導(dǎo)語：項目教學法在高中地理課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】項目教學法是一種有效開發(fā)教學資源、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的教學方法。文章結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從設(shè)計項目主題，設(shè)計項目教學內(nèi)容，建立完善的高中地理項目教學法檢測機制這三個方面來論述了項目教學法在高中地理課堂的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目教學；地理資源；檢測機制

新課改提出，地理課堂教學應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)性與時代性，注重探究一些基本性的地理問題，讓學生在學習地理過程中對社會生活環(huán)境有基本的認識與了解，提高學生的生存能力與學習能力。為此，教師應(yīng)該在高中地理課堂教學中使用項目教學法，靈活開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，引導(dǎo)學生使用多種方式進行學習鄉(xiāng)土地理知識。這對提高學生的地理素養(yǎng)，實現(xiàn)新課改目標具有重要的意義與價值。

一、設(shè)計項目主題

項目教學法，就是建立在真實情景活動基礎(chǔ)上，由教師把相對完整的教學內(nèi)容遞送給學生，由學生自主開展學習活動，設(shè)計方案，收集信息，實施項目，評價結(jié)果的教學模式。項目教學法的第一步就是設(shè)計項目主題，培養(yǎng)學生的實踐能力與訓練思維。眾所周知，高中地理課的三維目標就是培養(yǎng)學生的價值觀、方法與知識技能，最終目標就是提高學生的地理素養(yǎng)，拓寬知識面。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容來分析教學的三維目標。例如“常見的天氣系統(tǒng)”這一課涉及的知識點有低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點，寒潮、臺風等造成的危害等。根據(jù)這一節(jié)課的知識點，教師可以把教學目標分為知識目標、方法目標、價值觀目標這三種。知識目標，就是學習氣團與相關(guān)知識的概念，了解受到氣團影響的天氣變化特點；方法目標，就是根據(jù)天氣圖，了解造成天氣變化的原因以及氣象災(zāi)害對人們生活造成的影響；情感與價值觀目標，就是激發(fā)學生對自然科學的學習興趣，探究大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生求真務(wù)實的科學態(tài)度，激發(fā)對地理學科的審美情趣。因此，根據(jù)三個教學目標來設(shè)計項目主題，就是研究氣團的產(chǎn)生與影響，培育學生熱愛自然科學的情感。

二、設(shè)計項目教學內(nèi)容

在項目學習活動中，處在中心位置的就是項目教學內(nèi)容的設(shè)計。學生是否真正學會地理知識，很大程度上是由項目教學內(nèi)容設(shè)計這個環(huán)節(jié)決定的。因此，項目教學活動對教學質(zhì)量有著重要的影響。例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”這節(jié)課中，教師可以設(shè)計項目教學內(nèi)容，采取角色扮演的方式，讓學生扮演“天氣預(yù)報”主持人，專門為同學介紹各個地方氣團的運動情況、未來幾天的天氣變化情況等，讓學生過一把當天氣預(yù)報主持人的癮。為了充分扮演好角色，學生事先可以做好各種準備。扮演“天氣預(yù)報”主持人，應(yīng)該為講演天氣預(yù)報做好充分的準備。學生在與課本實際互相聯(lián)系的過程中做好預(yù)習準備，之后在課堂上開展互動性的討論。在項目教學活動中，教師是積極的引導(dǎo)者與組織者。教師在設(shè)計項目的時候，應(yīng)該考慮學生個體差異、項目活動開展方式、活動中存在問題、學情等。教師指導(dǎo)學生通過現(xiàn)場觀察、走訪調(diào)研、文獻研究、問卷等方式獲得項目學習信息，并且有效處理與探討各種信息，以尋求解決問題的最佳途徑。例如，在教學“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”（高中人教版必修二）這一節(jié)課的時候，為了讓學生加深對課本知識的理解，教師可以借用研究性學習方式來開展項目教學活動。在上課之前，教師讓學生自發(fā)組織，走訪幾個農(nóng)民工聚集的地方且開展實地調(diào)查活動，了解農(nóng)民工的存在對城市建設(shè)發(fā)揮的作用，農(nóng)民工轉(zhuǎn)移的趨勢，影響農(nóng)民工轉(zhuǎn)移的原因。在這個過程中，學生可以查閱有關(guān)工業(yè)化、人口遷移、逆城市化等方面的知識，并且根據(jù)調(diào)研活動中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。教師應(yīng)該給予學生的學習活動一定的指導(dǎo)與幫助，鼓勵學生自主完成項目教學的研究性活動。

三、實施項目計劃，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力與考察能力

在項目活動開展的時候，學生需要擁有一定的考察能力以及嫻熟的問題能力，善于根據(jù)生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地理問題，采用積極的態(tài)度尋找答案。在高中地理教學中開展項目教學活動的時候，教師要采取現(xiàn)場調(diào)查（照片視頻）、問卷調(diào)查、查閱文獻、采訪記錄等方式，對項目教學中出現(xiàn)的地理問題做調(diào)查研究。為此，在項目教學過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生學會仔細調(diào)查與全面分析，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力與考察能力，對已有知識做一番習得與重新建構(gòu)。例如，在教學“40年滄桑巨變（洛陽）”這個項目主題的時候，學生可以通過訪問長輩、實地走訪、對素材做記錄等方式，了解河南古城洛陽40年來的滄桑歷程與發(fā)展變化。同時，通過發(fā)放問卷與統(tǒng)計相應(yīng)的數(shù)據(jù)、影像拍攝、文獻整理歸檔等方式，了解河南洛陽的發(fā)展歷程。這不僅有利于培養(yǎng)學生的調(diào)查能力、考察能力，而且有利于提升學生的綜合素質(zhì)。

四、通過項目成果的交流，培養(yǎng)學生的理論總結(jié)能力與表達能力

伴隨著時代的發(fā)展，地理教學方式也不斷改進，但是講授法在大部分課堂中處在主流的位置，課堂教學大多數(shù)是滿堂灌輸?shù)哪Ｊ?。很多學生只是在課堂上認真聽與記，由于能力有限，很難對比較混亂、零散的知識點進行恰當?shù)臍w納與總結(jié)，自然很難理解透徹課本知識點，更加不會靈活應(yīng)用所學的知識。為了改變現(xiàn)狀，學校可以充分通過項目成果交流培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生在項目成果總結(jié)交流的過程中培養(yǎng)語言表達能力，發(fā)現(xiàn)項目學習存在的問題并進行糾正。例如，在“影響農(nóng)民工流動的主要因素”這一項目教學中，教師可以組織學生開展項目教學活動，讓學生以小組為單位，把自己學到的知識與調(diào)研現(xiàn)象相結(jié)合，在課堂上總結(jié)與歸納影響農(nóng)民工流動的因素，并且用專業(yè)的語言表達出來。這樣一番理論總結(jié)與表述，有利于學生把學到的地理知識理論化、邏輯化和系統(tǒng)化，重新建構(gòu)知識體系，是培養(yǎng)學生語言表達能力與實踐能力的重要體現(xiàn)。

五、建立完善的高中地理項目教學法檢測機制

建立完善的高中地理項目教學法檢測機制，就是設(shè)計評價量表方式，對項目教學活動進行打分。評價量表一共可以分為前期、中期、后期以及自我評價、小組評價、組與組的評價、教師評價這些部分；在考量方面，可以從學生的學習狀況、選擇項目的主題、實施效果、項目流程規(guī)劃、呈現(xiàn)作品等方面來衡量。前期評價的重點，就是選擇的項目是否建立在學生的現(xiàn)實生活基礎(chǔ)之上，并且有利于培育學生的技能與擴大知識面。中期評價的重點，就是教師提出修改項目方案的有效建議，以及對學生容易出現(xiàn)的學習問題給予科學的指導(dǎo)。后期評價，就是衡量學生項目成品的框架、成品內(nèi)容的優(yōu)與劣以及項目成品的主要呈現(xiàn)方式。自我評價，本質(zhì)上是學生對活動的表現(xiàn)情況進行總結(jié)與反思。例如，在教學“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”這節(jié)課的時候，教師可以設(shè)計一個評價量表，檢測項目學習的效果，如表2所示。例如，在“學生的學習狀況”這個考察維度方面，前期評價主要是學生搜集資料是否全面與充分，中期評價是學生是否積極參與小組的項目學習討論，后期評價就是學生參與項目結(jié)題報告完成是否積極。評價方式上，可以從小組成員評價、自我評價、組與組之間評價、教師評價這些方面來開展。多種評價相結(jié)合，有利于考查項目學習是否達到了提高地理教學效率，是否實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標。

【參考文獻】

［1］鄒瑞睿.淺談新加坡國立理工學院項目學習法［J］.中小企業(yè)管理與科技，2011（19）：225-226.

［2］劉育東.我國項目學習研究：問題與趨勢［J］.蘇州大學學報（哲學社會科學版），2010（04）：182-187.

作者：潘雪萍 單位：百色市田東縣田東中學