huì)使學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確引入企業(yè)工作案例、崗位技能操作案例等，精準(zhǔn)化實(shí)施職業(yè)技能教學(xué)。將企業(yè)的具體崗位技能內(nèi)容細(xì)分化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，利用以點(diǎn)及線，以線及面的形式，向?qū)W生傳授知識(shí)。2.3有效預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師利用各大教學(xué)平臺(tái)引用課程資源，或者自錄視頻，開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)資源的使用，無論采取何種形式，可以通過有效的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生提前了解課程知識(shí)。第一，教師提前課程任務(wù)，通知學(xué)生完成平臺(tái)上的課程視頻觀看，學(xué)生觀看完課程視頻后，將問題點(diǎn)記錄下來告知任課教師。教師再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行匯總分析，在直播上課的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)。如果有個(gè)別遺漏或者新的問題，學(xué)生在直播過程中也能單獨(dú)提出。這樣，不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中，因?qū)W生問題過多而產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象，教師也能清晰自己的教學(xué)思路。第二，通過有效的預(yù)習(xí)，在直播授課過程中，教師可以對(duì)重難點(diǎn)再次講解，讓學(xué)生進(jìn)行消化，其他知識(shí)點(diǎn)通過觀看視頻完成，這樣有效地提高了課堂教學(xué)效率，也不會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容冗長。知識(shí)點(diǎn)在課堂中及時(shí)消化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕，從而積極性自然提高了。2.4優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)能讓學(xué)生動(dòng)起來，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索和互助協(xié)作，并圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)開展教學(xué)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容情況，結(jié)合企業(yè)目前實(shí)施或生產(chǎn)項(xiàng)目內(nèi)容，優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，更好地找到教學(xué)實(shí)施的落腳點(diǎn)。首先，在任務(wù)創(chuàng)設(shè)時(shí)，不只是圍繞一個(gè)共同任務(wù)展開，教師可以結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目開設(shè)多個(gè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以制定任務(wù)進(jìn)度表，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)嚴(yán)格根據(jù)進(jìn)度表的時(shí)間開展，以便教師也能把握學(xué)生的進(jìn)度。其次，在任務(wù)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師開展課程激勵(lì)制度，如自己的方案獲得企業(yè)認(rèn)可或采用的話，可以獲得企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)先就業(yè)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是長久受用的本領(lǐng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，通過具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.5引入企業(yè)典型崗位技能的過程化考核標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，考核標(biāo)準(zhǔn)通常采用考勤、平時(shí)作業(yè)和期末成績的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生的不可控因素太多，如果日?？记谥皇且愿鱾€(gè)平臺(tái)的簽到為依據(jù)，其真實(shí)性并不高。學(xué)生按時(shí)簽到，上線聽課，但存在“上號(hào)人不在”的情況。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)抄襲的情況比較容易出現(xiàn)，尤其是軟件課程，學(xué)生可以直接用他人的軟件作業(yè)提交。因此，教師應(yīng)采用過程化的考核標(biāo)準(zhǔn)。首先要重視學(xué)生的日?？记?，可以利用平臺(tái)簽到、直播考勤數(shù)據(jù)、視頻觀看情況等多方面為依據(jù)，作為學(xué)生的考勤數(shù)據(jù)；其次，平時(shí)考核可以以課后作業(yè)、直播時(shí)的討論發(fā)言、測驗(yàn)等方式為依據(jù)，而課后作業(yè)，理論課可以以主觀題為主，客觀題為輔的方式，實(shí)踐課可設(shè)置不同類型項(xiàng)目，防止學(xué)生之間的互相抄襲；最后，網(wǎng)絡(luò)期末考核試卷可多樣化，每份試卷題型一致，其中題目順序不同，部分題目內(nèi)容不一致，多設(shè)置開放性的題目，主要針對(duì)該專業(yè)對(duì)口企業(yè)的典型性崗位技能為主要考核點(diǎn)，并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，使學(xué)生無法尋求其它同學(xué)幫助完成考試。2.6引入企業(yè)資源，增強(qiáng)課程實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)在線課堂與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，在職業(yè)院校要上好網(wǎng)絡(luò)課程，比傳統(tǒng)教學(xué)需要付出更多的精力。為提升網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量，應(yīng)引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，包括企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)能手。教師優(yōu)先將課堂搬進(jìn)企業(yè)，直接利用企業(yè)的設(shè)備和場地進(jìn)行直播教學(xué)或者錄制視頻教學(xué)，這樣可以增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“親和力”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以看到真實(shí)性的生產(chǎn)過程與操作流程，比教師一味地針對(duì)結(jié)構(gòu)圖、原理圖進(jìn)行講解更有效果與趣味性。同時(shí)，要充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)能手，把操作性較強(qiáng)的章節(jié)主動(dòng)讓企業(yè)的技術(shù)能手來講解，這樣可以使學(xué)生掌握更多操作技巧和經(jīng)驗(yàn)，有效消除學(xué)生的“視覺疲勞”，從而可以提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生拉近與未來職業(yè)的距離。

3結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)課程不斷地完善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，師生逐漸適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)課程模式，有效延伸了教學(xué)的空間，促進(jìn)了我國職業(yè)教育的快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在線課程是一個(gè)開放、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要加大與企業(yè)合作，校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人，提升網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性與易學(xué)性，開發(fā)出高質(zhì)量的在線課程，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的形成，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

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作者:丁漩 單位:廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)