導(dǎo)語：個人學習環(huán)境PLE外語教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1PLE的意義

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了我們的學習生活，學習者在網(wǎng)絡(luò)上確定學習目標，選擇學習內(nèi)容、學習方法等，控制學習過程，并進行評價和反饋，自主控制性得到充分體現(xiàn)。個人學習環(huán)境有助于給學習者的自主學習提供有力支撐，幫助學習者管理自己的學習，例如自定學習目標，選擇學習內(nèi)容、方法、過程以及自定步調(diào)，匯聚與分享資源，發(fā)散與匯聚觀點，創(chuàng)新與共享知識等等。在這樣一個過程中，學習者的學習變得有序起來，學習者的獨立學習得到了良好的支撐

2構(gòu)建個人學習環(huán)境ple的要素

個人學習環(huán)境PLE給個體學習者帶來工具和資源，幫助學習者控制自己的學習過程。這些工具和資源通常是學習者可以選擇和自身維持的，并且可以從計算機或從智能電話獲取。構(gòu)建個人學習環(huán)境PLE的要素包括：合作；創(chuàng)建內(nèi)容的工具；內(nèi)容庫；簡介及產(chǎn)品組合；規(guī)劃與管理；評價與反思個人學習環(huán)境中的工具是指信息技術(shù)支持下的學習工具。所謂學習工具是指有益于學習者查找、獲取和處理信息，交流協(xié)作，建構(gòu)知識，以具體的方法組織并表述理解和評價學習效果的中介。個人學習環(huán)境要求學習者選擇和匯聚所需的工具以發(fā)揮工具的整體作用。一般來說，信息技術(shù)工具可分為搜索工具、整合工具、信息處理工具、工具和交流協(xié)作工具。個人學習環(huán)境的建構(gòu)工具支持著個人學習環(huán)境構(gòu)建的整個過程，學習者可以根據(jù)各自的學習風格、學習需求進行工具混搭。所有這些幫助管理學習的過程，例如，一個學業(yè)公文包讓學生收集完成的學業(yè)以及更正式的成果的證據(jù)，如完成學業(yè)、等級、考試成績等。學生可以選擇在何種程度上，他們希望公開這些信息，并與他們的老師，同伴，并有可能未來的雇主分享它。例如學習經(jīng)驗，學習的語言，還有其他各人愿意與別人分享的信息。相關(guān)的學業(yè)公文包是一個概要文件。通常,顯示個體學習者的學習經(jīng)驗,和任何學習者想要與別人分享的個人信息。協(xié)作工具允許學習者與他人交流。這樣的工具可以是專門設(shè)計來幫助學習者共同完成一個項目,比如wiki,或者他們可以使用更為通用的工具,用來提出問題。例如包括臉書等社交網(wǎng)站Google+,以及社交書簽工具可以分享有趣的學習網(wǎng)站書簽。同步工具,要求參與者進行實時交流,聊天或即時通訊(IM)等項目和互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議語音(VoIP)像Skype也屬于這一類。在學習管理方面,各種計劃和監(jiān)控工具幫助學習者設(shè)定目標,創(chuàng)建待辦事項列表,并檢查進度。例如,心智圖幫助學習者頭腦風暴和歸類需要改進的地方。期刊幫助學習者記錄和反思自己的學習,可以采取一個博客的形式,一個簡單的文本文件,或許多專用程序和應(yīng)用程序。最后,內(nèi)容存儲庫是學習者存儲語言學習內(nèi)容,如影片(例如,通過訂閱YouTube頻道),網(wǎng)站(可以訂閱RSS提要),和共享文檔和文件,等等。這些工具似乎有一些重疊,但不同的工具可以用于不同的目的。例如,一個學習者可以創(chuàng)建一個Google+頁面,與其他學習者共享某些頁面,保持私人用于個人反思的頁面。大多數(shù)的PLE工具不是特定于語言學習,而是許多學生在他們的日常生活的已經(jīng)在使用的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。

3在外語教學課堂中實施PLE:技術(shù)層面需要考慮的問題

（1）教師真的需要學習如何使用這些應(yīng)用軟件嗎?不一定需要，重點是鼓勵學習者自己去這樣做。你可能需要知道不同的應(yīng)用軟件,比如在線共享文檔,但你不需要安裝或使用他們。在某種意義上,PLE內(nèi)的工具就像在圖書館的書,你不需要閱讀所有的圖書,只要指導(dǎo)學習者在使用它們。比如有些鏈接到一些網(wǎng)站,為不同的學習目的提供良好的編譯軟件的網(wǎng)絡(luò)資源，這可以作為一個起點。

（2）誰創(chuàng)建了PLE?學習者自己創(chuàng)建。教師可能想使用PLE資源庫中的一些例子作為模型顯示學習者一個PLE是什么樣子和是由什么工具組成的,但創(chuàng)建他們的個人學習環(huán)境的責任在于學生自己。

（3）學習者需要掌握更多的技能才能創(chuàng)建PLE嗎?不一定，他們需要舒適的使用技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)，但許多可用于PLE的工具通常是學習者熟悉的程序,比如社交網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、微博和論壇。對于大多數(shù)學習者來說，如何使用這些工具來支持他們的學習才是他們需要更新的技能。

4外語課堂中實施PLE對教學方面的影響

（1）實現(xiàn)學習者自我控制學習。最具挑戰(zhàn)性和最激動人心的是PLE可以對學習和課堂教學實踐產(chǎn)生深遠的影響。首先PLE改變了課堂上的傳統(tǒng)模式,學生對自己的學習承擔更多的責任。對于一些學習者來說,這可能是一個新的體驗,并對這種變化提出一些的問題。在課堂實踐中,教師最好的方法是解釋PLE背后的基本原理。另一方面是循序漸進地布置以學生為主導(dǎo)的學習任務(wù)和給予充分的支持。

（2）監(jiān)控個人學習。對于個人學習實踐頻繁反饋是很重要的,是額外的學習方式,起到建議進一步實踐的作用。教師可以在回復(fù)學習者的反思或記錄時提下面一般類型的后續(xù)問題:你為什么決定專注于這個語法點嗎?這項活動是否幫助你練習我們在課堂上學到的知識點?你還可以怎樣解決這個問題？你的同學是怎么解決這個問題?

（3）對實施PLE學習的評估。PLE不是專門針對語言學習,而是關(guān)于組織、監(jiān)視和批判性反思的學習。重要的是學習者看到你重視他們花在這些任務(wù)的時間。與學習者策略的評估一樣,沒有簡單的測驗可以管理或讓你可以給的分數(shù)。盡管如此,你可以評價學習者實施PLE學習時的頻率、程度和學習者反思的深度,并作出一些有用的評論。一些老師已經(jīng)成功嘗試了讓學習者的自我評估。

（4）鼓勵課外學習。從實質(zhì)上講,PLE是鼓勵學生收集以學生作為主導(dǎo)性的學習工具的集合,如果他們是支持終身學習,學習者需要開始看到和使用它們。這只有當學習者感受到PLE是直接與他們的語言學習實踐聯(lián)系并要求利用所需工具逐漸完成超越課堂和學校任務(wù)時才行得通。學習者可以完成一組項目和報告他們的研究結(jié)果與其他學習者在線分享,其他學習者可以對他們進行評論。

（5）PLE對學習和教學實踐的影響。PLE可以對教師的角色、學習者，在某些方面的課程帶來改變。如前所述，PLE給學生更多的控制自己學習的機會，這可能會不同于規(guī)律的課堂練習。成功的課堂教學是那些圍繞學習者,不是以教師為中心的課堂教學或預(yù)定的和靜態(tài)的內(nèi)容。PLE允許學習者探索他們想要的和需要的,并可以與老師分享。事實上，也許對教師最重要的好處是,允許教師了解學生的情況,他們的困難,他們的偏好,他們的背景。這種認識確實讓教師成為一個更好的老師,但它也需要教師具有較大的靈活性。除了了解和適應(yīng)不同學習者的偏好,老師可能還需要承擔新的角色，如在線監(jiān)控學業(yè)公文包，對學習者的帖子，評論給予反饋，在課堂以外完成的語言實踐類作業(yè)進行反饋。從這個意義上講,教師的角色變得更加像起促進作用的協(xié)調(diào)者。PLE也能影響教學評估的作用。因為更關(guān)注終身學習，PLE學習不是特別看中考試分數(shù)，而是無論采取任何教育的支持手段，培養(yǎng)學習者的能力和找到的機會提高自己的學習方式，這可能需要新的教學評估的替代手段。

作者:李丹潔單位:云南師范大學外國語學院