導(dǎo)語(yǔ)：城鄉(xiāng)規(guī)劃住宅類(lèi)課程案例式教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文介紹地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)住宅類(lèi)課程發(fā)展的背景和必要性，指出了地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式需要進(jìn)行改革，提出需要深入研究新時(shí)代特色的教學(xué)方法—案例式教學(xué)法，并通過(guò)某安置小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)為例來(lái)詳細(xì)闡述住宅類(lèi)課程中案例式教學(xué)的流程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：住宅類(lèi)課程；案例式教學(xué)；安置小區(qū)

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)是基于多角度來(lái)分析研究人居環(huán)境，并且越來(lái)越多利用其他學(xué)科的新方法和新技術(shù)，住宅設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教育也從設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域擴(kuò)展到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域，實(shí)踐課程內(nèi)容更加豐富，要求更好地培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的地方專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，如何充分利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建辦學(xué)特色，是地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題，因此對(duì)于住宅類(lèi)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)顯得不足，需要進(jìn)行改革，本文在城鄉(xiāng)規(guī)劃住宅類(lèi)課程中通過(guò)引入案例式教學(xué)來(lái)探討新的教學(xué)方法的必要性。

一住宅類(lèi)課程的重要性

中國(guó)現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)歷時(shí)六十載春秋，近三十年來(lái)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在中國(guó)發(fā)展迅速，院校數(shù)量規(guī)模及覆蓋地域不斷擴(kuò)大，從寥寥數(shù)所院校發(fā)展為一百多所院校，我校作為一所地方本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)也才起步，與那些重點(diǎn)大學(xué)和本科辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的大學(xué)相比還有比較大的差距，這就決定了我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)辦學(xué)不能一味地效仿重點(diǎn)大學(xué)，只有充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，打好自己的優(yōu)勢(shì)牌，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中贏得一席之地，拓展一定的生存空間并有所發(fā)展。作為地方高校，在保證基本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，確定不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方案，如改革教學(xué)方法，教學(xué)課程中強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，辦學(xué)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)能強(qiáng)化小城鎮(zhèn)、新農(nóng)村的住宅建筑設(shè)計(jì)和住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。而住宅設(shè)計(jì)類(lèi)課程包括了基礎(chǔ)實(shí)踐課程《建筑初步》、核心實(shí)踐課程《住宅建筑設(shè)計(jì)》、《住宅建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《城市住宅區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》和《城市住宅區(qū)詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)》，這些住宅類(lèi)課程與社會(huì)掛鉤緊密，且住宅、小區(qū)社會(huì)需求量大，該類(lèi)課程中實(shí)踐能力的提升對(duì)于學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)都有很大的積極意義。

二案例式教學(xué)在住宅類(lèi)課程中的流程設(shè)計(jì)

案例式教學(xué)顧名思義就是通過(guò)一個(gè)實(shí)際的案例的解決過(guò)程來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。住宅類(lèi)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是住宅建筑設(shè)計(jì)和小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，我們以某安置小區(qū)的設(shè)計(jì)為案例來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。安置小區(qū)即是居住小區(qū)，小區(qū)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)以住宅設(shè)計(jì)為主，同時(shí)安置小區(qū)也是在小城鎮(zhèn)、城市及郊區(qū)都會(huì)出現(xiàn)的設(shè)計(jì)類(lèi)型，在住宅類(lèi)設(shè)計(jì)課程的案例中具有典型的代表性，以其為例，更加契合課程大綱，也更加具有廣泛性和實(shí)效性。我們把課程分為三個(gè)授課階段，這三個(gè)階段分別與案例解決過(guò)程相掛鉤，案例的最后完成也預(yù)示著課程的授課結(jié)束，案例的具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用也體現(xiàn)著課程的授課效果。具體介紹如下。

（一）案例式教學(xué)前段設(shè)計(jì)

雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)住宅類(lèi)課程一直強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，但是實(shí)踐是離開(kāi)不了理論知識(shí)的指導(dǎo)，因此課程前段需要學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該門(mén)課程的理論知識(shí)，這是課程學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然還沒(méi)有真正接觸到實(shí)踐案例的解決，但是這個(gè)階段不可輕視，需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。1.前段階段授課時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)課時(shí)可以控制在總課時(shí)的1/4至1/3，這樣就可以為學(xué)生余處大部分課時(shí)在后面階段的實(shí)踐案例設(shè)計(jì)過(guò)程中。2.前段階段教師可以在理論知識(shí)講授過(guò)程中適當(dāng)穿插一些圖片、視頻等資料來(lái)展示相關(guān)經(jīng)典案例，雖然后面有實(shí)際案例可以操作，但是理論授課中適當(dāng)講述經(jīng)典案例可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲倦的情緒，以提高學(xué)習(xí)的興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的印象。3.理論知識(shí)講授結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)中提出課程后續(xù)要完成的設(shè)計(jì)案例類(lèi)型即安置小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，同時(shí)安置小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)最好不要是假想的一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而是與地方設(shè)計(jì)單位密切合作，布置一個(gè)實(shí)際任務(wù)，做到“真題真做”。任務(wù)書(shū)的下達(dá)是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，學(xué)生好好研究任務(wù)書(shū)的具體內(nèi)容，并在課外做好充分準(zhǔn)備，為后續(xù)階段打好基礎(chǔ)。

（二）案例式教學(xué)中段設(shè)計(jì)

教學(xué)中段就是學(xué)生正式開(kāi)始案例即某安置小區(qū)設(shè)計(jì)的過(guò)程。安置小區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先要求學(xué)生做好前期分析，充分調(diào)研，對(duì)設(shè)計(jì)地塊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘、資料收集和訪問(wèn)調(diào)查，摸清第一手資料，這樣才能夠使我們的方案尊重事實(shí)，符合當(dāng)?shù)匾?，為更加合理有效的方案?gòu)思打好基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程也是所有方案設(shè)計(jì)的必備過(guò)程，是規(guī)劃行業(yè)設(shè)計(jì)最重要的過(guò)程。那么前期分析可以概括為三個(gè)內(nèi)容，具體如下。1.案例背景分析。案例背景主要是分析基地的區(qū)位、經(jīng)濟(jì)文化等背景及其它應(yīng)注意的方面。例如該安置小區(qū)位于某港口城市內(nèi)交通最為便利的區(qū)域，蘊(yùn)含著豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，風(fēng)景優(yōu)美，因此根據(jù)其背景分析安置小區(qū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就定位一個(gè)滿足景區(qū)形態(tài)、業(yè)態(tài)、人文要求的風(fēng)情小鎮(zhèn)。2.基地特征分析?；靥卣鞣治鲋饕欠治龌氐乃拿驵従?、基地面積和地形地貌等。例如該安置小區(qū)北面為體育公園，東臨山體公園，西面、南面均為水體，總面積約22公頃，共分為“村留地”、“立地式”、“套式”安置區(qū)三個(gè)不規(guī)則地塊，基地內(nèi)部地勢(shì)平坦，靠近山體地段標(biāo)高略高，整體高差在2%以內(nèi)，屬于適宜建設(shè)的“平坡型”地勢(shì)。3.甲方標(biāo)書(shū)解讀。既然案例是實(shí)際項(xiàng)目，就應(yīng)對(duì)甲方標(biāo)書(shū)進(jìn)行解讀，更好地摸清甲方想法。標(biāo)書(shū)解讀過(guò)程可以是設(shè)計(jì)方和教師共同引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，以問(wèn)題的提出讓學(xué)生了解在安置小區(qū)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該要注意哪些方面，后續(xù)的方案構(gòu)思要考慮哪些方面。這是一個(gè)非常重要的思考引導(dǎo)過(guò)程，也是能夠讓學(xué)生方案構(gòu)思的啟迪過(guò)程。如該方案就提出了4個(gè)方面的解讀要求：基地環(huán)山傍水，如何充分利用其外部山體、水體及體育公園等景觀資源，打造與外部環(huán)境協(xié)調(diào)的建筑風(fēng)格，同時(shí)又避免外部地形、地勢(shì)環(huán)境對(duì)基地內(nèi)住戶的不利影響？“立地式”安置區(qū)遠(yuǎn)離城市干道，而安置人數(shù)偏多，對(duì)外交通壓力較大，“套式”安置區(qū)以多層為主的布局模式會(huì)帶來(lái)一定程度的人車(chē)混行，如何合理解決各住區(qū)交通問(wèn)題？“立地式”安置區(qū)達(dá)到1.0以上容積率基礎(chǔ)上還要滿足每畝3.8間的要求，而此處又處于綠心景區(qū)，這樣高密度與景區(qū)高品位的空間要求可能產(chǎn)生矛盾，因此總體布局如何協(xié)調(diào)限高、容量、密度、品質(zhì)的關(guān)系？“村留地”作為連通另外兩個(gè)區(qū)的中心地帶，其城市沿街界面最長(zhǎng)，同時(shí)也是綠心飛龍湖重要的旅游商業(yè)服務(wù)點(diǎn)，是整個(gè)基地風(fēng)情打造的點(diǎn)睛之筆，如何定位其發(fā)展業(yè)態(tài)，且兼顧城市界面形象？其實(shí)這4個(gè)解讀點(diǎn)包括了交通、品質(zhì)、商業(yè)服務(wù)等幾個(gè)方面，均與居住環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，也是居民最為關(guān)心的幾個(gè)方面。

（三）案例式教學(xué)尾段設(shè)計(jì)

教學(xué)尾段設(shè)計(jì)雖然是最后一個(gè)過(guò)程，但是此階段所需時(shí)間不能太少，一般控制在總課時(shí)的1/3左右，通過(guò)前期的所有準(zhǔn)備后，這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的階段，也是從無(wú)到有的階段。學(xué)生在進(jìn)行反復(fù)的方案推敲修改后通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安置小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先是確定最重要的結(jié)構(gòu)，本規(guī)劃結(jié)構(gòu)定為“一帶兩區(qū)四廊”，“一帶”即配套商業(yè)景觀，是小區(qū)的活力源泉，“兩區(qū)”相對(duì)獨(dú)立，“四廊”為四條公共綠化走廊，打通基地內(nèi)側(cè)山體與外側(cè)水系及公共綠地的景觀廊道；其次確定安置小區(qū)的具體空間布局，例如功能布局做到疏密有致、因地制宜，交通規(guī)劃做到東西串聯(lián)、通而不暢，風(fēng)貌規(guī)劃做到山地建筑特色與鄉(xiāng)村風(fēng)貌，綠地景觀做到綠脈分隔、綠化掩映，戶型設(shè)計(jì)要求經(jīng)濟(jì)實(shí)用、合理均好、綠色低碳等；最后方案設(shè)計(jì)完成后邀請(qǐng)甲方和設(shè)計(jì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過(guò)校內(nèi)校外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

三結(jié)語(yǔ)

國(guó)家教育行政部門(mén)提出了“高等教育多樣化”、對(duì)高等學(xué)校要“分類(lèi)指導(dǎo)”、學(xué)校“要辦出特色”等高教方針政策，地方類(lèi)高校的教學(xué)方式秉承“多樣化”、“特色化”等要求具有很大的必要性，而住宅類(lèi)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容緊扣熱點(diǎn)，關(guān)注民生，有利于整個(gè)國(guó)家社會(huì)的健康發(fā)展，因此對(duì)地方院校而言，城鄉(xiāng)規(guī)劃住宅類(lèi)課程體系中運(yùn)用案例式教學(xué)，能夠優(yōu)化系列課程、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為地方教育事業(yè)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新局面,對(duì)地方本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

作者:王晶 邵文玉 孫蓉蓉 單位:湖南文理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]覃永暉，新時(shí)期“35”型城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]，教育教學(xué)論壇，2014（8）：82-83.