導語：小學音樂教學學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］近年來，我國大力推行中小學素質(zhì)教育改革，目的是進一步實現(xiàn)學生“德智體美勞”全方面發(fā)展，培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才。音樂作為一門小學必修課程，具有啟蒙性、藝術(shù)性、實踐性等特點，深受學生與家長的重視和喜愛，尤其是在小學成長過程中，音樂教育可以充分激發(fā)學生潛在的藝術(shù)細胞，陶冶情操的同時還可以緩解課業(yè)帶來的壓力，通過寓教于樂的方式對小學生的成長起到正面引導作用。然而，在當前小學音樂教學中還存在專業(yè)性不強、針對性不強等問題，直接影響到學生學習和參與的積極性，使得音樂教學積極效果沒有完全實現(xiàn)。本文通過對小學音樂教學現(xiàn)狀進行深度剖析，為完善和提升小學音樂教學效果提出有效對策，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣，為學生成長素質(zhì)教育拓展途徑。

［關(guān)鍵詞］小學音樂教學;學習興趣;激發(fā);培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的普及與推進，各個學校都越來越重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是小學作為學生的啟蒙教育階段，德智體美勞全面發(fā)展更是不可或缺，而其中藝術(shù)教育也深受學生家長的追捧。對此，國家教育部對小學音樂教學提出了新的標準，然而當前小學音樂教學還存在諸多問題，與新形勢新要求存在一定差距，這就需要堅持問題導向，多措并舉，不斷完善小學音樂課程體系，為學生營造良好的藝術(shù)氛圍。通過對傳統(tǒng)單一的教學模式進行改良，為孩子帶來更加豐富的音樂課程，不斷激發(fā)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操，為學生的快樂健康成長保駕護航。

一、小學音樂教學興趣培養(yǎng)的重要意義

在教育部頒布的素質(zhì)教育方案中，對小學音樂教學提出了新的目標，同時對教學大綱與課程設(shè)置等也提出了明確的要求。由此可見，小學音樂教學對于學生的綜合發(fā)展具有重要意義。一方面，培養(yǎng)音樂興趣有利于提升藝術(shù)素養(yǎng)。音樂教學作為一門藝術(shù)教育課程，對于培養(yǎng)藝術(shù)品位與藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義，而小學音樂不僅是孩子啟蒙的基礎(chǔ)教育，更是培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)的有效途徑。小學音樂教學是從樂理理論等方面入手，不斷吸引和激發(fā)學生對于音樂的興趣，培養(yǎng)學生在音樂方面的特長與愛好，為學生提升鑒賞能力奠定基礎(chǔ)，同時也為孩子們抒發(fā)內(nèi)心情感、緩解課業(yè)壓力搭建了平臺，不斷培養(yǎng)學生德智體美勞全方面發(fā)展。另一方面，激發(fā)音樂興趣有利于學生健康成長。小學音樂教育對于學生的美學審美具有啟蒙作用，同時也可以豐富學生的情感體驗，暢通情感表達的渠道，為孩子營造一個輕松快樂的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，孩子們可以時刻保持自信狀態(tài)，激發(fā)對其他學科學習的積極性，同時，通過小學音樂教育還可以鍛煉學生的實踐能力與自我學習能力，為建立良好的學習習慣奠定基礎(chǔ)。

二、小學音樂教學中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的推進，小學對音樂教學也進行了一定的改進，然而與新課標中的更高要求與更高標準明顯還存在一定的差距，當前的音樂教學模式無法滿足學生及學生家長的需求，直接影響到了教學效果，具體包括:(一)教學內(nèi)容趨于形式化。在最新的課標中對小學教學提出了新的要求，然而在實際授課過程中，部分教師只顧完成課標內(nèi)容而忽略了學生的理解能力，直接影響到學生的學習積極性。一方面，教師沒有根據(jù)學生的成長特點，采用寓教于樂的方式進行授課，反而是將晦澀的樂理知識予以灌輸，導致學生無法理解知識點，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，從而失去了對音樂的興趣。另一方面，教師沒有完全把握課程改革目標，在選擇曲目、曲種等內(nèi)容上過于形式主義，沒有根據(jù)學生需求進行調(diào)整，甚至出現(xiàn)歌詞拗口、旋律過于復雜等問題，導致學生無法融入到音樂環(huán)境中去;同時，教師在授課過程中只顧“輸出”，忽略了學生的接受程度與聽課感受，使得教學效果無法達到預期目標。(二)教學活動目標不明確。在小學課程設(shè)置中沒有建立完善的音樂教學體系，甚至對課程設(shè)置缺乏明確的基礎(chǔ)目標，導致教師在實際教學過程中缺乏有效指導。一方面，教師雖然嘗試進行課程創(chuàng)新，然而沒有課程目標作為指引，在教學過程中過于隨意化，忽視了學生的學習效果。另一方面，部分音樂教師為了活躍課堂氣氛，會采取組織策劃音樂活動等形式進行授課，激發(fā)了學生的積極性，然而課堂上應(yīng)學到的知識卻沒有及時傳授，缺乏明確的課程目標無法發(fā)揮出音樂教學的積極作用，使得教學效果大打折扣。(三)教師專業(yè)水平較低。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，還存在由其他學科老師兼任音樂老師的現(xiàn)象，雖然隨著素質(zhì)教育的普及，各小學紛紛引入了音樂專業(yè)的人才，然而在人才引進與培養(yǎng)方面還缺乏系統(tǒng)性與針對性。音樂作為一門藝術(shù)學科，不僅需要長期累積的藝術(shù)審美，更需要較高的專業(yè)水平，如果沒有小學音樂教育的學習背景，那么在授課過程中自然無法給予學生更加專業(yè)的指導，甚至還會影響到學生的學習熱情，無法充分激發(fā)與培養(yǎng)學生的音樂愛好。(四)音樂教學設(shè)施不夠完善。音樂教育與其他學科教學不同，不僅需要書本課本作為依托，更需要音樂器材、樂器等作為支撐，這樣才能為學生提供更加多樣化的音樂教學模式。然而部門小學還存在沒有專業(yè)音樂教室、缺乏多樣化的音樂器材等現(xiàn)象，使得教師只能采取傳統(tǒng)的灌輸式授課模式，無法在課堂上進行演練模擬，學生也失去了實踐學習的機會，影響對音樂愛好的培養(yǎng)。

三、增強小學生音樂學習興趣的教學策略

面對當前小學音樂教學中存在的問題，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維、多措并舉，不斷完善教學模式，根據(jù)學生需求提供更豐富的教學內(nèi)容，不斷激發(fā)學生參與的積極性，真正培養(yǎng)學生的音樂興趣，營造良好的教學氛圍。(一)轉(zhuǎn)變理念，建立專業(yè)師資隊伍。提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支專業(yè)的師資隊伍，尤其是小學音樂還肩負著啟蒙教育的作用，教師質(zhì)量顯得尤為重要。首先，引入專業(yè)化的師資力量，聘請具有專業(yè)音樂背景的優(yōu)秀人才，同時要考慮到學生的音樂興趣不同，盡量覆蓋多樂種、多樂器，為學生提供更廣闊的學習空間;其次，建立專業(yè)考核體系，對教師隊伍要實行全方位的考核，不僅要完成課標中規(guī)定的內(nèi)容，更需要根據(jù)學生學習效果進行打分評價，這樣才能激發(fā)教師自我提升的積極性，不斷完善自身教學模式，實現(xiàn)預期的教學效果。此外，應(yīng)該加大對教師隊伍的再培訓力度，通過專業(yè)培訓、交流學習等方式，進一步轉(zhuǎn)變小學音樂授課思維，提高教師的專業(yè)化水平，為學生成長學習營造良好的環(huán)境。(二)拓展平臺，創(chuàng)新多樣化教學內(nèi)容。為了進一步激發(fā)學生參與音樂學習的熱情，還需要進一步豐富教學內(nèi)容，這就需要依托多樣化的教學模式與手段，才能真正激發(fā)學生的學習熱情，不斷推進音樂教學體制升級。1.采用多媒體教學方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到教學課堂中來，通過多媒體教學模式可以更加生動立體地為學生進行展示。比如在學習《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師可以利用多媒體的形式播放大海的視頻，讓學生在視覺感受下更好地理解音樂內(nèi)涵。又如在學習新的樂器時，教師可以利用多媒體播放不同樂器的演奏曲目，讓學生坐在教室里也能學習到多種藝術(shù)形式。在多媒體的運用下，讓學生可以更加直觀地感受到知識內(nèi)容，真正實現(xiàn)寓教于樂，不斷激發(fā)學生的學習興趣。2.采用情景式教學模式。小學生在理解能力方面還有所欠缺，這就需要教師多動腦筋，創(chuàng)新情景式教學模式，更好地引導學生走進音樂的世界。比如在學習音樂家的故事時，教師可以讓學生進行情景模擬，不同學生扮演不同角色，通過參與的形式讓學生更好地理解知識點，同時還能起到強化記憶的作用。3.采用針對性教學方法。小學階段正是啟蒙發(fā)展的快速時期，這就需要教師對學生進行全方位把握，通過問卷調(diào)查、走訪調(diào)研等方式了解學生的切實需求，根據(jù)學生的個人特色、興趣愛好等進行針對性的教學。如根據(jù)學生愛好可以進行樂器分組，或者在教授舞蹈過程中根據(jù)身材特點進行分組教學。此外，小學階段也可進行具體劃分。低年級學生以了解和培養(yǎng)興趣為主，可以更多地讓他們了解不同音樂知識。高年級學生可以根據(jù)興趣進行深度培養(yǎng)，這樣可以更好地實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。(三)尊重個體，建立良好師生關(guān)系。小學是孩子興趣激活的高峰期，但他們還缺乏良好的學習習慣，這就需要教師堅持以人為本的原則，建立良好和諧的師生關(guān)系，為學生營造良好的學習氣氛。正所謂“愛屋及烏”，學生和老師建立深厚的感情，有利于激發(fā)學生的學習熱情，主動與老師在課堂上進行互動，從而提高教學效率。

隨著素質(zhì)教育的普及與推進，音樂教學的重要性已經(jīng)不可忽視，尤其是小學階段作為學生興趣啟蒙的關(guān)鍵時期，應(yīng)該堅持以人為本的原則，不斷激發(fā)孩子們對音樂的學習熱情，陶冶他們的藝術(shù)情操。針對當前存在的問題，更應(yīng)該堅持問題導向，進一步明確課程目標、建立專業(yè)師資隊伍、創(chuàng)新教學模式等，為學生營造良好的學習環(huán)境，為推進小學生德智體美勞全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

［參考文獻］

［1］劉海琳．小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．才智，2015(08)．

［2］管宇．小學音樂教育興趣培養(yǎng)之我見［J］．求知導刊，2015(13)．

作者:姜黎 單位:江蘇省丹陽市司徒中心小學