導語：信息技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當前，在國內(nèi)的教育教學領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式方興未艾，在教育實踐中得到了廣泛的應用。針對這一教學模式在實踐中的實際應用情況和起到的實際作用，筆者進行了深入系統(tǒng)的分析和探究。根據(jù)筆者的觀點，作為教師有必要轉(zhuǎn)變理念，革新教育思想，改變教學設(shè)計和提高學生能力的方法與手段，真正在小學課堂中貫徹落實翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式。

關(guān)鍵詞:小學信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

在小學信息技術(shù)教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于，提高學生的思維水平，培養(yǎng)學生的思維能力，以各種數(shù)字化資源和信息手段為依托，提高學生自主學習的能力。綜合來看，這一模式一方面改變了傳統(tǒng)的課內(nèi)外的學習方式，另一方面對已有的教學任務(wù)進行了適當調(diào)整。和傳統(tǒng)模式有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠依托各種實際有效的教學資源，及時調(diào)整所學內(nèi)容，幫助學生打牢基礎(chǔ)，提升能力，能夠起到提高教學效率的效果。

一、在小學信息技術(shù)課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

之所以要在小學信息技術(shù)的課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂，主要有兩方面的原因:第一，當前信息技術(shù)課程改革的力度較大，翻轉(zhuǎn)課堂的落實迎合了課改的需要;第二，信息技術(shù)發(fā)生了較大變化，翻轉(zhuǎn)教學的實施促進了小學信息技術(shù)的進步。從當前課改的目的來看，教育教學過程更加強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)與提高，與此同時，信息技術(shù)課程更加注重引導學生借助各種方法獲得學習資源能力的養(yǎng)成，幫助學生對獲得的信息進行客觀、正確的分析與處理。

二、如何在小學信息技術(shù)教育中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式

根據(jù)傳統(tǒng)教學模式的教育理念，課堂教學要以教師為中心，小學信息技術(shù)的教學也不例外。在這種教育模式下，教師主要負責在課堂上傳授知識，而學生則在課后對所學知識進行內(nèi)化。與此不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學要求學生在上課之前就要依托信息技術(shù)對知識進行預習，在課上則主要使用合作與探究的方法進一步內(nèi)化知識，下課后學生將針對習得的知識進行鞏固和歸納。就目前情況來看，在小學信息技術(shù)教學中，翻轉(zhuǎn)課堂仍不成熟，仍有較大的改進空間。當前，有必要根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展和小學信息技術(shù)教學的實際需要，從以下幾個方面做好翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的落實:

(一)實現(xiàn)教師身份的轉(zhuǎn)變

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師主要負責制作相關(guān)教學資源，并且根據(jù)學生個體的學習情況進行指導，與此同時，還要對課堂的教學活動進行組織，所有的活動都是圍繞學生來的，學生學習的主動性被極大地激發(fā)了。不僅如此，鑒于低年級學生年齡較小、自控能力較差，教師理應注重對學生思想價值觀的培養(yǎng)，引導學生提高自身的信息素養(yǎng)。在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以以組為單位，每組設(shè)置2～5人，給予學生充分的討論與展示的時間，使其有機會參與到課堂教學中來，使組內(nèi)成員進行互檢，進行交互性的學習。在此過程中，教師要有針對性地對學生和個別小組進行指導，依托小組的形式建立高效、互動的教學模式。

(二)改變傳統(tǒng)的教學設(shè)計

從國內(nèi)小學課程的結(jié)構(gòu)來看，語數(shù)外的比重較大，學生學習信息技術(shù)的時間并不多。據(jù)此，教師應事先對所學內(nèi)容做好篩選工作，精簡課程內(nèi)容，做好課堂教學與網(wǎng)絡(luò)課程的銜接工作。對此，教師可做好以下兩點:第一，教師可自制教學視頻等教學資源，確保學生的學習效果和學生對知識的掌握程度;第二，根據(jù)學生個性發(fā)展的特點，促進學生學習過程創(chuàng)新性和延伸性的提高，提高學生的學習熱情。例如，在實施教學之時，按照學生實際能力和水平的不同，教師可設(shè)計不同的教學任務(wù)，適當調(diào)整教學任務(wù)的難易度，確保學生能夠較好的習得知識。

(三)注重學生學習能力的培養(yǎng)

有別于以往的教學模式，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)置好學習任務(wù)，明確學生的學習方向。據(jù)此，學生能夠?qū)崿F(xiàn)從客體向主體的身份轉(zhuǎn)變，從而具有大量的學習并掌握信息技術(shù)技能的時間。根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學模式的理念，學生應該具有較好的管理時間的意識，能夠?qū)ψ陨淼膶W習行為進行有效控制。教師一方面要指導學生不斷提高自身的合作意識、交流能力和自主學習能力，另一方面更要幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學生一旦發(fā)生問題時能夠有效地分析并解決問題。當學生看完教學視頻后，應該能夠依托網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，獨立完成相關(guān)練習。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且還使學生的信息素養(yǎng)得到了提升，促進了學習效果的提高。作為當前教育教學領(lǐng)域的一個新鮮事物，翻轉(zhuǎn)課堂還有較大的改進空間，可以說任重而道遠。它有效地利用了課余時間，以師生和生生互助的方式推動了學生知識的內(nèi)化過程。當前，隨著信息時代的來臨，在小學教育教學的過程中信息技術(shù)得到了廣泛的應用，教師也更加依賴信息技術(shù)，不少教師都意識到了使用翻轉(zhuǎn)教學模式的重要性和必要性。這一教學模式的應用不僅豐富了學生的學習體驗，更有助于學生自主學習意識的養(yǎng)成，促進了學生互助合作意識的提高。

作者:鐘孟娜 單位:衡南縣相市鄉(xiāng)實驗小學

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