導語：“特殊時期”下網(wǎng)絡教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年特殊時期，在教育部要求的“停課不停教，停課不停學”指導方針下，各級學校紛紛開展網(wǎng)絡教學。本文利用SWOT分析法，從優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅四個方面對網(wǎng)絡教學進行了深入分析，提出了網(wǎng)絡教學的持續(xù)發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：特殊時期；SWOT分析；網(wǎng)絡教學

2020年寒假期間，特殊時期，要求各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證防控期間教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。在這種時代背景下，為了實現(xiàn)教育部的“停課不停教、停課不停學”的要求，各大高校紛紛停止傳統(tǒng)線下教學，采取了網(wǎng)絡線上教學的形式，對于大多數(shù)師生而言，這均屬于他們首次體驗網(wǎng)絡教學，在此過程中，教學的優(yōu)點得以體現(xiàn)，但同時問題也隨之而來。

一、SWOT分析法介紹

SWOT分析法，又稱態(tài)勢分析法，是基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，其中S（strengths）優(yōu)勢、W（weak⁃nesses）劣勢是內(nèi)部因素，O（opportunities）機會、T（threats）威脅是外部因素，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并從中得出相應的結(jié)論。本文將運用該方法分析“特殊時期”背景下的網(wǎng)絡教學，并基于分析的內(nèi)容給出網(wǎng)絡教學持續(xù)發(fā)展的對策。

二、網(wǎng)絡教學的SWOT分析

（一）優(yōu)勢。1.網(wǎng)絡教學最大的優(yōu)點在于打破時空限制，這在“特殊時期”期間顯得尤為重要。網(wǎng)絡教學可以讓師生在任何環(huán)境下進行教學與學習，既避免了人員聚集，又減少了師生的通勤時間，提高學習效率，同時，學生還可以利用相關(guān)平臺進行課程回看，進行查缺補漏，這是線下教學無法做到的。2.網(wǎng)絡教學真正可以做到以學生為中心，教師只起引導作用，讓學生化被動學習為主動學習。教師與學生良好的溝通與交流是開展線上教學的基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡教學平臺、QQ、微信等方式與學生建立平等交流的機會，能實現(xiàn)“網(wǎng)絡課堂”互動。傳統(tǒng)線下課堂，學生羞于發(fā)言已成普遍現(xiàn)象，這使得課堂學生參與度降低，教師得不到回應，而這種線上交流方式可以讓學生通過文字或語言表述自己的觀點，學生參與度更高，也能真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。3.豐富便捷的網(wǎng)絡教學資源得到廣泛的利用。一方面，在教育部的主導下，許多在線課程在網(wǎng)絡教學平臺免費開放，如中國大學MOOC就包含不少課程的慕課資源，另一方面，各級學校根據(jù)自身需求，也會購買相關(guān)網(wǎng)絡資源，此外，各大出版社也響應教育部的號召，通過相關(guān)平臺為“特殊時期”期間教學提供教學資源。師生們除了能獲得免費的慕課、電子教材等資源外，還可以參加學校內(nèi)部組織的網(wǎng)絡講座，基于網(wǎng)絡講座對時空要求的靈活性，“特殊時期”期間的講座資源甚至比平時更為豐富。4.網(wǎng)絡教學可為教師減免部分工作量。傳統(tǒng)線下教學中，教師想了解學生的作業(yè)情況，需要耗費大量時間和精力統(tǒng)計。現(xiàn)在，網(wǎng)絡教學平臺提供的在線監(jiān)測系統(tǒng)可以輕易完成此任務。當學生完成作業(yè)后，點擊提交，系統(tǒng)就會自動判斷客觀題的答題情況，統(tǒng)計出每道題的正確率和錯選選項，極大節(jié)省教師的時間和精力。（二）劣勢。1.網(wǎng)絡教學對網(wǎng)絡環(huán)境要求較高，網(wǎng)絡環(huán)境的好壞直接影響網(wǎng)絡教學的效果。一方面，教師的網(wǎng)絡環(huán)境會影響網(wǎng)絡教學的開展，如果教師進行直播教學，則對網(wǎng)絡環(huán)境要求會更高，網(wǎng)絡如果不暢，網(wǎng)絡直播教學將無法開展。另一方面，學生的網(wǎng)絡環(huán)境也參差不齊，當前很多偏遠地區(qū)網(wǎng)絡環(huán)境差、信號不穩(wěn)定，會直接影響學生的學習效果。2.網(wǎng)絡教學要求教師有較高的信息技術(shù)水平和教學技術(shù)能力。相比線下教學，教師需要掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集優(yōu)質(zhì)教學資源，提供學生進行參考。如果教師開展錄播教學，則需要熟練掌握視頻錄制、剪輯技術(shù)。如果教師開展直播教學，則需要熟悉直播教學平臺操作。3.網(wǎng)絡教學缺乏面對面的師生互動，考驗學生自主學習的能力。網(wǎng)絡教學中，師生互動是通過網(wǎng)絡平臺進行，但是極少數(shù)網(wǎng)絡教學平臺能實現(xiàn)師生“面對面”互動，多數(shù)平臺都只能實現(xiàn)教師單向“直播”，即學生可以看到教師講課，但是教師卻無法看到學生的情況，無法監(jiān)控學生是否在認真“聽課”，無法達到線下課堂教學互動的效果。這樣，對于學習自主性差的學生而言，失去了教師的現(xiàn)場監(jiān)督，他們可能會分心甚至缺勤，導致網(wǎng)絡教學的作用降低。此外，由于“特殊時期”期間，所有課程均使用網(wǎng)絡教學，長期使用電子設(shè)備會對學生的視力造成一定的影響。4.網(wǎng)絡考試難以做到完全公平公正?！疤厥鈺r期”貫穿整個學期，學期期末考試只能采用網(wǎng)絡在線考試方式，但是由于難以完全同時監(jiān)控所有同學，即使是可實現(xiàn)師生“面對面”互動的騰訊會議平臺，由于受到網(wǎng)絡設(shè)備限制，也很難把一個“房間”內(nèi)所有同學的答題情況實時看清楚。因此，網(wǎng)絡在線考試很難規(guī)避某些同學不合規(guī)的行為。（三）機會。1.近幾年，西方國家頂級院校的視頻公開課等教學視頻日益成為人們學習資源的重要組成部分，很多高校開始接受網(wǎng)絡教學的理念并且紛紛加入到網(wǎng)絡教學實踐中，逐漸開啟了教育教學改革的熱潮。2.教育部門政策法規(guī)的支持。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育模式和學習方式的創(chuàng)新為核心。這些政策的出臺說明教育體制改革中教學模式創(chuàng)新的重要性。同時，我國網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學模式改革供了強有力的技術(shù)支持。隨著微課和慕課的興起，網(wǎng)絡教學資源也越來越多，教師獲得到合適教學資源的可能性也越來越大。（四）威脅1.教師角色轉(zhuǎn)變面臨挑戰(zhàn)。線下教學主要以教師為主導地位，學生坐在下面被動接收教師講授的知識。在網(wǎng)絡教學中，教師和學生一樣坐在下面，和學生在網(wǎng)絡上一起互動探討學習，要求教師要掌握更多的專業(yè)相關(guān)知識，以便于對學生進行引導。通過引導學生自主學習，讓學生在學習中占據(jù)主導地位，幫助學生進行知識的消化吸收。2.學生角色轉(zhuǎn)變面臨挑戰(zhàn)。線下教學中，教師在現(xiàn)場授課并監(jiān)督，網(wǎng)絡教學中，學生需要在沒人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，完成學習，而不被網(wǎng)絡上其他無關(guān)內(nèi)容吸引，這就需要學生有極強的自制力，否則將會無法實際參與課堂，影響學習效果。3.家長觀念需要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育下的家長難以接受學生抱著手機、平板等智能設(shè)備進行學習，認為這樣只會讓學生沉溺于電子產(chǎn)品而非真正的學習。此外，部分家長認為教育是學校的工作，但是網(wǎng)絡教學開展后，家長就需要承擔監(jiān)督的責任，這些也會引起部分家長的不滿。4.客觀硬件條件不足也是網(wǎng)絡教學的一大威脅。部分偏遠地區(qū)仍然存在網(wǎng)絡和上課設(shè)備問題，這些都會影響學生的正常上課，與線下教學相比，學生無法接受同等質(zhì)量的教育。

三、網(wǎng)絡教學的持續(xù)發(fā)展對策

（一）教師能力的提升。相比較線下教學，網(wǎng)絡教學對教師的能力要求更高，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的學科知識和傳統(tǒng)的教學技能，還需要掌握一定程度的信息技術(shù)知識和網(wǎng)絡設(shè)備操作技能，熟練使用相關(guān)教學平臺的各項功能，熟練掌握視頻的錄制和剪輯功能。因此，教師要主動了解網(wǎng)絡教學中所用到的新的教學理念和技術(shù)手段，根據(jù)所授課程的特點，選擇合適的網(wǎng)上教學方式，如直播或錄播等。同時，學校也可對教師進行針對性的培訓，爭取讓每位教師都成為自己所授課程的“明星”教師。（二）家長理念的轉(zhuǎn)變。與線下教學相比，網(wǎng)絡教學中家長的監(jiān)督職能地位顯得更為重要。傳統(tǒng)教學中，學生在學校學習，教師在現(xiàn)場進行監(jiān)督指導，“特殊時期”期間的網(wǎng)絡教學，教師全程遠程指導，即使可以通過教學平臺直播，但是教師很少可以時時看到學生的實際上課情形。盡管現(xiàn)在高校學生基本具有較高的自控力和自制力，但是仍有部分同學網(wǎng)絡學習習慣未養(yǎng)成，網(wǎng)絡學習自我管理能力欠缺，可能會利用上課時間瀏覽無關(guān)內(nèi)容，無法實際參與課堂，影響學習效果，此時需要家長摒棄傳統(tǒng)觀念，在家庭內(nèi)加強對學生的監(jiān)督，進一步加強學生自主學習的意識和自我管理的能力。（三）借鑒國內(nèi)外成熟的網(wǎng)絡教學資源。突如其來的“特殊時期”導致線下教學的所有課程均轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡教學，這對教師是一個很大的挑戰(zhàn)，但有部分學科已經(jīng)有較為成熟的網(wǎng)絡教學資源，那么教師可以借鑒這些資源。由于不同的教學設(shè)置會有差異，教師在借鑒時需要依據(jù)所授內(nèi)容進行相應調(diào)整，切不可完全照搬。（四）良好的網(wǎng)絡環(huán)境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大部分地區(qū)都具有很好的網(wǎng)絡環(huán)境，但是仍有部分地區(qū)網(wǎng)絡環(huán)境稍差。由于“特殊時期”期間，所有課程都采取網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡通信不暢或故障在一定程度上影響教學的連續(xù)性、師生互動的及時性和上傳下載資源的流暢性，這部分同學的學習效果也會大打折扣。

四、結(jié)語

通過對網(wǎng)絡教學進行SWOT分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡教學有些明顯的劣勢是不可避免的，因此網(wǎng)絡教學可以作為線下教學的輔助，目前仍不能完全代替線下教學，在“特殊時期”特殊時期可以作為不能開展線下教學的備選方案。但在互聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下，網(wǎng)絡教學也是未來發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了教學模式的轉(zhuǎn)變，讓學生化被動為主動，提高學習效果，增強學生的主動性和積極性。教師也需要不斷提升自己的網(wǎng)絡教學能力，以適應未來教學形勢的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李匯楷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡教學的SWOT分析[J].科技與創(chuàng)新，2020（16）.

[2]尹彬，陸衛(wèi)東，王悅，于新杰，SWOT分析法下的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[J].高教學刊，2017（12）.

[3]薛娟娟，翻轉(zhuǎn)課堂在高校本科教學中應用的SWOT分析[J].科教導刊，2017（12）.

[4]胡莉娜.“翻轉(zhuǎn)課堂”在統(tǒng)計學教學中的應用研究[J].市場論壇，2016（9）.

作者:趙娟 單位:中國社會科學院大學經(jīng)濟學院