導(dǎo)語：高中信息技術(shù)教學(xué)研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中信息技術(shù)教育面臨的三大困境

1.現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式無法有效引起學(xué)生樂趣

信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合課程，但是很多信息技術(shù)教育方面的工作者忽視了這個(gè)問題，在綜合考慮了課時(shí)安排、教授時(shí)長等各方面的問題之后，他們就選擇了著重于其中一個(gè)方面教授，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成較多教學(xué)內(nèi)容的目的。但這種單一性的教學(xué)很難滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完全集中精力接受知識(shí)。所以這種缺少理論與實(shí)踐相互配合的授課方式是信息技術(shù)教育順利進(jìn)行的阻礙之一。

2.資源的嚴(yán)重缺乏使教育工作無法全面開展

我國的信息技術(shù)起步就較晚，且由于我國地域遼闊、地區(qū)間差異大，使得各地間的發(fā)展不平衡。而且信息技術(shù)教育方面對設(shè)備要求很高，不是所有地區(qū)都有條件有能力滿足課程開設(shè)所需要的物質(zhì)需求，同時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)確定了單純依靠理論內(nèi)容的信息技術(shù)課程收效甚微，所以部分地區(qū)的教育工作很難開展。優(yōu)秀的師資力量能夠推動(dòng)課程的不斷發(fā)展創(chuàng)新并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。

3.制度的搖擺成為信息技術(shù)教育過程中的極大阻力

由于我國現(xiàn)有的選拔人才的方式還是“一考定終身”，而考試的內(nèi)容還是一系列傳統(tǒng)教學(xué)科目，所以通過高考這座獨(dú)木橋?qū)崿F(xiàn)自我成為了學(xué)生、家長、學(xué)校三方達(dá)成的共同目標(biāo)。信息技術(shù)這一注重于培養(yǎng)能力的綜合性學(xué)科往往被忽視，而讓位給各種主要學(xué)科和各類考試。雖然早先“素質(zhì)教育”就一再的被強(qiáng)調(diào)推行，可迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，“基于考試能力之上的素質(zhì)教育”才是眾望所歸的。而且由于信息技術(shù)教育所依托的計(jì)算機(jī)設(shè)備具有很強(qiáng)的娛樂性功能，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲是初高中生中的多發(fā)事件，所以很多家長對計(jì)算機(jī)是持?jǐn)骋晳B(tài)度的，缺乏普遍的支持也成為信息技術(shù)教育發(fā)展受阻的因素之一。

二、高中信息技術(shù)教育改革的兩個(gè)重點(diǎn)方向

1.通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率

首先需要明確的是，信息技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)類的學(xué)科，技術(shù)類的學(xué)科對學(xué)習(xí)者的理性思維能力考查較為嚴(yán)格，同時(shí)動(dòng)手操作也占學(xué)習(xí)過程的很大比例。畢竟上課的時(shí)間十分有限，而且教師作為知識(shí)的輸送者，其授課方式和內(nèi)容直接決定了學(xué)生對知識(shí)的吸納程度，所以空余時(shí)間的備課工作是決定課堂成效的關(guān)鍵。所以作為這一學(xué)科的教授者，把握學(xué)科特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的，教育者應(yīng)該以自己的工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況有效結(jié)合。將理論類基礎(chǔ)課程與動(dòng)手操作的實(shí)踐課程緊密結(jié)合，把握好記憶的時(shí)效性，在實(shí)踐中不斷達(dá)到鞏固的目的。而且要積極構(gòu)建起學(xué)科框架，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，以求達(dá)到又“好”又“快”的學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的良好整合，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)觀念

信息技術(shù)課程作為一項(xiàng)綜合類學(xué)科，既自成一派，又能為其他學(xué)科提供技術(shù)類的幫助。所以信息技術(shù)這一科目看似不是主要科目，實(shí)則處處發(fā)揮作用。而且隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在大多城市和重點(diǎn)高中實(shí)現(xiàn)了普及型應(yīng)用，既然設(shè)置了就說明教育部門已經(jīng)肯定了其在教育教學(xué)中能夠發(fā)揮的作用，所以絕對不能讓這些設(shè)備成為擺設(shè)，應(yīng)該讓其在視聽說、動(dòng)態(tài)演繹等方面輔助學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。而且信息技術(shù)課程課時(shí)安排很少，促進(jìn)“課程兼學(xué)”的實(shí)現(xiàn)就變得非常重要。所以在其他學(xué)科中也要鼓勵(lì)學(xué)生參與到“信息技術(shù)扶持”工作中來，所謂的“信息技術(shù)扶持”就是指不光讓學(xué)生成為多媒體教學(xué)的受眾，也要讓他們成為參與者。所以這要求師生間積極合作，學(xué)生樹立起積極的學(xué)習(xí)觀念，教師積極創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

信息化時(shí)代，已經(jīng)成為了不可抗拒力量的到來，信息技術(shù)不再局限于一門學(xué)科而是蔓延到我們生活的各處。只有構(gòu)建起合理的信息技術(shù)教育體系，培養(yǎng)全面性綜合性的高科技人才，才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以在任何學(xué)習(xí)階段，都不能忽視信息技術(shù)的普及，只有充分重視起這一學(xué)科，為它的蓬勃發(fā)展開辟良好的土壤，提供充分的發(fā)展動(dòng)力，激發(fā)受眾們的普遍熱情，這些因素的綜合統(tǒng)一，才能夠使我們更好的迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

作者:楊康 單位:青島市嶗山區(qū)第二中學(xué)

第二篇

1寓教于樂，使學(xué)生感興趣

中國古代的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，高中生正處于對社會(huì)探知的階段，學(xué)生們對信息技術(shù)感興趣大部分都是對網(wǎng)絡(luò)的游戲、社交、視頻感興趣。而對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)并不認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中要主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣這樣能有效提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)只有溶入情景之中，才會(huì)展現(xiàn)出其活力及美感，在信息技術(shù)開始時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在為學(xué)生講解時(shí)要經(jīng)常主動(dòng)合理提問，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓同學(xué)自己進(jìn)行操作，這樣能有效的讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)?，F(xiàn)階段的學(xué)生都比較熱愛玩游戲，如果通過玩游戲的方法就可以更大限度的激發(fā)學(xué)生們的興趣，作為教師可以把計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)寓教于游戲當(dāng)中，這就既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也有效增強(qiáng)了學(xué)生接受新知識(shí)的吸納。學(xué)生在最開始接觸到信息技術(shù)時(shí)，都是從最基本的開始，其中最基本的手指的擺放是要通過大量的練習(xí)，才能夠進(jìn)行熟練的操作。學(xué)生這樣就會(huì)覺得麻煩，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，作為教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^游戲的方式：如青蛙過河、打地鼠等金山打字通的游戲來通過學(xué)習(xí)指法，這樣學(xué)生可以在簡單的游戲中，自己的信息技術(shù)的基礎(chǔ)得到不斷地提高，打字也能能夠又快又好增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣就會(huì)不斷的被激發(fā)，能有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)。

2化整為零，細(xì)化滲透

高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生往理想的方面發(fā)展，在課堂演示階段可以通過多媒體來進(jìn)行投影，制作通俗易懂的PPT等學(xué)生易于接受的方式，借助這些方式來成功的激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的求知欲和學(xué)生對未知事物的探索研究、動(dòng)手操作的欲望。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)確立目標(biāo)方向，也要為學(xué)生指引正確的方向，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中，對知識(shí)的汲取變得更加主動(dòng)。在教師教學(xué)的過程中，不應(yīng)是教師只進(jìn)行講解教學(xué)內(nèi)容而忽視學(xué)生的吸納程度，更好的方法是能夠有效的化整為零，將教學(xué)的內(nèi)容打散分為更多章節(jié)的講解，這樣學(xué)生就能夠清楚的明白信息科技的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，通過不斷地學(xué)習(xí)能夠在學(xué)到基礎(chǔ)理論層次中，更為有層次的補(bǔ)充自己，給自己進(jìn)行有效的充電。

3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決

有為數(shù)不少的學(xué)生在理論階段比較突出，但到實(shí)踐中表現(xiàn)就較為差強(qiáng)人意，信息技術(shù)中較為突出的特點(diǎn)就是：實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，如果不通過自己動(dòng)手實(shí)踐，是學(xué)不到較為有效的技能。這些并不能主要靠教師的講解，而是要求學(xué)生要有獨(dú)立思考分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件時(shí)，可以通過講解后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，這樣學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，教師可以進(jìn)行解釋后，讓學(xué)生自己試著將所存在的問題解決掉，這樣能提高學(xué)生的成就感。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中有效的掌握教師所教授的信息技術(shù)的知識(shí)和技能，這種方法比較符合中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易取得較好的效果。

4定期對學(xué)生作品評比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與素質(zhì)

學(xué)生在做出作品時(shí)，可以進(jìn)行評比、展示和交流，這樣就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的了解，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)再次進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來提高知識(shí)的形成。同時(shí)通過評比也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和成就感，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，評比出來的作品可由作品的本人來進(jìn)行講解，其他學(xué)生可以在講解過程中對其中的疑問進(jìn)行提問，大家共同來進(jìn)行解決，教師來進(jìn)行最后的總結(jié)，總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)及不足來加深學(xué)生的印象和成果。在教師對信息技術(shù)的講解中也要教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的自我修養(yǎng)。5結(jié)語信息技術(shù)是新時(shí)代新興起的一門學(xué)科，它融合了知識(shí)與技能，信息技術(shù)也在社會(huì)的發(fā)展中日新月異，作為教師應(yīng)該在師生的共同努力下使得信息技術(shù)更加的完善，教師也要在發(fā)展中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法及觀念，同時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，將各方面學(xué)術(shù)能夠靈活的運(yùn)用到信息技術(shù)中。

作者:譚建勤 單位:第二師教育局裝備站

第三篇

一、主題式教學(xué)模式主要特征體現(xiàn)

主題式教學(xué)模式的特征主要體現(xiàn)在以主題為核心，對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力比較注重，同時(shí)也對實(shí)際教學(xué)的評價(jià)多元化比較重視。在主題式教學(xué)模式過程中，主題的范圍較為寬泛和自由，并比較貼近生活，在評價(jià)內(nèi)容方面主要包括了合作學(xué)習(xí)能力以及人際交往等。

二、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1．創(chuàng)新性原則。主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要能夠遵循相應(yīng)的原則，其中在創(chuàng)新性的原則方面主要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及熱情，創(chuàng)新性的主題能夠?qū)W(xué)生的積極主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

2．開放性原則。主題式教學(xué)模式的開放性應(yīng)用原則主要體現(xiàn)在教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，要為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3．多元化原則。在多元化的原則體現(xiàn)上主要是在對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠通過多種學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)的成果，所以在實(shí)際教學(xué)評價(jià)方面也要能夠多元化的呈現(xiàn)，這樣就能夠保證主題式教學(xué)模式的完整性。

三、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．將主題式教學(xué)模式在高中的信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用要能夠?qū)追N學(xué)習(xí)活動(dòng)得到合理科學(xué)的協(xié)調(diào)，主要就是對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)以及教師指導(dǎo)性學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。其中的協(xié)作學(xué)習(xí)主要是能夠?qū)τ行W(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的作用，故此在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的群體有著巨大信息加工量，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生沖突。在協(xié)作學(xué)習(xí)的促進(jìn)下進(jìn)行構(gòu)建協(xié)作群體從而能夠?qū)W(xué)習(xí)效率得以有效提升。而自主學(xué)習(xí)則主要就是對自由發(fā)揮空間以及自我反饋情境充分重視，能讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)的內(nèi)化認(rèn)識(shí)程度加強(qiáng)。指導(dǎo)性學(xué)習(xí)則主要就是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的傳達(dá)以及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的傳達(dá)。

2．對高中信息技術(shù)教學(xué)中的主題式模式的應(yīng)用要按照相應(yīng)的流程進(jìn)行，最為基礎(chǔ)的就是先要對主題進(jìn)行確定，然后結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來制定更加具體化的主題活動(dòng)方案。這樣學(xué)生就能夠根據(jù)所制定的活動(dòng)方案對學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行明確，以及和學(xué)生間的小組進(jìn)行分工討論及合作。在這一過程中要能夠?qū)W(xué)生作為主體，老師要能為學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)，并為學(xué)生的活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)。例如，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過情境的創(chuàng)設(shè)將精美的作品展示給學(xué)生，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著進(jìn)行問題的導(dǎo)入，對作品的制作軟件相關(guān)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來就是對重點(diǎn)知識(shí)的講授，老師先打開精美電子板報(bào)將其中的標(biāo)題采用藝術(shù)字選中，問學(xué)生知不知道是怎么打出來的?進(jìn)行具體的操作，在Word中的菜單欄中找到插入菜單，在插入菜單欄下，選擇圖片菜單欄下的藝術(shù)字，然后在藝術(shù)字中可以根據(jù)自己的喜好選擇任意一種形式，之后在藝術(shù)字的對話框中我們可以進(jìn)行文字的編輯、字體的大小、類型等操作。再讓學(xué)生對藝術(shù)字的插入進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。通過對主題活動(dòng)的布置讓學(xué)生按照小組進(jìn)行分工完成任務(wù)，等到作品制作完成之后將小組的名字交給老師，老師就會(huì)通過屏幕對小組的作品進(jìn)行展示，評價(jià)和打分，評出最為優(yōu)秀的制作作品。在進(jìn)行評價(jià)過程中要能夠本著多元化的原則進(jìn)行實(shí)施評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能只是看作品完成的情況，還要對學(xué)生完成作品的態(tài)度以及參與度等綜合性的方面加以考慮，根據(jù)這些項(xiàng)目進(jìn)行打分。最后就是對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作出評價(jià)并讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，要知道自己的不足并進(jìn)行反思。主題式的教學(xué)模式雖然取得了一定的效果，但是在一些方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，主要就是在時(shí)間的問題上以及對每位學(xué)生的關(guān)注問題上和資源整合的問題上都要能夠得到重視。以學(xué)生的關(guān)注問題來說，在這一教學(xué)模式下還沒有將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以最佳的形態(tài)展示出來，在這一方面還需要進(jìn)一步努力完善。

四、結(jié)語

總而言之，針對主題式的教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，要能夠和高中信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展情況緊密聯(lián)系，并要對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，針對性的將應(yīng)用策略按照相應(yīng)流程加以實(shí)施。主題式教學(xué)模式對學(xué)生的主體性有較好的體現(xiàn)，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展也有著促進(jìn)作用，所以要對其充分重視，由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究對實(shí)際操作起到拋磚引玉的作用。

作者:王林超 單位:會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)

第四篇

一、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)

高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在新鮮有趣的教學(xué)中充分發(fā)揮探究的積極性，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們在探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)office運(yùn)用軟件時(shí)，教師要讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握知識(shí)重點(diǎn)，讓他們在摸索和探究過程中提高信息技術(shù)技能，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，積極地進(jìn)行創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)不能依靠一次作業(yè)或一次上機(jī)測試，這樣片面的評價(jià)方式會(huì)對讓學(xué)生對信息技術(shù)失去學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能清楚地認(rèn)識(shí)自己。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要把上機(jī)作業(yè)和測試結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評價(jià)，使學(xué)生能夠肯定自己，從教師對自己的評價(jià)和同學(xué)的評價(jià)中獲得努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。在作業(yè)布置上，教師可以采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行，通過學(xué)生感興趣的知識(shí)來激發(fā)他們的探究欲望。例如，學(xué)生對動(dòng)畫片都很感興趣，如何運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)制作動(dòng)畫片?這個(gè)問題能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，在積極的思考和分析過程中，讓學(xué)生掌握了Flash軟件運(yùn)用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使他們對信息技術(shù)的探究欲望不斷增強(qiáng)。在運(yùn)用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫制作時(shí)，能充分激發(fā)學(xué)生的想像力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)中各個(gè)行業(yè)都運(yùn)用了信息技術(shù)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，為他們的學(xué)習(xí)提供較大的促進(jìn)作用，教師可以把信息技術(shù)實(shí)際操作和教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究，并用創(chuàng)新的思維來創(chuàng)造出豐富的內(nèi)容，使課堂教學(xué)充分展現(xiàn)學(xué)生的智慧。在教學(xué)中，教師要通過讓學(xué)生探究問題來提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，使問題獲得有效解決。在思考問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并給他們充足的思考和探究時(shí)間，使學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維來解決問題。在學(xué)生認(rèn)真思考的同時(shí)，教師要對他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠擺脫定式思維，從多個(gè)方面來分析問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。除了讓學(xué)生進(jìn)行解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以給學(xué)生布置開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想像，創(chuàng)造性的完成教師布置的作業(yè)，有效提高運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)了“word”文字輸入之后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)版面，其中可以包括文字和圖片以及動(dòng)畫。開放性的題目能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們認(rèn)真構(gòu)思，運(yùn)用信息技術(shù)能力結(jié)合創(chuàng)新思維來進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)要富有生活化，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

信息技術(shù)課程本就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，旨在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，促使學(xué)生成為技能型的專業(yè)人才。作為一名高中信息技術(shù)教師，不僅需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以生活化的角度去進(jìn)行課堂提問，而且提問也要講求策略性，由易到難，先提出一些較為簡單的、學(xué)生常見的問題，并通過層層深入，引導(dǎo)學(xué)生向更高的難度問題進(jìn)發(fā)。在生活化的教學(xué)情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們感受到信息技術(shù)在生活中的強(qiáng)大作用，激發(fā)他們要學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在實(shí)際的生活中，相信大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了相對較為豐富的信息技術(shù)知識(shí)，但同時(shí)也存在著很多無法解決的問題，那么教師引導(dǎo)學(xué)生將這些問題引入到課堂中來，既可以幫助學(xué)生掌握實(shí)際的應(yīng)用問題，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意的是，引入的素材需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際相符，而提出的問題也要在學(xué)生認(rèn)知水平能夠接受的范圍之內(nèi)，既不能使學(xué)生覺得容易無挑戰(zhàn)性，無法啟發(fā)學(xué)生思維，又不能挑戰(zhàn)學(xué)生極限，使學(xué)生遇難而退，這樣具有一定的挑戰(zhàn)性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從生活化的信息技術(shù)問題中，尋求解題方法，提升自己的綜合能力。總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要使教學(xué)生活化，通過生活中的實(shí)際問題來進(jìn)行知識(shí)的探究，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的作用，激發(fā)他們要探究的興趣和欲望。在生活化的教學(xué)中，能讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中更深地探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，有效提高了教學(xué)效率。在提高教學(xué)效率的同時(shí)，教師也要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用淵博的知識(shí)來影響和感染學(xué)生，使他們以教師為榜樣，積極主動(dòng)地提高自己的信息技術(shù)能力，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。

作者:陳晴 單位:金壇市第一中學(xué)

第五篇

一、高中階段信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)還是一門比較新穎的科目，其是以基礎(chǔ)知識(shí)為主線，然后逐漸向素質(zhì)教育而進(jìn)發(fā)的教學(xué)。所以在高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：

1.為高中生講授與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)化知識(shí)點(diǎn)，讓高中生能夠明白信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的重要地位，及在學(xué)習(xí)生活中的影響；

2.在教學(xué)中出來為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生分析事物并解決其中問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思維；

3.讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用所吸收消化的技術(shù)適當(dāng)處理一些簡要的信息，以保障學(xué)生能夠不斷適應(yīng)現(xiàn)代生活的發(fā)展需求。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生明白信息技術(shù)的特性、系統(tǒng)運(yùn)行，還需要加強(qiáng)學(xué)生對高中信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、高中信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

教師如果想要提升高中生的學(xué)習(xí)，需要采取最優(yōu)原則，所以需要優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂。而課堂的優(yōu)化能夠從幾個(gè)方面出發(fā)：

1.教師需要改變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)汲取信息技術(shù)中的精華；

2.改善自己的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)，深入專業(yè)知識(shí)，針對性討論高中信息技術(shù)中出現(xiàn)的問題，把握時(shí)機(jī)活躍教學(xué)課堂；

3.盡可能考核學(xué)生具有實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；

4.提高教師的素質(zhì)，定期對高中信息技術(shù)教師進(jìn)行“充電”，強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)，逐漸構(gòu)建出=師資強(qiáng)大的隊(duì)伍，使信息技術(shù)日新月異。

三、高中信息技術(shù)常見的教學(xué)方式

在高中教學(xué)階段，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式有多種，如：導(dǎo)入式教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種常見的教學(xué)方式。但是這些教學(xué)方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中不一定適用。因此，本文講述了幾種適用于信息技術(shù)的教學(xué)方式。

1.高中信息技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師利用高中生好強(qiáng)的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)，最大可能地完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊的教學(xué)方式。高中信息技術(shù)教師能夠把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分為若干模塊，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性以及實(shí)際水平，完成自己所需要完成的任務(wù)。像這樣利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成自己的學(xué)習(xí)，但是其中值得教師注意的是應(yīng)采取適量原則，否則會(huì)物極必反。例如：以福建高中信心技術(shù)教學(xué)為例，為了推動(dòng)高中信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)度，某校教師采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，經(jīng)常把學(xué)習(xí)任務(wù)分模塊進(jìn)行，先易后難。先依據(jù)難易程度劃分知識(shí)點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過任務(wù)來了解高中信息技術(shù)的規(guī)律及發(fā)展趨勢，增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

2.高中信息技術(shù)討論教學(xué)

討論教學(xué)流傳至今已是源遠(yuǎn)流長的教學(xué)方式，但是教師同樣會(huì)適時(shí)采用討論教學(xué)，與同學(xué)們進(jìn)行討論，解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。討論教學(xué)在高中信息技術(shù)的教學(xué)中有一定的優(yōu)點(diǎn)，如：學(xué)生能夠通過討論教學(xué)加強(qiáng)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：以福建高中信息技術(shù)教學(xué)為例，某高中信息技術(shù)教師在課堂中采用討論教學(xué)——把高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，確定需要討論的話題，在討論中歸納，整理出重點(diǎn)，讓學(xué)生通過電子郵件的形式發(fā)送到自己的郵箱中，從而加深高中生對信息技術(shù)的理解及體會(huì)。

3.高中信息技術(shù)講授教學(xué)

講授教學(xué)是一種過分強(qiáng)調(diào)教師地位而忽略學(xué)生的一種傳統(tǒng)式教學(xué)。雖然其受到學(xué)生的厭惡，但是不可否認(rèn)的是其也有優(yōu)點(diǎn)——能夠使學(xué)生獲得大量高中信息技術(shù)的知識(shí)，全面了解信息技術(shù)。因此，教師采用講授教學(xué)時(shí)應(yīng)注意時(shí)間的分配以及適當(dāng)?shù)挠猛嫘φZ氣講解，活躍課堂的氣氛?？偠灾?，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要把握時(shí)機(jī)，采用多元化教學(xué)，注重適量及先易后難的原則進(jìn)行教學(xué)，使信息技術(shù)走入了學(xué)校這個(gè)特殊團(tuán)體并融合到教學(xué)中，加深高中生對信息技術(shù)的理解及體會(huì)。讓高中生能夠明白信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的重要地位及在學(xué)習(xí)生活中的影響，并能夠利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)自處理一些簡要的信息，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的發(fā)展需求。

作者:張成長 單位:南安市南星中學(xué)

第六篇

一、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了相對自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，進(jìn)而得到相關(guān)的提示，在思考后問題得以解決。學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐能力得到了一定的提升。例如，我在講授“多彩的圖片和美麗的背景”時(shí)，由于課件準(zhǔn)備得比較充分，圖片內(nèi)容新穎，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也對如何制作美麗的圖片和背景產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)后，學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行操作。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，找到了更加完美的素材，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐，得到了更好的鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)的指引下，學(xué)生能夠主動(dòng)地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這樣既學(xué)到了知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的多樣化

在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，高中生對于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有了更高的要求。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，將基礎(chǔ)的信息技術(shù)指導(dǎo)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。例如，在“獲取信息的過程與方法”一課，重點(diǎn)突出了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的重要途徑，讓學(xué)生了解信息來源的方法，并且能夠根據(jù)自身需求選擇來源，掌握信息獲取的途徑和方法。首先我提出了把環(huán)境保護(hù)作為今天的主題，接下來讓學(xué)生用自己的方式獲取環(huán)境保護(hù)的信息，再總結(jié)通過什么方法得到這些信息。有的學(xué)生說，通過查閱相關(guān)書籍了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且要身體力行，共同環(huán)保；有的學(xué)生說，通過某一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查到周邊環(huán)境被破壞，要采取相應(yīng)的對策來保護(hù)環(huán)境。還有部分同學(xué)說，通過電視新聞了解到，全球環(huán)境被破壞，導(dǎo)致很多珍稀生物將要遭受滅絕的痛苦，對人類本身也帶來了難以估量的災(zāi)難等。通過總結(jié)，我將以往授受式的教學(xué)方式，改變成一種發(fā)散式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從多角度獲取了信息，而且深刻地感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性。將網(wǎng)絡(luò)融入高中信息技術(shù)教學(xué)，不再是一種表象。通過實(shí)踐，教師更能切身體會(huì)這種趨勢的必然。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們只有打破常規(guī)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)為高中信息技術(shù)提供多方面的信息資源，作為新一代的教師，更應(yīng)該有效地利用網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)方面不斷地思考和創(chuàng)新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的體系下，學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，需要強(qiáng)化知識(shí)的整合能力。對于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的目的不只是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作，而是讓他們的視野更加廣泛，需要激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，信息技術(shù)的教育也不能僅限于信息技術(shù)操作知識(shí)的教學(xué)。在“PPT設(shè)計(jì)”的教學(xué)過程中，將語文教材中的某一課作為題目，制作出課件，很多學(xué)生都按要求做好，但效果顯得有些生硬。因?yàn)閷W(xué)生在模板里僅插入了和課本相符的文字、圖片等。在這種情況下，我提出了如何制作出生動(dòng)的課件的問題。學(xué)生說出了自己的想法，希望有動(dòng)畫效果展示，在相應(yīng)的地方能夠有解析，最好還有音樂等。接下來我又提出了將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于這一堂信息技術(shù)課。在網(wǎng)絡(luò)的大資源里，我們找到了眾多的素材，采用超鏈接等方式，完善了之前相對枯燥的PPT課件，使新課件變得充實(shí)、美觀，富有感染力，達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)中與語文學(xué)科的整合，有效地提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)教學(xué)中的采用，順應(yīng)了當(dāng)下教學(xué)形勢，符合教師教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的意義。在進(jìn)行信息技術(shù)的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，勇于探索新知識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)在高中信息技術(shù)中的作用以及價(jià)值是在教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)出來的，對于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有一定的作用。網(wǎng)絡(luò)，作為一種資源，突破了時(shí)間和空間的限制，運(yùn)用恰當(dāng)，則有利于學(xué)生健康發(fā)展。而作為教師，要正確地認(rèn)識(shí)這種教學(xué)工具，把握好“度”，利用這種工具幫助學(xué)生樹立起對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高教學(xué)的時(shí)效性，切記不要喧賓奪主、本末倒置。

作者:盧浩 單位:江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué)

第七篇

一、興趣引導(dǎo)，趣味教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師?！比绾翁岣邔W(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的興趣呢？主要做的還是保持其課程的趣味性。信息技術(shù)第一課非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，第一課是《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)》，如果老師按書敘事蓄念，很可能就會(huì)出現(xiàn)像以往一樣，老師在臺(tái)上滔滔不絕而學(xué)生昏昏欲睡的畫面。因此，在上課時(shí)，我們要安排新課題成績表，告訴他們這些內(nèi)容都是用計(jì)算機(jī)完成，接著放一些用Flash制作的動(dòng)畫片段，美麗的動(dòng)畫和動(dòng)人的旋律讓他們?nèi)绨V如醉時(shí)，提問用信息技術(shù)除了這些還能做什么事情呢？并根據(jù)信息要求在網(wǎng)上找到相關(guān)的網(wǎng)站信息，這樣做不但激發(fā)了他們的興趣，而且也提高了他們的求知欲。

二、從信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極地制訂、實(shí)施有效的教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，其自身的知識(shí)更新速度也再加速，其中以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更新的最為突出，這就造成了教學(xué)內(nèi)容很難與社會(huì)同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)與技能很可能已經(jīng)過時(shí)。在如此的情況下，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式或方式，積極塑造和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些信息知識(shí)。這就要求我們在教學(xué)有關(guān)信息技術(shù)基本概念、原理以及用計(jì)算機(jī)處理問題的基本方法的同時(shí)，更加地注重培養(yǎng)高中一年級(jí)學(xué)生的理解和解決問題的能力，創(chuàng)造有利環(huán)境讓學(xué)生多實(shí)際操作整個(gè)教學(xué)過程。

2.針對性、目的性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師為中心，灌輸式的知識(shí)輸入為主要方式，這種教學(xué)方式就會(huì)影響師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。因此，我們要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來制訂有針對性的教學(xué)方式，通過教師積極的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力、積極地交流與討論，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，真正使學(xué)生自我掌握信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)。同時(shí)也要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多組織教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)與了解、掌握過程的統(tǒng)一。這樣不僅滿足了學(xué)生對新的信息技術(shù)探索的心理需求，同時(shí)還豐富和塑造了個(gè)性的心理品質(zhì)和人際交往能力的培養(yǎng)和提高。這對于學(xué)生來說擴(kuò)展了課堂知識(shí)層次，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。

三、創(chuàng)設(shè)有利條件，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

在高中一年級(jí)階段，信息技術(shù)的理論知識(shí)比較偏少，主要集中在動(dòng)手操作過程。在具體操作過程中要注重小組成員的合作，這樣既減輕了老師的任務(wù)量，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加便于使全部學(xué)生都掌握知識(shí)。這種做法不但增強(qiáng)了學(xué)生理解和掌握知識(shí)的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，信息技術(shù)課是一門更新速度極快的學(xué)科，與其他學(xué)科比較起來，現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，根據(jù)信息技術(shù)的特征要不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以及在不斷地教學(xué)中、實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找本質(zhì)的規(guī)律性，積極地探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。

作者:王書斌 單位:福建省龍海程溪中學(xué)

第八篇

一、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)課堂的適用性

對于教師來說，其教授的課堂內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)用來進(jìn)行，如此，就可以通過生活中的一些小事例來拉近學(xué)生和課堂的距離，進(jìn)而將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。比如，當(dāng)筆者在教授“引用Excel公式”的時(shí)候，就以學(xué)校門口小超市的老板采用手工對商品利潤進(jìn)行計(jì)算為例，告訴同學(xué)們老板又累又麻煩還容易出錯(cuò)，所以委托同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)采用電腦進(jìn)行利潤計(jì)算的途徑，于是很多同學(xué)就提出了通過Ex-cel來進(jìn)行計(jì)算，于是我趕緊將之前準(zhǔn)備好的Excel對應(yīng)商店利潤單在學(xué)生的面前展現(xiàn)出來，并且將商品利潤的Excel公式成功地進(jìn)行了引入。之所以進(jìn)行知識(shí)的講授，就是為了更好的運(yùn)用知識(shí)，只有存在一定實(shí)用的需求，還能及時(shí)的將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣激發(fā)出來，而在這個(gè)學(xué)以致用的過程中，學(xué)生也就相應(yīng)的將自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，因而，教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要特別注意將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的本身實(shí)用聯(lián)系起來。

二、重視教學(xué)藝術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

1．巧用比喻，將抽象的知識(shí)形象化處理。對于信息技術(shù)課來說，其中有很多抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來會(huì)存在很多難度，聽起來也枯燥乏味，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的形象化處理，從而讓抽象的理論變得生動(dòng)易懂，進(jìn)而吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如說，在教授計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)以及原理的時(shí)候，教師就可以將計(jì)算機(jī)比作成人體，人體手臂、耳朵和眼睛等就等同于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，人體的大腦相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的CPU，人體的嘴巴相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備。如此學(xué)生也就輕松的理解外界信息通過計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備進(jìn)入到CPU，然后通過輸出設(shè)備輸出來的過程了。

2．巧用問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索性。在課堂上，筆者還經(jīng)常通過進(jìn)行問題的設(shè)置，來激發(fā)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)解決問題的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也大大提高。

3．巧用練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感悟。信息技術(shù)課有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因而需要結(jié)合實(shí)踐，才能更深入的對計(jì)算機(jī)進(jìn)行理解和應(yīng)用。并且，在實(shí)踐的時(shí)候，教師爺更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握度，從而將學(xué)生伴隨的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決。教師可以由易到難循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程練習(xí)，并且要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們不畏犯錯(cuò)，更加積極地投入到實(shí)踐中?？梢园才乓欢ǖ耐卣孤?lián)系，從而幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí)。但是，教師要選擇合理的教材，要和學(xué)生的心理年齡符合起來?？梢越o每節(jié)課都起一個(gè)風(fēng)趣的課題，比如筆者在教授自選Word圖形一棵時(shí)，就將自己制作的《帥哥證》《靚妹證》插入進(jìn)來，如此就為課堂營造一個(gè)輕松而愉快的氛圍，學(xué)生也有著較好的學(xué)習(xí)效果。

三、重視和學(xué)生的互動(dòng)，巧妙開展小組合作學(xué)習(xí)

對于素質(zhì)教育來說，其目標(biāo)對提高學(xué)生的思考和動(dòng)手能力提出了更高的要求，因而教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就注意做到少講精講，多為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者在課堂上，經(jīng)常為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如此，不僅能做到優(yōu)劣互補(bǔ)，提高了學(xué)生對成功的感悟和體驗(yàn)，還能進(jìn)一步加深同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，而在這個(gè)過程中，學(xué)生也加大了自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而保證了教學(xué)質(zhì)量。

四、巧妙應(yīng)用評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功信心

諸多實(shí)踐表明，關(guān)愛學(xué)生的教師有著相對較好的教學(xué)成果。學(xué)生的成就感和教師的積極評價(jià)密不可分。所以，筆者在課堂教授中，十分注重對學(xué)生的積極評價(jià)。在每堂課中，筆者都會(huì)安排固定的評價(jià)時(shí)間，進(jìn)行展示學(xué)生的作品，并且肯定學(xué)生作品中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)，不論那個(gè)肯定多么渺小，學(xué)生都能受到莫大的鼓勵(lì)。并且，筆者在點(diǎn)評的時(shí)候，還會(huì)適時(shí)將那些有創(chuàng)意的作品向?qū)W生展示出來，及時(shí)的將示范作用樹立起來，讓學(xué)生們在評價(jià)的過程中得到收獲和提高?？傊瑢τ谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)工作來說，若想保證其教學(xué)效果，就需要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠?qū)W(xué)習(xí)作為一個(gè)樂趣，所以，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取合理的樂學(xué)措施讓學(xué)生從心理深處喜歡這個(gè)課程，進(jìn)而將高效的“樂學(xué)”課堂構(gòu)建出來。

作者:鄭偉源 單位:廣西貴港市木格高級(jí)中學(xué)

第九篇

一、評價(jià)多元化、結(jié)合學(xué)生實(shí)際

（1）評價(jià)應(yīng)多元化：我參照四川省的信息技術(shù)學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)制定的評價(jià)原則為：①尊重學(xué)生主體地位。因?yàn)閷W(xué)生是被評價(jià)的主體、參與評價(jià)的主體、自主評價(jià)的主體。教師在評價(jià)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)性差異，要讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，增強(qiáng)其自主評價(jià)的積極性。②促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展是多方面的，這就要求對他們的評價(jià)也應(yīng)是全方位的。教師應(yīng)以多樣化的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。③尊重學(xué)生個(gè)體差異。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體之間存在著很大的差異。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要正視和尊重這些差異，注重學(xué)生在不同起點(diǎn)上的提高，而不是看重他們是否都達(dá)到了某一共同的標(biāo)準(zhǔn)。④指明學(xué)生的發(fā)展方向。教師要通過評價(jià)讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，并及時(shí)反饋評價(jià)信息，讓學(xué)生對自己的發(fā)展水平準(zhǔn)確定位，為達(dá)到發(fā)展目標(biāo)而作不懈的努力。

（2）評價(jià)的主體和內(nèi)容：以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的主體是教師，學(xué)生則是被評價(jià)者，是評價(jià)的客體，在評價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)主體是多元的。評價(jià)提倡的是多元化主體，我們嘗試的評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動(dòng)評價(jià)等等。就評價(jià)內(nèi)容而言，新的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評價(jià)可以是多角度的，評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的接收能力、實(shí)踐操作能力、使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績測驗(yàn)，還包括了對和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等等的考查。

（3）學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力問主要評價(jià)方式：在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)作評價(jià)具有如下的一些特點(diǎn)：①評價(jià)的作業(yè)能與真實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這表現(xiàn)為實(shí)作評價(jià)常在真實(shí)的問題情景中進(jìn)行，平常信息技術(shù)的教學(xué)經(jīng)常結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)作作品，如：制作簡單網(wǎng)頁，規(guī)劃、制作電子小報(bào)，設(shè)計(jì)課程表、等，都取材于生活。那么教學(xué)評價(jià)也要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行，不能泛泛而談。②要求學(xué)生從事一些需要高層思考或問題解決技能的事情。如：在教學(xué)中學(xué)生怎樣進(jìn)行小組合作與分工，誰來搜索資料，誰來完成作品、誰來演講等，都要根據(jù)個(gè)人特長進(jìn)行討論分工合作，共同解決一個(gè)實(shí)際問題。③過程和作品是評價(jià)的重點(diǎn)。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力，如高層思考能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、創(chuàng)造力和審美能力等，都必然在評價(jià)過程中展現(xiàn)出來，而作品則是各種能力綜合作用的結(jié)果。

二、結(jié)語

綜上所述，新的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)相比，評價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生與家長多元；評價(jià)的內(nèi)容從單一的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評價(jià)的方式方法從單純地劃分等級(jí)轉(zhuǎn)向了以定性評價(jià)結(jié)合量化評價(jià)的多種方式。我們應(yīng)該采用最有效、最合理的評價(jià)方式與手段，是真正為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了“評價(jià)”而評價(jià)。

作者:曹霞 單位:四川省冕寧中學(xué)

第十篇

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

1．教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2012)明確提出了該課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面的目標(biāo)。然而，當(dāng)前很多高中沒有清楚認(rèn)識(shí)和理解到信息技術(shù)課程所要達(dá)到的目標(biāo)體系，許多高校仍然停留在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的層次上，而對如何實(shí)現(xiàn)通過該課程來培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力缺乏足夠重視，對如何培養(yǎng)和改善學(xué)生的信息素養(yǎng)則缺乏認(rèn)識(shí)。這種課程目標(biāo)認(rèn)知方面的不足將會(huì)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、操作以及信息素養(yǎng)的養(yǎng)成造成消極影響。

2．課程設(shè)置不夠豐富。按照《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2012)，信息技術(shù)課程應(yīng)該包含必修課程(信息技術(shù)基礎(chǔ)等)和選修課程(算法與程序設(shè)計(jì))等成體系的豐富內(nèi)容。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于課時(shí)限制等方面的影響，很多學(xué)校并沒有在該校實(shí)際課程中將所有內(nèi)容都納入教學(xué)，而是有所取舍;在已有的課程內(nèi)容中，更多的仍然是關(guān)于概念和知識(shí)層面的，并沒有將教材進(jìn)行進(jìn)一步豐富，在知識(shí)和技能的結(jié)合方面仍然存在不足。如此一來，課程往往會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性沒有被調(diào)動(dòng)起來;學(xué)生討論的機(jī)會(huì)不多，深入探索的能力得不到培養(yǎng)。

3．評價(jià)機(jī)制不科學(xué)。從課程設(shè)置的目標(biāo)來看，高中信息技術(shù)不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，而且關(guān)注其探索精神、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的課程評價(jià)機(jī)制中，試卷考試仍然是主流，甚至在多數(shù)學(xué)校這是唯一的考核形式。這不僅難以反映出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且更不利于其探索精神及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、改善高中信息技術(shù)教學(xué)效果的策略

1．從觀念上樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。樹立正確的教學(xué)目標(biāo)是改善高中信息技術(shù)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。高中信息技術(shù)教研組需要對《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2012)進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校的?shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不能夠緊緊關(guān)注知識(shí)的傳授，還要注意教學(xué)方法的探索和改進(jìn)，將目標(biāo)和方法結(jié)合起來以檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否可達(dá)到。在這個(gè)過程中，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，緊密圍繞學(xué)生的當(dāng)前及今后發(fā)展需要設(shè)置目標(biāo)體系，從而不僅確保學(xué)生能夠從該課程獲取相應(yīng)的知識(shí)、掌握相應(yīng)的技能，而且還可以從該課程逐步積累起探索精神和信息素養(yǎng)。

2．構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系。首先，需要選擇適當(dāng)?shù)慕滩模粌H僅需要包含豐富的知識(shí)，同時(shí)還需要包含豐富是操作機(jī)會(huì)。其次，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，刪繁就簡，去除其中重復(fù)、不必要的部分，并明確關(guān)鍵和重點(diǎn)。第三，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，鼓勵(lì)教師探索教學(xué)方法，對任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境教學(xué)、討論教學(xué)等有效的教學(xué)方法予以重點(diǎn)支持?？傊茖W(xué)的教學(xué)體系需要圍繞學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況從多方面展開，以便達(dá)成確立的教學(xué)目標(biāo)。

3．建立科學(xué)的評價(jià)體系。評價(jià)體系對教學(xué)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。對高中信息技術(shù)課程而言，一個(gè)科學(xué)的評價(jià)體系不能夠僅僅停留在知識(shí)層面，還應(yīng)該對學(xué)生的操作能力、探索精神、信息素養(yǎng)等進(jìn)行考核。當(dāng)然，這些方面在考核體系中的重要性不可能是完全一樣的，需要對不同方面賦予一定的權(quán)重，從而讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程的主要考察點(diǎn)及其相互重要性。當(dāng)然，一個(gè)科學(xué)的評價(jià)體系不是一層不變的，它需要根據(jù)不同學(xué)校、不同地域以及不同時(shí)間的具體情況進(jìn)行變化。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在諸多不足，影響了課程目標(biāo)的達(dá)成，也不利于學(xué)生的個(gè)性化成長。在進(jìn)行優(yōu)化的過程中，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)、建立科學(xué)的教學(xué)體系、科學(xué)的評價(jià)體系是十分關(guān)鍵的;除此之外，還需要從課時(shí)設(shè)置等方面將該課程與其他課程的關(guān)系理清。只有這樣，才能夠從理論和實(shí)踐層面為高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的改善提供可實(shí)現(xiàn)的途徑。

作者:徐倩 單位:江蘇省泗陽中學(xué)