導(dǎo)語(yǔ)：研究汽車專業(yè)英語(yǔ)教育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改革的方法

既然專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，那必須加以改變才能將這門(mén)課程上好，在經(jīng)過(guò)學(xué)院內(nèi)多次教研會(huì)議探討，同時(shí)也參考了其他院校專業(yè)英語(yǔ)改革的方法與經(jīng)驗(yàn)后，建議對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)從以下幾方面進(jìn)行改革。

1教師首先知道教什么和怎么教學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)不好的主要原因之一就是不知道怎么學(xué)，所以教師首先要教的是基本的學(xué)習(xí)方法。例如：很多學(xué)生不會(huì)讀單詞，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)音標(biāo)不熟悉，無(wú)法正確發(fā)音，這樣學(xué)生就無(wú)法開(kāi)口去讀句子和課文，更不可能用英語(yǔ)與人交流，這時(shí)教師就可以教他們拼讀的方法，這樣可以起到舉一反三的效力。教師上課的時(shí)間是有限的，因此利用這有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果，這對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位能夠自主學(xué)習(xí)也是有幫助的。教師還應(yīng)該明白汽車專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該怎么教，首先應(yīng)該從根本上打破傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)思路—看單詞、背單詞、讀課文和翻譯課文。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，引用一些實(shí)例圖片，讓枯燥的英語(yǔ)融入到有趣的圖片中，使學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，做到寓教于樂(lè)，讓他們自己去探索知識(shí)，在娛樂(lè)中慢慢形成對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這需要教師付出更多努力，也對(duì)教師提出了新的要求。

2讓學(xué)生知道學(xué)什么和為什么學(xué)英語(yǔ)是高職院校大多數(shù)學(xué)生望而生畏的課程，只要提到英語(yǔ)無(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)還是汽車專業(yè)英語(yǔ)他們都會(huì)認(rèn)為很頭疼。所以開(kāi)學(xué)的第一次汽車專業(yè)英語(yǔ)課，老師應(yīng)該靜下心來(lái)，和學(xué)生一起翻閱一下教材，仔細(xì)的介紹汽車專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)有何不同，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，汽車專業(yè)英語(yǔ)是有別于其他英語(yǔ)課程的，不再是枯燥的單詞和短文，而是一個(gè)個(gè)和他們未來(lái)的工作息息相關(guān)的汽車零件、工作原理；讓學(xué)生明白汽車專業(yè)英語(yǔ)與他們今后的工作和生活密不可分，只有學(xué)生心中有了為什么要學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)的明確答案，才能堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)的信心，才能使他們更好地投入到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3改變教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，這就要求專業(yè)英語(yǔ)必須與學(xué)生將來(lái)從事的工作密切相關(guān)，將汽車4S店、裝配制造企業(yè)和維修企業(yè)用到的知識(shí)以模塊化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將課程設(shè)置成：整車信息詞條圖解、發(fā)動(dòng)機(jī)詞條圖解、底盤(pán)詞條圖解、汽車電器詞條圖解、故障碼和故障診斷儀英漢導(dǎo)讀、維修手冊(cè)和培訓(xùn)手冊(cè)英漢導(dǎo)讀（豐田和通用）、汽車電路圖英漢導(dǎo)讀（大眾、福特、豐田和通用）等幾個(gè)模塊，這些模塊都與學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際就業(yè)的企業(yè)有聯(lián)系，這無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該改教材，讓教材真正的做到適合學(xué)生的應(yīng)用，而不是單純的方便老師的教學(xué)。

4改變考核方式考試一直是學(xué)校和老師用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，但只靠一張?jiān)嚲韥?lái)斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，未免有一招定生死的味道，這樣的考核結(jié)果不能客觀地說(shuō)明學(xué)習(xí)效果。一直以來(lái)，作為考察課的汽車專業(yè)英語(yǔ)都是以出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)和老師自己組織的期末考試等幾方面情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分和考核。這種考核方式使得學(xué)生不能真正的來(lái)學(xué)知識(shí)，課上表現(xiàn)不積極，跟老師無(wú)互動(dòng)，基本上百呼不應(yīng)，任誰(shuí)都束手無(wú)策。針對(duì)現(xiàn)有考核方式的弊端，任課教師應(yīng)該在保證出勤的同時(shí)，做到從高職院校的“以能力為導(dǎo)向”的教學(xué)理念出發(fā)，在考核過(guò)程中注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以嘗試直接將汽車廠配套的英文版使用說(shuō)明書(shū)及維修說(shuō)明書(shū)搬到汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)考核中來(lái)，將班級(jí)的學(xué)生分成若干組，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行考核，每次課結(jié)束后分配給每組不同的識(shí)讀說(shuō)明書(shū)的任務(wù)，任務(wù)完成后讓學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)排列出各組的名次，作為一次考核成績(jī)，同時(shí)將名列前茅的作品粘貼在教室內(nèi)規(guī)定的位置展覽，這樣既可以通過(guò)名次的排列激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游、努力上進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也能達(dá)成提高實(shí)際應(yīng)用能力與實(shí)現(xiàn)課程考核的雙重目的。

二、結(jié)語(yǔ)

隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的汽車消費(fèi)國(guó)，國(guó)內(nèi)汽車行業(yè)的一切均與世界接軌，從事汽車行業(yè)的人員掌握汽車專業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，高職院校一直肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的艱巨任務(wù)，高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，所以教好汽車專業(yè)英語(yǔ)，積極探索該課程的教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：邵長(zhǎng)靜單位：遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院