導(dǎo)語：高中信息技術(shù)教學(xué)中小班化模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1轉(zhuǎn)換教育理念

如今，在新的高考政策下，高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試已成為參加高考的一塊敲門磚，所以逐漸受到廣大師生的重視。但如果我們教師不轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，仍按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生每天進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣難以得到有效激發(fā)；如果僅僅是班級(jí)人數(shù)少了，教師教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)換，那就不能稱之為“小班化”教學(xué)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，信息技術(shù)課程主要是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅僅是掌握基本操作的技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流和合作，能養(yǎng)成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。所以，在日常教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及認(rèn)知和情感能力的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)圍繞三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）來組織，重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，采用多元化、靈活化、人性化的課程評(píng)價(jià)。

2科學(xué)分組，動(dòng)態(tài)座位

信息技術(shù)與其他學(xué)科上課地點(diǎn)不同，信息技術(shù)課一般安排在微機(jī)房，我們給學(xué)生安排的座位也與教室里不同，會(huì)根據(jù)具體的情況動(dòng)態(tài)安排座位。根據(jù)教室的布局，我們將教室計(jì)算機(jī)安排成4縱列，將學(xué)生分成4小組，每組當(dāng)中的成員先由學(xué)生自由組合，再由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)。一般采用以下幾種模式。

2．1按學(xué)生興趣進(jìn)行分組

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師將知識(shí)和能力等程度不相同、但興趣愛好相同的學(xué)生分成一組，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如在《圖文混排》這一章節(jié)時(shí)，教師不像以往按照教科書上采用的“綠色家園”為主線，讓學(xué)生按照這個(gè)主題完成作品，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，每組自選一個(gè)主題，然后學(xué)生根據(jù)所選的主題，主動(dòng)進(jìn)行素材的搜集，版面的布局等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，互動(dòng)頻繁，基本上都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交令人滿意的作品。不少作品主題突出，圖文混排合理，色彩搭配較好，每幅作品都閃耀著集體的智慧。相同的興趣，相同的愛好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來，小組合作的優(yōu)勢(shì)充分彰顯。

2．2按學(xué)生自身素質(zhì)進(jìn)行分組

由于學(xué)生的性格、家庭背景和自身的能力等方面的不同，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也不相同。大多情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能積極參與，很好地融入各種教學(xué)活動(dòng)，但也存在一部分學(xué)生因?yàn)槟懬?、羞澀和不自信等因素，不能有效地參與到日常的教學(xué)活動(dòng)中。所以，教師盡量做到將不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在同一小組，這樣一來，相互之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。一般來說，給每組安排一位具有一定組織能力、成績較好的學(xué)生，也安排一位學(xué)習(xí)困難、需要?jiǎng)e人幫助的學(xué)生。如高中信息技術(shù)課程必修的內(nèi)容（Word、Excel部分）特別是Word這部分內(nèi)容，絕大部分學(xué)生已掌握得很到位，極少數(shù)學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有些遺忘，這時(shí)如果教師還像介紹一款新軟件那樣從基礎(chǔ)開始傳授，會(huì)浪費(fèi)大部分學(xué)生的時(shí)間，而且也無法調(diào)動(dòng)大家的積極性。這時(shí)候，教師就可以采用該種互幫的合作學(xué)習(xí)模式，讓對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)得較好的學(xué)生來幫助輔導(dǎo)部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這比完全通過教師來講授，教學(xué)效果更顯著。我們的座位并非一成不變的。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)固定的分組產(chǎn)生抵觸情緒，我們也會(huì)根據(jù)課程的內(nèi)容更換組員。這樣，學(xué)生在新的小組中能有更多的機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，有利于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，更有利于學(xué)生的身心健康成長。

3因材施教，促進(jìn)學(xué)生間協(xié)同合作

我們每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)中不僅僅是單獨(dú)的個(gè)體，我們生活在大社會(huì)中，所以人與人之間的合作是生存的基本要素。學(xué)生在學(xué)校里不光是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)與人之間的交流與合作。作為一位合格的教師，應(yīng)有效組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的建構(gòu)過程。

3．1明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課

教師在教學(xué)之前最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是備課，這就需要教師深入研究教材，明確具體的教學(xué)目標(biāo)。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，布置給學(xué)生的任務(wù)一定要有層次性，要有一定的探究和討論的價(jià)值。設(shè)置的問題也要具有一定的開放性，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。在設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)時(shí)，也要預(yù)算好小組合作所需的時(shí)間，這樣才能充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。如在《Excel表格的圖形化》這一章節(jié)，筆者是通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來給學(xué)生分配任務(wù)的。首先大家觀看幾張不同類型的圖表，總結(jié)出常用幾種類型圖表的特征，然后根據(jù)具體的題目要求選擇相應(yīng)的圖表類型進(jìn)行圖表的制作，接著自己摸索如何對(duì)圖表進(jìn)行修飾，最后讓學(xué)生掌握如何利用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際中的問題。通過以上4個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，慢慢掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

3．2明確學(xué)習(xí)任務(wù)

一節(jié)成功的授課，并不是教師能在指定的時(shí)間內(nèi)完成教科書上的內(nèi)容，而是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正掌握到什么。所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生明確本次的任務(wù)是什么，要達(dá)到的目標(biāo)是什么尤為重要。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生經(jīng)常不聽清教師的講解和要求，只顧忙自己的事情。所以教師在布置任務(wù)時(shí)千萬不要通過口頭的方式傳遞下去，這種方式大部分學(xué)生根本無法完全記住。所以，一般情況下，筆者都是直接將任務(wù)轉(zhuǎn)換成文字描述，任務(wù)內(nèi)容盡量細(xì)化，并發(fā)送給每個(gè)學(xué)生。如果有對(duì)任務(wù)不清楚的，會(huì)讓學(xué)生再次描述一次，加深對(duì)任務(wù)的理解，這樣確保每位學(xué)生在小組合作之前都知道自己應(yīng)該干什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，這對(duì)小組合作學(xué)習(xí)極為重要。如在《認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫》這一章節(jié)，學(xué)生很容易簡單地認(rèn)為該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是了解數(shù)據(jù)庫的基本概念即可，但如果僅從這一目標(biāo)入手，學(xué)生很難有效掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。所以筆者將這節(jié)的任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化：①先觀察兩款軟件（Excel、Access），指出兩款軟件的區(qū)別（從圖標(biāo)、擴(kuò)展名、軟件基本要素，軟件的功能及表之間的關(guān)聯(lián)這幾個(gè)方面）；②了解“數(shù)據(jù)庫”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”和“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”之間的關(guān)系；③通過家庭的族譜圖來了解Access中表與表之間的關(guān)聯(lián)問題。

4注重過程性評(píng)價(jià)，采用多元化、靈活化、人性化的課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用書面考試與上機(jī)測(cè)試相結(jié)合的方式。書面考試比較便于操作，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，在信息技術(shù)課程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理學(xué)習(xí)的掌握情況，通過一定形式的書面考試還是挺有必要的。書面考試可以讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和原理的理解，也是給教師提供教學(xué)效果反饋的一種直接方式。但信息技術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在試卷測(cè)試的基礎(chǔ)上，還必須進(jìn)行相應(yīng)的操作測(cè)試。上機(jī)測(cè)試也是高中信息技術(shù)課程測(cè)試中不可或缺的一部分。上機(jī)測(cè)試要求學(xué)生根據(jù)題目的考核項(xiàng)目，規(guī)范地獨(dú)立完成，因此也比較直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但上機(jī)測(cè)試僅僅是檢測(cè)學(xué)生的操作能力，不能真正地了解學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，也不能及時(shí)有效地調(diào)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)生難以給出一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)明確指出高中的信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，用信息科學(xué)的觀念來思考、處理和解決問題。因此，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更注重過程性評(píng)價(jià)，逐步樹立教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，確保評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)“全過程”的促進(jìn)作用。

4．1作品評(píng)價(jià)法

作品評(píng)價(jià)法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成相應(yīng)的作品，根據(jù)學(xué)生所提交的作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技信息技術(shù)課程主要還是需要學(xué)生掌握一些基能和情感等方面做出客觀公正的評(píng)價(jià)。本的操作技能，每一章節(jié)都需要學(xué)生能獨(dú)立或通過合作完成相應(yīng)的作品。教師應(yīng)重點(diǎn)鼓勵(lì)一些有創(chuàng)意的作品，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類型作品的創(chuàng)作，這樣不僅使學(xué)生掌握不同的應(yīng)用技巧，更可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在給學(xué)生展示作品時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)或?qū)W生之間進(jìn)行互評(píng)。在這個(gè)過程中，教師要時(shí)刻記住評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)只是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效地學(xué)習(xí)，一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)這次作品的總結(jié)，更是下一次完成作品的導(dǎo)向和動(dòng)力。通過多次的作品制作，學(xué)生可以利用信息技術(shù)觀念來處理和解決問題，制作的作品也將越來越優(yōu)質(zhì)，教師也可以通過作品來看到他們成長的足跡。

4．2成長記錄袋

成長記錄袋是從國外引進(jìn)的一種新興評(píng)價(jià)方式，是指教師根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，在平常的教學(xué)中，有意識(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種作品、活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)等資料收集起來。通過合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，了解學(xué)生各方面發(fā)展的過程，從多角度多側(cè)面掌握教學(xué)信息，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。因?yàn)楝F(xiàn)在實(shí)施小班化教學(xué)，每個(gè)班的人數(shù)不多，教師有更多的時(shí)間來深入了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，要及時(shí)記錄學(xué)生課堂活動(dòng)的各種表現(xiàn)，如學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)，是否提出了有探究價(jià)值的問題，是否找到了解決問題的最佳途徑，是否幫助學(xué)生共同提高等方面，建立相應(yīng)的成長記錄袋，教師也要及時(shí)作出公正評(píng)價(jià)并做好記錄。成長記錄袋的內(nèi)容不是學(xué)生單方面的資料庫，也是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生活動(dòng)過程的結(jié)晶和成果的積累。在實(shí)際操作過程中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，采用電子方式而非紙質(zhì)，可以更好、更快速地進(jìn)行添加與修改。小班化教學(xué)僅是通過“小班化”這一平臺(tái)，以現(xiàn)代教育理念為載體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。相信通過我們的努力，信息技術(shù)教學(xué)的效率將會(huì)大幅度提升。

作者:丁紅美 單位:江蘇省泰州市第二中學(xué)