導(dǎo)語：微課在信息技術(shù)教學(xué)的重要性10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用

21世紀(jì)全球信息化飛速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入信息化、大數(shù)據(jù)時代，加之網(wǎng)絡(luò)傳播工具的快速更新?lián)Q代，人們更喜歡選擇簡單、快捷的工作或?qū)W習(xí)方式，“微XX”充斥于人們的日常生活中，一系列“微”產(chǎn)物也隨之誕生。在教育領(lǐng)域“微時代”產(chǎn)物———微課同樣也在蓬勃發(fā)展之中。所謂的微課指的就是為了解決教學(xué)中的難題，針對一個知識點而設(shè)計的10分鐘以內(nèi)的微型課。作為一種新型教育資源，微課被充分的應(yīng)用于教育工作、教學(xué)活動中，并獲得了一致好評,以其視頻短、內(nèi)容精、操作易、交互強等特點不僅解決了教師傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的問題，而且更好地滿足了學(xué)習(xí)者個性化、自主化、碎片化學(xué)習(xí)要求。

1.高中信息技術(shù)微課的設(shè)計原則

微課的設(shè)計并不是簡單的將教學(xué)內(nèi)容制作出視頻，而是需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，對此筆者認(rèn)為高中信息技術(shù)微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)堅持以下三個原則：一是教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)選取原則，即在選擇教學(xué)內(nèi)容時一方面要確保選取教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)。微課在教學(xué)內(nèi)容的選取上不能隨便劃分和任意分割，即要保證課程前后的一致，具有系統(tǒng)性和整體性，又要保證該微課的獨立性。并不是任何一個知識點都可以做成微課。另一方面要確保組織教學(xué)內(nèi)容要有趣。內(nèi)容的組織要注意關(guān)聯(lián)性和故事性。理論和概念類的知識要用多種媒體以具體的，直觀的，有趣的形式展現(xiàn)出來為佳。教學(xué)內(nèi)容的組織過程就像編寫一個小故事一樣，在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的同時產(chǎn)生共情的效果，從而傳授了新的知識和技能；二是以學(xué)生為中心原則。教師的教要以學(xué)生為中心的原則，也是微課設(shè)計的原則。筆者認(rèn)為，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計就是微課的教學(xué)設(shè)計原則。評價微課質(zhì)量的指標(biāo)就應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗過程。所以我們設(shè)計一節(jié)成功的微課，一切都要從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出三維目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還要保持良好的學(xué)習(xí)動機；三是創(chuàng)新性原則。一節(jié)優(yōu)秀的微課，有一個精彩的開頭，2分鐘的課程導(dǎo)入非常重要，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，那么創(chuàng)意就是關(guān)鍵，創(chuàng)新是微課設(shè)計的靈魂。一節(jié)成功的微課在設(shè)計上需要教師精心雕琢，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.高中信息技術(shù)微課的組成要素

對于微課的內(nèi)容，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段高中信息技術(shù)微課應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)設(shè)計、微視頻、導(dǎo)學(xué)案、微練習(xí)題、師生互動五個方面。其中教學(xué)設(shè)計主要包括微課的基本信息、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、教學(xué)評價等內(nèi)容，這是實現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基本前提；微視頻主要指的是教師為確保微課的順利開展根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識點制作的相關(guān)視頻，教學(xué)知識點的選取和微視頻的制作質(zhì)量對于學(xué)生掌握知識的效率有著直接的影響，良好的視頻總能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)學(xué)案主要包括對微視頻的介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、知識要點等內(nèi)容，由于微課大多數(shù)采用的是課下自主學(xué)習(xí)，課堂討論的模式，因此導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的好壞與否將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；對于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，微練習(xí)題可以是客觀題、主觀題或者實驗操作題，也可以又教師設(shè)計一個小活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這是檢查學(xué)生對知識掌握情況的基本途徑；師生互動主要包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和學(xué)生對教師教學(xué)的反饋兩個方面的內(nèi)容，師生之間的有效互動不僅可以促使學(xué)生主動的去探究新的知識，更能夠幫助教師查漏補缺，針對學(xué)生的不足之處來完善微課設(shè)計。

3.高中信息技術(shù)微課的設(shè)計過程

3.1微課的教學(xué)設(shè)計。一堂好的微課，首先就要對有關(guān)課程的每一個環(huán)節(jié)進行詳細(xì)的分析和設(shè)計，是離不開教學(xué)設(shè)計的。筆者根據(jù)教學(xué)設(shè)計的原則，設(shè)計了微課的教學(xué)設(shè)計模板。該模板主要包括基本信息，即確定微課的名稱、知識點名稱、章節(jié)的名稱、教材的名稱、教學(xué)時間、設(shè)計者；教材分析，即對本堂課的教學(xué)內(nèi)容和重難點進行初步的分析；學(xué)情分析，即對學(xué)生知識理論水平有著一定的了解，確定全班學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況；教學(xué)目標(biāo)，即確定本堂課所欲達到的目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容，即本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重難點，即課堂教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的疑難點；教學(xué)流程，即課程的導(dǎo)入、教師的講授、學(xué)生的討論、總結(jié)等內(nèi)容。

3.2微視頻制作。微視頻的制作共包括兩個方面的內(nèi)容，一個是微視頻的腳本設(shè)計，微視頻的腳本設(shè)計是在教學(xué)設(shè)計之后而設(shè)計的，教學(xué)者根據(jù)教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)過程分解為一個個具體的場景并對場景編號、設(shè)計場景界面索要呈現(xiàn)的文字、每個場景需要配置的旁白、呈現(xiàn)該場景需要用到的素材、界面整體排版、界面動畫設(shè)計和所需時間。另一個是微視頻的制作方法，目前，微視頻制作方式各顯神通，不同種類微視頻制作要用到不同的軟件，同種類微視頻也可以用不同軟件進行制作。

3.3導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的觀看微視頻，認(rèn)識本節(jié)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點、以及知識要點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。以高一必修第五章第3節(jié)《快速選取PhotoshopCS選區(qū)工具》（教育科學(xué)出版社）為例，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計主要包括：掌握3中PS選區(qū)工具的方法和原理、根據(jù)圖片篩選適宜的選區(qū)工具、摳圖工具選區(qū)、區(qū)別、使用圖像等內(nèi)容。以此來引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻時能夠準(zhǔn)確把握視頻的重心，而不是將視頻視為消遣娛樂。

3.4微練習(xí)題設(shè)計。微練習(xí)題的設(shè)計以學(xué)生為中心，一定要圍繞微課知識點來設(shè)計，針對性要強，練習(xí)題要少，簡短，既要幫助學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí)，又要能測試出學(xué)生對知識點的掌握情況。

3.5師生互動設(shè)計。筆者把高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用范圍分為了兩大類：課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)這兩大類來設(shè)計互動環(huán)節(jié)：其中應(yīng)用于課堂教學(xué)的微課，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計具有活力，形式多樣化。教師可以設(shè)計一個教學(xué)微活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，檢驗自己的知識技能水平；可以設(shè)計一個討論話題，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和思考；可以在課堂上留幾分鐘時間，通過課堂小節(jié)，學(xué)生提問，小組討論等方式來完成；也可以在課堂外，通過學(xué)生填寫“微視頻”評價表和“學(xué)習(xí)效果”評價表等方式來完成。而應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)的微課，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計可以通過網(wǎng)絡(luò)針對每一節(jié)微課搭建一個留言板和交流中心，有專門的專家教師定時解答交流討論問題，學(xué)生與學(xué)生之間也可以交流討論?；蛘咴O(shè)置一個學(xué)生評價表和教師評價表，讓學(xué)生和教師評價，反饋信息?？偠灾⒄n作為一種新型的教學(xué)方法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中是可行的，其對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有重要意義。但是在實踐中我們也需要注意微課教學(xué)所存在的一些弊端如學(xué)生因自制力不強導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳、課堂師生交流偏離教學(xué)主題等。在未來教學(xué)實踐中筆者仍將繼續(xù)探索微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效途徑，以期對信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

作者:葉賢江 單位:福建省南平市浦城縣第三中學(xué)

參考文獻：

[1]蔣翠,王軒,趙俊雅,袁婷婷.微課在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)).2014.02

[2]艾元元.微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué).2014.03

第二篇：高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課的思考

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化程度愈來愈高，使用計算機獲取知識成為當(dāng)今中學(xué)生必備的素質(zhì)之一。信息技術(shù)學(xué)習(xí)使高中生輕松掌握對信息的采集、加工、處理、評價等，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是由于教學(xué)設(shè)備落后、教材更新慢等問題，當(dāng)下普遍存在照本宣科式教學(xué)，無法滿足學(xué)生探究需求，無法激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力。下面結(jié)合自身經(jīng)驗，就信息技術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用微課談?wù)勛约旱乃伎己妥龇ā?/p>

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐

新環(huán)境下，將微課引入信息技術(shù)課堂，是對信息技術(shù)教學(xué)的重要探索與實踐。“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程，主要用于幫助學(xué)生完成某個知識概念理解與建構(gòu)。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。首先不是所有知識點都以微課呈現(xiàn)最佳。傳統(tǒng)課堂上，師生之間、生生之間的互動，即時問答，即時答疑解惑，微課教學(xué)就顯得有些不足。但是微課在信息技術(shù)軟件教學(xué)中（如會考上機操作、office辦公軟件、圖像處理軟件、視頻處理軟件等），則起到很好的輔助效果。下面我以教科版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（選修）圖像處理課程為例：

1.課堂準(zhǔn)備：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，幾乎帶智能的都能上網(wǎng)，每個同學(xué)都有QQ、微信、電話號碼，于是要求同學(xué)們必須申請一個網(wǎng)絡(luò)云盤，我推薦360云盤（便于資源統(tǒng)一管理），教師所有教學(xué)軟件、微課視頻和教學(xué)素材都通過360云盤（分享給好友）進行共享，同學(xué)們可以通過云盤下載、手機下載、手機在線觀看等方式進行再次學(xué)習(xí)。

2.微課視頻制作：微課不是讓學(xué)生無序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)，而是以一個知識點制作一系列視頻，讓學(xué)生由易到難地觀看學(xué)習(xí)，形成一個知識體系，于是我開始錄制自己的教學(xué)微視頻，為了視頻錄制與后期處理，應(yīng)用KK錄像專家、影片編輯軟件AVS-Video-Editor、屏幕放大鏡、視頻編輯專家等軟件，從本章開頭講起，精選有代表性的制作例子，并初步完成了15個微視頻。PhotoShop是一款圖像處理軟件、功能強大、集成度高，并且適用面廣、操作簡便。在高中有限信息技術(shù)教學(xué)時間下，是不可能完全學(xué)習(xí)掌握的，我通過課堂教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)效果把視頻分為三大類：

（1）PhotoShop入門篇。以教材綱要為主，主要是Photoshop基本界面介紹，基本的一些命令，簡單的幾個操作步驟案例，（如運用畫筆工具打人物眼影，先畫筆繪色，然后高斯模糊，最后更改圖層不透明度）用最短時間達到類似美圖秀秀等修圖軟件的效果，最后配上一些教材練習(xí)內(nèi)容與操作。學(xué)生在課上直接觀看，自主學(xué)習(xí)，一是完成課程目標(biāo)，二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）Photoshop提高篇。以Photoshop工具箱的工具為點，以案例為線，通過任務(wù)驅(qū)動方式讓學(xué)生漸進式學(xué)習(xí)。每個案例都用一個文件夾打包，文件夾內(nèi)容包含微課視頻、教學(xué)素材、練習(xí)素材、最終效果圖（jpg和psd格式文件）、案例動作文件（atn格式文件），如學(xué)習(xí)選框工具時就運用到四個微視頻，分別為：選擇圖片區(qū)域復(fù)制粘貼到新的圖片上（如新建選區(qū)、添加建選區(qū)、減去選區(qū)、交叉選區(qū)）；用選框工具與填充命令制作齒輪；用選框工具與羽化命令、自由變換命令設(shè)計個人電腦桌面背景；用自由變換與再次變換命令做兩個案例（功夫小子、扇子：功夫小子案例是先運用魔棒工具快速扣取男孩素材，收縮像素去雜邊，然后復(fù)制圖層使用自由變換命令，重點詳細(xì)講解鍵盤功能鍵Ctrl、Shift、Alt與鼠標(biāo)的配合，細(xì)節(jié)決定作品成敗，接著通過快捷鍵CTRL+SHIT+T+ALT進行再次變換并復(fù)制新圖層，最后更改圖層不透明度達到夢幻的效果；扇子案例：教師給素材，強調(diào)操作的幾個注意事項，學(xué)生自主探究完成作品上交）。四個任務(wù)難度逐漸提升，在應(yīng)用工具的同時，滲透命令，讓知識成一個體系。因微課視頻難度有分層，學(xué)生更容易相互競爭，相互比較作品成果，更認(rèn)真地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率。通過微課視頻幫助學(xué)生查缺補漏，節(jié)約大量課堂時間，提高教師教學(xué)效率。

（3）Photoshop探究篇。探究篇的案例主要是針對有能力、有興趣的學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，于是我就找一些高難度案例，如圖像色彩的調(diào)整（風(fēng)景人物畫打飽和度，色彩平衡中如何讓陰影更冷、高光更暖等）；扣圖時調(diào)整邊緣（調(diào)整邊緣中平滑、羽化值為多少合適等）；利用通道扣圖（如何選取紅、綠、藍三個通道，如扣輪廓線要黑白對比明顯，扣半透明就要灰度明顯，最后通過調(diào)色色階命令進行左右滑塊適當(dāng)調(diào)整）等。一是讓學(xué)生開闊視野，覺得學(xué)習(xí)的路還很長，技巧運用還有很多。二是讓學(xué)生做出一些比較完美的案例，提升學(xué)習(xí)成就感，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的思考

我校現(xiàn)在使用的是教育科學(xué)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》；經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^，但至今教材都未更新。也就是說現(xiàn)在我們使用的是十年以前的教材，對于當(dāng)今快速發(fā)展的信息技術(shù)來說，那就相當(dāng)于過期的食品，部分知識十分陳舊，（如某些軟件已經(jīng)更新好幾代，市面上已經(jīng)很難看到），造成部分內(nèi)容無法按照教材講授，使教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)、教師隨便教的局面。微課教學(xué)的靈活運用，不僅可以自主更新教材，還可以對教材某知識點進行自主拓展、延伸。課堂中教師對計算機教學(xué)操作更清晰、直觀，還能實現(xiàn)分層教學(xué)，最重要的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變“讓我學(xué)”成“我要學(xué)”。微課在信息技術(shù)課堂上擁有明顯優(yōu)勢，第一，學(xué)生可以在機房輕松使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)可以在線觀看或者下載教師精心制作的微課視頻。第二，信息技術(shù)教學(xué)中大部分以操作演示為主，采用微課形式呈現(xiàn)。學(xué)生可以邊操作邊觀看視頻，可以隨時暫停、對比、思考、討論，隨時繼續(xù)，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于不同層次學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。第三，微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更促進學(xué)生開展自主探究。最后微課能有效解決課堂上教師講解時間過長，視頻錄制格式一般為MP4，方便學(xué)生通過電腦、手機、平板等設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)下載或在線觀看，以使后期可繼續(xù)學(xué)習(xí)。用微課視頻轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重要的不是學(xué)生學(xué)習(xí)形式如何，而在于其主動性、自主性、創(chuàng)造性、社會性等體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式精神實質(zhì)和價值取向的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬性是否被重視或得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中引入微課是為了讓學(xué)生在課堂上擁有更多自主學(xué)習(xí)時間，讓課堂知識延伸到課堂之外，這就要求配套一些相關(guān)輔助措施，如何檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、如何及時答疑、學(xué)生之間互動及作品評價等。校內(nèi)課堂上，教師在局域網(wǎng)中架設(shè)FTP服務(wù)器或開通360云盤（公共賬號），學(xué)生現(xiàn)場提交作品，教師現(xiàn)場指導(dǎo)與評價。校外，鼓勵有興趣的同學(xué)加入教師創(chuàng)建的QQ群，方便教師及時答疑、學(xué)生之間互動、作品展示。信息技術(shù)教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，探索出一套行之有效的教學(xué)方式。微課在教學(xué)課堂中的嘗試，不僅改善了師生之間教與學(xué)的模式，還使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有了更大的興趣與期望。這就要求教師不斷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、認(rèn)知水平，完善新的知識點更新微課視頻，同時及時給自己充電，用更敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問題、新技術(shù)，用更好的創(chuàng)意制作微課，服務(wù)教學(xué)。

作者:劉俊績 單位:泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)

參考文獻：

［1］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013.

［2］譚姣，徐曉東.用視頻轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式［J］.遠程教育雜志，2013.

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中微課實踐

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用的重要性

微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這是一種更加符合教學(xué)規(guī)律的新型教學(xué)方式。它是指以視頻為主要的載體，教學(xué)時間較短、內(nèi)容較少的只圍繞一個小問題而開展的教學(xué)活動。微課是一種更加有效的教學(xué)方式，符合新課改的趨勢，它在初中信息技術(shù)教學(xué)中有著重要的意義。

（一）有利于增加知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

由于初中的知識本身較枯燥，處于初中階段的學(xué)生難免會有些厭學(xué)的情緒。再加之現(xiàn)在許多的學(xué)校對信息技術(shù)這個學(xué)科的不重視，信息技術(shù)課程也安排的比較少，這些都不利于信息技術(shù)教學(xué)工作的開展。如果將微課的教學(xué)方式帶入課堂，將課堂上大量的連續(xù)系統(tǒng)的知識進行整合然后分成若干個知識點，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，減少學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由傳統(tǒng)教師講授的方式改成以視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考。這樣不僅可以把原本枯燥的知識變得更有趣味性，而且也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（二）有利于提高課堂的效率，提升教學(xué)質(zhì)量

雖然現(xiàn)如今我們提倡的是素質(zhì)教育，但是仍有許多的學(xué)校以及教育工作者深受傳統(tǒng)教育理念的影響，將信息技術(shù)當(dāng)做“副科”，在課程安排中信息技術(shù)基本一周只有一節(jié)或者兩節(jié)課。許多的教師和學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能引起足夠的重視。但是現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時代的背景下，掌握信息技術(shù)的理論及操作是這個時代的要求。那么，我們將信息技術(shù)與微課進行整合，真正的做到將兩者相融合，在有限的授課時間里，以微課的形式帶給學(xué)生最有價值的教學(xué)信息，不僅能夠提高課堂的效率，而且總體來講也會提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作

微課是一種新型的適應(yīng)新課改教學(xué)要求的教學(xué)方式，要想利用好這種教學(xué)方式，使這種教學(xué)方式的作用最大化，我們在課前就需要做好充足的準(zhǔn)備工作。最主要的就是對內(nèi)容的選擇方面。選擇的內(nèi)容一定要符合大綱的要求。將章節(jié)中的重點難點進行整合，找出與重難點相關(guān)的微課視頻。我們還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)生可以接受的難易程度來選擇內(nèi)容以及課程的進度。例如，在為學(xué)生講解Excel的相關(guān)知識時，我們首先要明確這一章節(jié)中大綱要求學(xué)生應(yīng)掌握的重點內(nèi)容是什么，然后在課前先對學(xué)生做一個調(diào)查，了解他們之前對Excel的一個掌握情況。在把握了他們對Excel的掌握情況以后，對我們的教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使學(xué)生更容易接受。然后選出與大綱要求最貼切的微課視頻。

（二）在上課過程中，教師作出必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

微課是一種新型的教學(xué)方式，它顛覆了以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡的是使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師只需要作出必要的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，由學(xué)生自己去探索鉆研。如果一個章節(jié)中的重點知識比較多的話，教師可以將這章節(jié)的知識拆分成幾個小的微課視頻，然后學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。例如由一組的學(xué)生來一起學(xué)習(xí)視頻A的內(nèi)容，由二組的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)視頻B的內(nèi)容，然后由一組的代表給二組的同學(xué)講解視頻A的內(nèi)容，二組的代表給一組的同學(xué)講解視頻B的內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)之間競爭與合作的意識。例如我們在講解《動畫制作》這一章節(jié)的時候，我們可以將班里的同學(xué)分成兩個小組，由A組的同學(xué)來通過微課學(xué)習(xí)制作Flash動畫的方法，由B組的同學(xué)來學(xué)習(xí)制作基本動畫，然后由本組的代表給對方組成員講解本組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了課堂的效率。

（三）課后學(xué)生及時向教師反饋意見，教師及時進行反思與總結(jié)

每次上完課，教師應(yīng)該及時的與學(xué)生互動，了解本次課學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)生的感受。教師可以采用訪談的方法，讓學(xué)生把意見及時的反饋給教師，以便教師可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，由于采取微課的教學(xué)方式的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么每次課程結(jié)束后，還應(yīng)該由學(xué)生之間進行互評。學(xué)生之間的互評更有利于他們發(fā)現(xiàn)自身的問題并加以改正，可以達到更好的效果。

作者:劉軼 單位:淮安市新渡鄉(xiāng)初級中學(xué)

第四篇：“微課熱”背景下信息技術(shù)教學(xué)研究

微課這一新型教學(xué)模式，廣泛的被用于各個階段的教學(xué)，我們在大學(xué)教育中可以看到，在小學(xué)教育中也出現(xiàn)了。這種小型課程的學(xué)習(xí)是結(jié)合了教師的教和學(xué)生自主的學(xué)，只有這樣才算得上是一個完整的“微課”。如果一個課堂中缺少了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，僅僅憑借老師傳統(tǒng)的教授具備不了微課所需要的特性。

一、微課的概念

那么“微課”如此的火熱，我們對它的定義是什么呢?之前有人對微課進行了解釋:微課也被稱為微課程，是指的在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容也簡潔明了，能集中地說明一個問題的小型課程。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，主要是以視頻為載體，它的應(yīng)用和推廣能夠提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課的種類

微課可以分為很多種類，如果我們按照教學(xué)方法來分可以分為:問答類、講授類和演示類;按照實用型課程分類可以分為:說明型、操作型、活動載入型。并不是所有的信息技術(shù)課程都適合運用微課，理論性課程還是老師直接面對面的對學(xué)生講解比較好，然而對于那種操作型知識的講解則需要運用微課來進行講解。所以教師要懂得觀察和利用，根據(jù)課程的差異選擇最合適的方法，有效地提升課堂的效率。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課教學(xué)模式在第一次被提出之后就受到很多教育家的肯定和引進。微課中最重要的就是視頻教學(xué)，它有幾個比較突出的特點:

1．教學(xué)時間比較短，所以教學(xué)的內(nèi)容需要精煉具有針對性;

2．教學(xué)內(nèi)容圍繞重難點開展;

3．視頻教學(xué)的資源所占內(nèi)存比較少，方便攜帶。

微課教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，但在實際的教學(xué)中還存在很多不足:

1．微課的教學(xué)設(shè)計不全面:很多老師在進行微課的教學(xué)設(shè)計時，所表達出來的意義沒有在信息技術(shù)教學(xué)中很好的體現(xiàn)。因為微課的內(nèi)容復(fù)雜，難以分清主次，所以在內(nèi)容的設(shè)計上要注意一些比較關(guān)鍵的知識點，明確地體現(xiàn)出教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，重點和難點，整個教學(xué)設(shè)計中都應(yīng)該把握這一原則，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容。

2．微課的教學(xué)內(nèi)容選擇不合適:微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是精煉和具有針對性的，可是在真正的實踐中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在內(nèi)容的選擇上不合適，導(dǎo)致整個講解過于細(xì)致，學(xué)生難以在教學(xué)內(nèi)容中抓住重點，達不到明顯的教學(xué)效果。

3．微課教學(xué)時間分配不恰當(dāng):教師在微課的講解中往往會受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，追求整個教學(xué)的細(xì)致和精細(xì)，不能好好地把握講課時間和傳授知識間的關(guān)系，導(dǎo)致課堂時間不夠用。

四、改善微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用

1．以微課為手段實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)活動中自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識點被完全打亂，學(xué)生難以自主的形成知識體系。而采用微課的教學(xué)，會大大改善傳統(tǒng)的教學(xué)帶來的弊端，通過視頻的教學(xué)，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主的思考和討論，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2．教師把握好課程的進度。當(dāng)老師在教學(xué)中遇到教學(xué)難點或者重點，不管怎么講解學(xué)生都理解不了的時候，老師就要從另外的地方入手。比如有兩個知識點是相關(guān)的，通過簡單知識點的學(xué)習(xí)可以聯(lián)想到困難的知識點，教師就要學(xué)會把握課程額進度，先讓學(xué)生學(xué)會簡單的，再講解困難的，一步一步地來，只有通過循序漸進的教學(xué)，才能讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更加貼切課程知識。

3．細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點。微課的教學(xué)雖然教學(xué)時間段，但是卻蘊含著豐富的知識點。老師在講解一些操作性知識的時候，可以把每個操作步驟制作成視頻提供給學(xué)生，學(xué)生可以自己根據(jù)視頻掌握每一個環(huán)節(jié)的步驟和知識點，全面的掌握信息技術(shù)知識。另外，老師在視頻中還可以運用注釋的手段，標(biāo)注出特別的難點和重點，方便學(xué)生對知識的掌握。在國內(nèi)，微課的發(fā)展還不算迅速，正處于發(fā)展階段，但是我們可以看到，微課的運用前途肯定是不可估計的，它不僅僅可以在校內(nèi)的課堂中使用，還打破了時間、地點和空間的限制，讓學(xué)生可以做到走到哪里學(xué)到哪里。微課作為一種全新的教學(xué)模式，教師在使用過程中也得注意，不能完全為了追求這種形式而使用微課，要注重使用這種模式所帶來的教學(xué)效果。我們合理地運用微課教程，可以讓知識點的講解更加清晰透明，也具有更強的針對性。微課課堂使用的廣泛普及可以幫助我們更深入地去探索它在教學(xué)中的應(yīng)用。

作者:崔蓮惠 單位:江蘇省豐縣電教館

第五篇：微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課程運用到信息技術(shù)，使教與學(xué)發(fā)生了新的變化。

一、微課應(yīng)用于信息技術(shù)課的影響

“微課”是以短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個知識點進行的知識講解、例題習(xí)題、實驗操作等教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體。微課的核心資源是微教學(xué)視頻，同時包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、練習(xí)測試題、教學(xué)反思等內(nèi)容。使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，以學(xué)生為本，把微課巧妙應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，具有非常重要的推廣價值。

1.應(yīng)用微課是教學(xué)理論的基礎(chǔ)

微課注重的是方法的傳授。學(xué)生用學(xué)到的方法做相應(yīng)的功課，可以得到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過程中遇到問題，詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深地印入學(xué)生的腦海，達到事半功倍的效果。

2.應(yīng)用微課是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然要求

微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示?！保?）課前的復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。以起到課前復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。（2）新課的導(dǎo)入。教師根據(jù)新課知識點制作此微課，設(shè)計出新穎的問題，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，也為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻，在吸引學(xué)生注意的同時，引入新的課程。（3）知識的理解。教師對本節(jié)內(nèi)容的重難點做出點撥，用典型的例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻，使學(xué)生更好的理解并掌握知識。（4）練習(xí)與鞏固。教師設(shè)計出好少而精的習(xí)題，并制作好微課，用于鞏固本節(jié)的知識，并能在課堂中加以練習(xí)，解決好理論的操作的問題。（5）小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系起到歸納總結(jié)的作用，再設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

二、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的實踐操作

微課在使用中，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時點播學(xué)習(xí)。在這過程中，學(xué)生用于學(xué)習(xí)，理解難度較大或者課上沒有注意到的知識點，老師用于教學(xué)，主要是用于一堂課中的重點或難點的詳情解讀，以便完成教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生可以輕輕松松地學(xué)到知識。

1、課前使用

微課是否適合信息技術(shù)教師在課前來使用呢？有許多老師在這一疑問的基礎(chǔ)上加以了思考與驗證，下面是一個實例。如八年級《FLASH動畫制作-春之草原》的一堂課，繪制動畫背景的操作點較多，僅僅觀看了一遍教師演示是很難理解操作過程的。所以，我設(shè)計了課前讓學(xué)生觀看微課視頻的方法，里面詳細(xì)的介紹了背景的制作。事實證明，學(xué)生在觀看后基本了解了一些工具的使用以及繪圖的技巧。在正式講解時，再讓學(xué)生完成：“文字的添加”和“道具的繪制”等操作時就事半功倍。

2.課上運用

微課往往是記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。針對學(xué)習(xí)的重點、難點而設(shè)計的，所以，在知識講解的過程，操作技巧的指導(dǎo)是不能夠忽視的。（1）小組集體討論后觀看視頻，一起突破重點、難點課堂討論是課程教學(xué)常用的一種方法。教師在教學(xué)中常常針對一些重點與難點問題，提出思考題，組織學(xué)生開展討論，使學(xué)生更為主動的學(xué)習(xí)，更好地達到了教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)中的小組合作模式、任務(wù)驅(qū)動模式等應(yīng)用得比較熱門，這其實也讓微課在課堂中活躍起來。而借助微課的學(xué)習(xí)，來更好地學(xué)會操作或加深對知識點的理解。如，在講解“螢火蟲飛舞”的FLASH動畫制作時，學(xué)生看完做好的Flash動畫視頻后，分小組討論FLASH動畫的制作步驟，然后再按照任務(wù)要求完成練習(xí)。這樣讓觀察力較弱的同學(xué)也能快速的掌握操作要領(lǐng)，體驗到學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生積極性非常高。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要結(jié)合自己的需求觀看信息技術(shù)課在上課時，學(xué)生會有接受比較慢、學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生。通過微課，學(xué)生可以根據(jù)自己自身的情況，進行全方位的學(xué)習(xí)，后進生的學(xué)習(xí)也會有所提高。如，八年級《FLASH動畫制作-遮罩動畫》，在課堂上，我進行了知識點的講解，但部分學(xué)生還是似懂非懂，于是我便制作了5分鐘的微課視頻，讓學(xué)生在操作后發(fā)現(xiàn)疑問，再去自主的觀看視頻。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后再進行FLASH動畫制作操作時，學(xué)生的操作就顯得很熟練，同時也自信起來。

3.課后運用

微課同樣可以運用到課后鞏固上，教師設(shè)計好少而精的操作解析視頻及創(chuàng)新任務(wù)，并制作好微課，用于知識鞏固和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如，《FLASH動畫制作--移動的太陽》的教學(xué)，我只做了“動畫補間”操作的任務(wù)視頻，視頻中要求學(xué)生在熟悉任務(wù)練習(xí)后，要設(shè)計創(chuàng)新作品。學(xué)生在家完成后，按要求將作品打包上傳到“云空間”，這為學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生提供了一個非常好的創(chuàng)作平臺，為學(xué)生創(chuàng)新動手操作能力的發(fā)展提供了較大的幫助。

三、信息技術(shù)課教學(xué)中使用微課的成效

微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，收到了意想不到的效果：

1.微課更好地滿足了學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)，不僅能查缺補漏還能強化鞏固知識。也彌補了教師教學(xué)中沒有完成的任務(wù)。

2.微課加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，微課視頻將課本的抽象知識變得形象，并把學(xué)生難以理解的知識點，變得通俗化，使學(xué)生在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)中更容易的理解、學(xué)好知識。

四、思考總結(jié)

微課依托于網(wǎng)絡(luò)，給廣大學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)提供了便利。但學(xué)生沒有養(yǎng)成看微課自學(xué)的習(xí)慣，視頻如果在網(wǎng)上擱置，沒人去看，它也發(fā)揮不了它的作用。因此，我們要在學(xué)生剛上初一的時候，就積極去開展“微課助學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生去適應(yīng)這種教學(xué)模式，直到養(yǎng)成一種自學(xué)習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)問題的時候，從視頻中找到分析問題并解決問題的辦法，這種利用微課自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活都是有著重要意義的。所以，在初中信息技術(shù)課中應(yīng)用微課，還需要我們付出更大的精力和努力，去使它成為學(xué)習(xí)資源的重要手段。

作者:蘇宇 單位:河北省秦皇島市第四中學(xué)

參考文獻：

[1]梁樂明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（08）：71-76.

第六篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用

“微課”是以視頻為主要載體，就某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的重點突出的課堂教學(xué)活動。這一課堂教學(xué)優(yōu)點在于注重實效性，突出問題解決的高效性。這樣的一種高效的教學(xué)方式引入信息技術(shù)課堂是一種可行的嘗試，能優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，課堂教學(xué)的實效性。

一、信息技術(shù)課堂需要微課滋養(yǎng)

信息技術(shù)課程是一種強調(diào)認(rèn)識和運用的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)是一種媒介，青少年學(xué)生接受能力強，喜歡新奇；我們的課上，較多的學(xué)生是在輕松愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，當(dāng)然，他們能輕松地使用計算機和網(wǎng)絡(luò)動手操作，甚至可以在課前課后上網(wǎng)，本身就具有吸引力，這樣容易學(xué)習(xí)，也能生成學(xué)習(xí)興趣。但是，我們的信息技術(shù)課程也不是都簡單的，有些內(nèi)容還是比較有難度的，對一些接受能力和操作能力弱一些的學(xué)生，我們針對性的運用微課施教，這就推進了分層教學(xué)。如在《用表格布局網(wǎng)頁》這一內(nèi)容需要學(xué)生熟練使用文字處理、圖表處理等工具能力，能夠使用軟件按照任務(wù)要求加工信息，呈現(xiàn)主題，表達創(chuàng)意。但是使用FrontPage建立站點，掌握網(wǎng)頁中用表格進行布局的方法與調(diào)整、各種元素的添加、美化的相關(guān)設(shè)置，并結(jié)合自己的喜好個性化地表達出自己思想和情感就相對較難。如此內(nèi)容是比較豐富的，信息量較大的，基本性的操作步驟是比較復(fù)雜的，一些信息技術(shù)掌握不好或是不夠熟練的學(xué)生很難輕松掌握。如果我們用微課，將要點和主要的操作流程以操作演示的方式呈現(xiàn)。這部分學(xué)生可在操作過程中不斷觀看、學(xué)習(xí)和實踐操作。那么，他們也能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式獲得學(xué)習(xí)效果。這樣，有利于對不同層次的學(xué)生開展個性化的教學(xué)活動。另外，就微課制作的技術(shù)層面來說，我們信息技術(shù)教師具有技術(shù)優(yōu)勢。一般的軟件操作、視頻剪輯等等能夠做到高質(zhì)量。因此，我們提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果，可以多開展微課教學(xué)。

二、信息技術(shù)微課的制作與運用

我們微課是為了提高教學(xué)效率，針對教學(xué)某一內(nèi)容的教學(xué)重難點設(shè)計的。什么內(nèi)容、哪個知識點作為制作微課的內(nèi)容與我們對教材的了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的感知有關(guān)。在具體教學(xué)實踐中，我們信息技術(shù)老師還可以與平時分工備課一樣分工合作。這有利于選點均衡，更好地展現(xiàn)微課小而精的特點。

1.注重制作質(zhì)量，提升微課價值

我們的微課因教學(xué)需要而設(shè)計，是展示給學(xué)生學(xué)習(xí)所用的。因此，要具有指導(dǎo)性。如果是比較好的微課，可能學(xué)生還會有學(xué)習(xí)制作微課的渴望。因此，我們要盡量準(zhǔn)備齊備教學(xué)資源、相關(guān)操作軟件、視頻拍攝器材等等，在制作中還要注意教學(xué)語言的干凈洗練，思路清晰，教學(xué)活動過程的流暢完整。而微課還要注意內(nèi)容和細(xì)節(jié)，如課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境和問題導(dǎo)入，問題分析，解決問題，以及課堂總結(jié)與教學(xué)反思等都要清晰呈現(xiàn)。另外，還要注意重難點和操作變化之處適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛱崾疚淖职盐瘴⒄n的節(jié)奏。

2.提升教學(xué)實效，有針對性地制作

一般來說，微課內(nèi)容要有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、動畫。但是，一般性內(nèi)容，我們可以制作成PPT，并適當(dāng)添加字幕，便于學(xué)生掌握操作的要點和難點。如《網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計》內(nèi)容學(xué)習(xí)重點是了解網(wǎng)站開發(fā)的基本過程、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計等基本內(nèi)容，而我們激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般是通過欣賞優(yōu)秀網(wǎng)站方式教學(xué)的。我們制作的微課可以是相對簡單的PPT。在PPT中呈現(xiàn)一些精選的有特點的網(wǎng)站，可以是文字提示學(xué)生關(guān)注主題與展現(xiàn)的內(nèi)容的、網(wǎng)站提供的欄目及功能、網(wǎng)站鏈接的特色、主頁的布局和色彩運用等等。如此，學(xué)生能從優(yōu)秀網(wǎng)站的欣賞中獲得學(xué)習(xí)和操作要點。在“網(wǎng)頁的版面設(shè)計”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們可以制作成學(xué)生可以反復(fù)觀看的微課視頻，可讓學(xué)生翻看風(fēng)格迥異的網(wǎng)站的整體形象，讓學(xué)生學(xué)東西網(wǎng)頁布局的整體造型、色彩的搭配、字體圖片的樣式設(shè)置、網(wǎng)站的標(biāo)志設(shè)計的合理設(shè)計是怎樣操作的。

3.增強使用質(zhì)量，提高課堂效率

我們信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和能力，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)之后，可有自己的思考，我們給他們時間去自己操作，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)與運用能力。我們也不是在任何教學(xué)中都要使用微課的形式教學(xué)，使用就要注意實效性。如在“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”我們可以用實物讓學(xué)生接觸和認(rèn)識硬件和網(wǎng)絡(luò)硬件組成。也可以微課教學(xué)，讓學(xué)生在課上直接觀看，然后自己去辨認(rèn)，這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。我們信息技術(shù)學(xué)習(xí)中有較多的操作演示，學(xué)生平時學(xué)習(xí)中可能會操作。可是，我們的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)時間有限，也不能不顧整體，反復(fù)強調(diào)一些基本的操作問題。這樣，我們就可以將Word，Excel等軟件的常用操作等內(nèi)容制作成操作視頻，讓那些需要提升的學(xué)生觀看復(fù)習(xí)和鞏固，在自己操作中地解決操作困難。當(dāng)然，在一些探究性較強的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們可以通過視頻動畫和課件結(jié)合起來講解，讓學(xué)生掌握探究步驟，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。另外，我們的微課是為了教學(xué)需要的，是為了課堂質(zhì)量的提升而應(yīng)用的。微課教學(xué)是建立在學(xué)生都主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，我們在微課教學(xué)中還是要注意課堂的組織和指導(dǎo)。總之，微課教學(xué)可以突破時間、空間的限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自由、更自主，我們信息技術(shù)老師要發(fā)揮微課教學(xué)的帶頭作用，讓這種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源能更好地為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。

作者:張恩亮 單位:江蘇省洪澤中學(xué)

第七篇：信息技術(shù)教學(xué)微課開發(fā)策略研究

一、問題的提出

信息時代新技術(shù)、新媒體不斷發(fā)展，而技術(shù)的發(fā)展必然會促進教育領(lǐng)域的革新。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。同時提出課堂教學(xué)的現(xiàn)代化要求要更高、更新、更緊迫，整合師生的需要，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源,建成與各學(xué)科門類相配套、動態(tài)更新的數(shù)字教育生成性資源體系。信息技術(shù)課程是一門立足于實踐，注重創(chuàng)造的課程，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。而從教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在進行技能性知識教學(xué)時，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂中無法兼顧到每一個學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較差，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此當(dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)中仍存在不少需要解決的問題。近年來隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院在全球迅速走紅，微課成為教育界關(guān)注的熱點話題。微課是以講解某一知識點或技能點為目標(biāo)，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，時長控制在幾至十幾分鐘，包含教學(xué)設(shè)計、課件及測試等相關(guān)資源的有機結(jié)合體。這種微視頻為核心的新型教學(xué)模式也給信息技術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展帶來機遇。因此本研究探討信息技術(shù)教學(xué)微課的開發(fā)策略，以助于開發(fā)出適合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的微課，解決信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。

二、信息技術(shù)教學(xué)微課的開發(fā)策略建構(gòu)

（一）立足課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，確定微課主題

現(xiàn)行的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中將信息技術(shù)課程的總目標(biāo)定為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體為信息處理能力、信息評價能力、問題解決能力及信息文化四個方面。在提高學(xué)生信息素養(yǎng)這個總目標(biāo)的引導(dǎo)下，高中信息技術(shù)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，學(xué)習(xí)過程中注重交流與合作。當(dāng)前高中階段的信息技術(shù)教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練為主，充分體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用的重要性。依據(jù)新課程改革提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際確定微課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）以教學(xué)任務(wù)為主線，細(xì)分學(xué)習(xí)知識點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以說是信息技術(shù)教學(xué)中采用最多、最普遍的一種教學(xué)方法，它是一種在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的方法，這種方法主張將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。在實際的教學(xué)過程中，教師會根據(jù)所要講述的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個大的教學(xué)任務(wù)，整堂課都會圍繞此教學(xué)任務(wù)來進行。任務(wù)提出后，教師與學(xué)生一起討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)過程中需要解決的一系列的問題，學(xué)生綜合利用各種有用的資源，解決問題完成任務(wù)。最后學(xué)生小組間進行相互的反饋評價，教師也對學(xué)生的作品進行評價并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升。由此可見任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一個呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)評價的過程。教學(xué)任務(wù)是課堂中的主線，在進行微課內(nèi)容設(shè)計時需要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)來展開，通過對教學(xué)任務(wù)的分析，充分預(yù)設(shè)在任務(wù)完成中可能遇到的問題，由此對應(yīng)問題解決所需的知識點。通過任務(wù)的分析，把整堂課的知識點，進行細(xì)分歸類，在微課中要以各個知識點來進行展示，利于學(xué)生完成任務(wù)過程中問題的解決，提高應(yīng)用效果。

（三）根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計、組織微課視頻內(nèi)容

高中生自覺性、獨立性有了顯著的增長,在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高。應(yīng)該根據(jù)高中生的認(rèn)知特點來進行微課內(nèi)容的組織與設(shè)計，主要做到以下幾點:

1.選取難度適當(dāng)知識。根據(jù)以上高中生認(rèn)知特點的描述可以看出，高中生在認(rèn)知學(xué)習(xí)能力上相對初中生、小學(xué)生而言已有很大進步，但是也應(yīng)清醒的認(rèn)識到高中生仍處于知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在高中生的信息技術(shù)教學(xué)中，所涉及到的知識也都是一些基本知識。這就要求在進行微視頻設(shè)計內(nèi)容選取時，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，選取難度適當(dāng)?shù)闹R進行設(shè)計，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也避免了教學(xué)資源的浪費。

2.整合教學(xué)設(shè)計思想。教學(xué)設(shè)計是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，以系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)所進行的計劃過程與操作程序；教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程與操作程序。教學(xué)設(shè)計思想貫穿整個教學(xué)微視頻開發(fā)的過程，所開發(fā)的微視頻是用來輔助課堂教學(xué)的，應(yīng)以教學(xué)設(shè)計理念為指導(dǎo)，針對所要達成的教學(xué)目標(biāo)進行系統(tǒng)分析，研究教學(xué)問題和需求，在教學(xué)中選用適合的教學(xué)方法來達成教學(xué)目標(biāo)。因此在微視頻內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)上需要按教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)，針對教學(xué)過程的各個步驟來組織設(shè)計視頻內(nèi)容。

3.形成適合的視頻類型。教學(xué)應(yīng)用的微課視頻類型多樣，按教學(xué)方法分為口述講授類和操作示范類兩種；按照制作技術(shù)分為以攝像技術(shù)為主的微視頻、以錄屏軟件為主的微視頻及以Flash、PPT等資源轉(zhuǎn)成的微視頻等三類。在實際的開發(fā)過程中，根據(jù)所要展示的教學(xué)知識點不同，選取適宜的制作技術(shù)，形成最為適合的視頻形式?；诓煌囊曨l形式來選取視頻素材，組織設(shè)計視頻內(nèi)容。

（四）運用多樣化的表現(xiàn)手法，技術(shù)包裝生成微課

本研究信息技術(shù)教學(xué)微課的使用對象主要是高級中學(xué)在校學(xué)生，因此在關(guān)注其教育性科學(xué)性的同時，技術(shù)性藝術(shù)性也不容忽視。需要運用多樣化的表現(xiàn)手法，提升視頻的技術(shù)性與藝術(shù)性，以此來吸引學(xué)生的注意力，提升微課資源的課堂應(yīng)用效果。

1.創(chuàng)建知識點目錄索引。依據(jù)前期設(shè)計教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為多個知識點，在實際的教學(xué)應(yīng)用中要考慮到學(xué)生的知識水平差異，不同水平的學(xué)生在完成課堂任務(wù)時碰到的問題也有所差異。因此在后期視頻加工上要按照知識點生成目錄索引，以便于學(xué)生在使用時根據(jù)自身情況快速的選擇知識點，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.合理使用剪輯手法。對于視頻的使用對象高中生來說，他們具有一定的自學(xué)能力及自控能力，因此在視頻剪輯時要簡明扼要，避免出現(xiàn)冗余鏡頭，同時要重點突出一些關(guān)鍵點的操作步驟，引起學(xué)生的注意，加深理解。

3.合理使用配音及配樂。視頻教學(xué)資源通過畫面與聲音的雙重刺激，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)理解。在視頻開發(fā)過程中要合理使用解說詞、背景音樂、音效等，以增強視頻資源的表現(xiàn)力，同時使用準(zhǔn)確、富有親和力的解說詞以及添加優(yōu)美的背景音樂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等等都是提升視頻資源質(zhì)量的好方法。

4.合理使用字幕及特效。字幕是微課視頻教學(xué)資源的重要組成部分，在視頻的關(guān)鍵部分添加字幕，配合解說詞使用可以更好的突出重點，引起學(xué)習(xí)者的注意，提高視頻的應(yīng)用效果。另外在視頻后期制作中合理的使用特效，可以增強視頻的表現(xiàn)力與感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上本研究構(gòu)建了信息技術(shù)教學(xué)微課的開發(fā)策略如上圖所示。

三、研究結(jié)論

本研究探討構(gòu)建了信息技術(shù)教學(xué)微課的開發(fā)策略：立足課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，確定微課主題；以教學(xué)任務(wù)為主線，細(xì)分學(xué)習(xí)知識點；根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計、組織微課內(nèi)容；運用多樣化的表現(xiàn)手法，技術(shù)包裝生成微課主體。通過實驗研究檢驗了在該策略指導(dǎo)下開發(fā)的教學(xué)微課的應(yīng)用效果，驗證了該策略的有效性。對后續(xù)該類信息技術(shù)教學(xué)微課的開發(fā)提供了一定的借鑒意義。

作者:潘國 胡曉玲 單位:廣東財經(jīng)大學(xué)教育技術(shù)中心華 南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院

第八篇：微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,繼互聯(lián)網(wǎng)時代又迎來了微時代,教育領(lǐng)域里也迎來了微時代———微課。微課作為一種新的教學(xué)形式,在中小學(xué)教學(xué)中形成了新的浪潮,尤其是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。教師運用微課的方式可以更好地對學(xué)生進行教育,提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

1.微課的特點符合小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生的生理心理尚未發(fā)育完全,因此,他們對所有的事物(不僅僅是學(xué)習(xí))的注意力都不能長時間集中。而微課的特點是時間短,一般5-10分鐘,正好彌補小學(xué)生注意力集中時間短的缺點,使小學(xué)生在短期的高度注意力下學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力,縮小小學(xué)生之間的差距

傳統(tǒng)課堂上由于是統(tǒng)一教學(xué)的模式,小學(xué)生吸收知識的不同程度,而未吸收的部分又不能及時補充上。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課模式,小學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)隨時隨地打開微課進行學(xué)習(xí),慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,繼而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。

3.減輕教師重復(fù)教學(xué)的壓力

目前,從事小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的教師人員嚴(yán)重不足,而且教學(xué)課時又多,給老師教學(xué)帶來了繁重的課業(yè)壓力。信息技術(shù)教師將微課運用到教學(xué)中,利用微課能重復(fù)點擊學(xué)習(xí)的特點,教師減輕工作壓力,可以將更多的時間和精力投入到微課課程的設(shè)計和應(yīng)用中。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究

教師要將微課運用到小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)了解微課課程設(shè)計的要求。教師應(yīng)根據(jù)中國微課大賽評價標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計微課使微課具有選題合理、科學(xué)的內(nèi)容、語言簡明、邏輯清晰、形式新穎的特點,使其吸引小學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

1.微課設(shè)計的內(nèi)容及形式

由于微課的授課時間較短,這樣就要求教師明確授課目標(biāo),根據(jù)授課內(nèi)容的難易程度,將課程分解講解。筆者用臆中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)逸中有關(guān)小學(xué)階段信息課程的學(xué)習(xí)為例。其中第五部分內(nèi)容———“網(wǎng)絡(luò)簡單的應(yīng)用冶中的“學(xué)會用瀏覽器收集材料冶,若想將其制作成微課形式,教師首先將總體其分為三部分,分別為瀏覽器的基本使用,網(wǎng)上信息的搜索,網(wǎng)上信息的下載。其次再將每部分進行分類講解,根據(jù)講解每部分知識所用的時間設(shè)計微課課程。微課的設(shè)計形式也要多元化,還應(yīng)該適應(yīng)將要講解的內(nèi)容。微課授課中,老師講課內(nèi)容應(yīng)該簡潔明了,語言清晰易懂。老師在設(shè)計微課時,還可能使用錄制視頻、圖片、動畫、PPT演示等方式。

2.微課的教學(xué)應(yīng)用

微課是一種教學(xué)資源,應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有兩種不同的教學(xué)流程。第一,以微課教學(xué)為主的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)知識部分,學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生疑問,然后再集中與教師進行討論,解決學(xué)生的問題。這樣,小學(xué)生對有疑問的知識理解得更加透徹,記得牢固。每個小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是不同的,對學(xué)習(xí)的自主能力也是不同的,通過形式新穎的微課程學(xué)習(xí),可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,降低學(xué)生之間的差距。第二,將微課穿插于常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)中。微課的教學(xué)內(nèi)容是教師提前做好,因此教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下將其應(yīng)用到課堂前,課堂中,或課后作業(yè)中。應(yīng)用到課堂前,可以引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,使其在課堂上更加集中注意力聽講;應(yīng)用到課堂上,可以由教師播放或者學(xué)生自由選擇播放,既減輕了教師的壓力,新的授課方式又讓小學(xué)生們再次集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率;應(yīng)用于課后,既可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí),又可以豐富小學(xué)生們信息技術(shù)知識.

3.微課教學(xué)評價

將微課用在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課程上的老師,通過學(xué)生對微課使用的評價及老師對學(xué)生使用微課的評價發(fā)現(xiàn),大部分小學(xué)生因微課的時間短,知識點集中,形式多元、趣味的特點而喜愛該種學(xué)習(xí)方式;還有一部分小學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí),對微課的自主學(xué)習(xí)并不感興趣。因此,教師在微課的制作及應(yīng)用于信息技術(shù)教育的方式上還應(yīng)該繼續(xù)探索。將微課與小學(xué)信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)有機地結(jié)合起來,能夠更好地發(fā)揮促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率的作用。

三、結(jié)語

微課是一種新的教育理念,新的教育方法。微課成功應(yīng)用于小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué),已經(jīng)說明了微課的價值,肯定了老師的努力付出。目前階段,微課雖不是十分完善,但通過教師們對微課在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面不斷的改進、探索,相信老師一定能培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)興趣濃厚,綜合能力更強的優(yōu)秀小學(xué)生。

作者:秦曉峰 單位:貴州省甕安六小

第九篇：微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

信息技術(shù)課程是一門新興的課程，它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)方式有很大的差異。隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)工具都需要逐步更新。信息技術(shù)課具有很強的操作實踐性，需要學(xué)生的不斷操作實踐，學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟和實踐的能力差異很大。要想提高課堂教學(xué)效率，就需要“因材施教”。近年來，微視頻的開放式教學(xué)理念逐漸崛起，短小精悍的微視頻解決了“因材施教”的問題。微課教學(xué)的新模式逐漸興起，很快就成了信息技術(shù)教學(xué)方式的重要組成部分。

1.為什么要在信息技術(shù)課上使用微課

要想學(xué)好信息技術(shù)這門課程，必須具有很強的動手操作能力。為了讓學(xué)生在所有課堂學(xué)習(xí)活動中有效地“動手做”，提高課堂學(xué)習(xí)效率，一般老師會將一節(jié)課的內(nèi)容分解成幾個小任務(wù)，學(xué)生獨立或者分組利用所學(xué)的知識完成任務(wù)。但是，在教學(xué)過程中，仍然存在一些急需解決的問題：

1.1聽著會了，開始做的時候又不會了。每個學(xué)校的班級里都有類似這種情況的出現(xiàn)：當(dāng)老師講時，自己都聽懂了，輪到自己動手實踐時，卻無從下手，或者達到的效果跟老師的不同。因為不好意思或者抹不開面不敢問老師，也不好意思問學(xué)生，時間越久，積累的問題越多，學(xué)習(xí)的難度逐漸增大。如果我們將課堂需要掌握的知識分解成幾個節(jié)點，每個節(jié)點都做成微課課件上傳到學(xué)校網(wǎng)站專用的服務(wù)器上，讓學(xué)生有疑問時帶著問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣便可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。

1.2對知識的遺忘。初中學(xué)生一般花很少的課后時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，對所學(xué)知識遺忘的速度很快。要想保證信息技術(shù)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，就需要有一種除了課本外能夠讓學(xué)生隨時可以對所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固的途徑。在信息技術(shù)教學(xué)過程中使用微課，這個問題就能夠得到有效處理：課前學(xué)生可以利用微課課件預(yù)習(xí)；課堂上有不明白的地方，可以隨時利用微課課件學(xué)習(xí)；課后有時間也可以鞏固所學(xué)知識。

2.如何將微課引入到信息技術(shù)課

2.1教師課前制作微課。微課課件制作流程通常包含“選題”、“教案編寫”、“制作課件”、“教學(xué)實施與拍攝”、“后期制作”、“教學(xué)反思”六個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師在“制作課件”、“教學(xué)實施與拍攝”、“后期制作”這三個環(huán)節(jié)中有著充分的優(yōu)勢，不需要花多少時間就可以上手，信息技術(shù)教師在制作微課課件時幾乎沒有技術(shù)屏障。教師可以利用空閑時間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的疑難問題，分成若干個節(jié)點，將這些節(jié)點通過一個個生動、有趣的微課課件表現(xiàn)出來，收集和融入校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用空閑時間隨時上網(wǎng)看。

2.2學(xué)生操作練習(xí)中應(yīng)用微課。學(xué)生課前通過教師制作的微課課件預(yù)習(xí)新知識，先自己琢磨所遇到的問題，課堂上再向老師提問。對于自主學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師的作用似乎已經(jīng)變小。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在同一組討論，或者和全班同學(xué)一起討論，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大提高，達到事半功倍的效果。在課堂上，傳統(tǒng)的教師是通過自己演示一遍才允許學(xué)生實際練習(xí)，但學(xué)生只能大概記住老師的操作模式。部分學(xué)生在課堂上有時不能夠完成任務(wù)，就需要花費大量課余時間練習(xí)。對于這部分學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)效率就非常低?，F(xiàn)在有了微課課件，學(xué)生可以通過觀看視頻，再操作實踐，就可以很順利地完成老師分配的任務(wù)。微課課件在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，顯著增強學(xué)生的自信心。例如，筆者在教Excel電子表格制作中《最大值，最小值函數(shù)》的時候，可以制作相關(guān)內(nèi)容的微課，引導(dǎo)學(xué)生在上課過程中討論什么情況下使用最大值函數(shù)最合適，什么情況下使用最小值函數(shù)更有利，并把本堂課的重點難點通過微課清楚地表現(xiàn)出來。在信息技術(shù)教學(xué)活動中可以這樣使用微課，對于當(dāng)堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師先進行一個淺層面的梳理和點撥，然后結(jié)合知識內(nèi)容分別設(shè)置一些問題到各個小組，讓學(xué)生相互討論，解決問題。學(xué)生在自主討論的過程中，難免會遇到許多不懂的地方，這時候微課就可以派上用場，可以充分幫助學(xué)生解答困惑，處理問題。運用這樣的課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)模式，可以有效幫助學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時也為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生節(jié)省大量的時間，讓他們對當(dāng)堂所學(xué)的知識內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練，加深對知識的理解，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。這樣就可以最大限度地保證全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后都能有所提高。

2.3利用微課在教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)。微課在一定程度上可以看做是使教學(xué)資源得到有效分層的手段。每個學(xué)生都有自身的特點，學(xué)生與學(xué)生是不一樣的，基于我國的實際教育現(xiàn)狀，一般情況下，每節(jié)課老師都要面對的學(xué)生超過30名，要實現(xiàn)面面俱到具有很大的難度，但同時，每一個同學(xué)的身心健康成長都需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)。在新課程教學(xué)中，教師除了制作適應(yīng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還可以適當(dāng)擴大知識面鏈接，老師可以選擇一些反映社會發(fā)展的實例，或者一些尖端的知識信息加入微課課程中，作為課外知識的拓展和補充，讓具有良好基本技能的學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)?；炯寄茌^差的學(xué)生可以有時間重復(fù)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，從而減緩這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

3.微課教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)課有趣，實用，任務(wù)性強，比其他傳統(tǒng)科目更容易獲得學(xué)生的喜愛。利用微課課件教學(xué)有很多優(yōu)點，但是微課學(xué)習(xí)受到許多客觀條件的限制。在我所任教的學(xué)校，部分學(xué)生家中沒有配置電腦，家長和學(xué)生對信息技術(shù)課不夠重視，初中學(xué)生的自我約束能力不夠強等不利因素制約微課在教學(xué)中的應(yīng)用，課前預(yù)習(xí)和課后鞏固這兩個環(huán)節(jié)中利用微課課件的效果不理想。微課課件只能作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的一種有效補充，讓部分有條件并感興趣的學(xué)生先學(xué)。在課堂上讓這部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中起引領(lǐng)示范作用，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)更有效。

4.結(jié)語

微課是集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物，是飛速發(fā)展的信息時代的產(chǎn)物，由于在中國發(fā)展的微課課程開始得比較晚，其發(fā)展前景十分看好，不僅在學(xué)校課堂教學(xué)活動中得到大面積的推廣和運用，還可以支持移動學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)。使用微課教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量和效果具有促進作用，但要注意并不是所有課都適合使用微課課件教學(xué)。初中信息技術(shù)課程有理論知識課，有操作實踐課，有作品評價課，不要為了教學(xué)而教學(xué)，要切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切忌本末倒置。不應(yīng)該將微課堂教學(xué)使用在每堂課上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容慎重選擇使用微課教學(xué)，達到促進教學(xué)質(zhì)量提高的目的，使微課能夠最大限度地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。微課使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，運用好微課可以為課堂服務(wù)。但信息技術(shù)課不應(yīng)該只拘泥于微課，為了進一步提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力，信息技術(shù)教師應(yīng)該更深入地探討更多的方法。

作者:孟文英 單位:昆山市錦溪中學(xué)

第十篇：微課用于高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐

微課用于高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐探究重慶市忠縣忠州中學(xué)　冉高雁摘要：現(xiàn)階段，隨著社會中“微信”以及“微視頻”等軟件的出現(xiàn)，可見微事物在人們生活中利用率，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，教學(xué)課堂上也隨之引入了“微課”教學(xué)模式。教師合理的將“微課”運用在實際教學(xué)中，不但可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是把“微課”用于高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以使其充分發(fā)揮自身價值。本文主要對“微課”進行闡述，并分析其在信息技術(shù)的教學(xué)實踐，從而提升高中教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；微課；信息技術(shù)；教學(xué)實踐

近幾年，隨著我國逐漸邁入“微時代”，人們對于“微事物”的應(yīng)用有了新的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，微課已成為一種新型教學(xué)模式，因其具有課程精煉、主體明確和時間短、較強針對性等特點，所以，被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。微課教學(xué)不但使教學(xué)內(nèi)容更加充實，而且還可以依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，來制定合理學(xué)習(xí)方法，在一定程度上，提高了教學(xué)質(zhì)量及效率。把微課合理應(yīng)用在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，同時增強學(xué)生對信息技術(shù)的使用能力。

一、對微課進行探討

微課又稱之為微課程，主要是通過微型視頻來進行網(wǎng)絡(luò)授課。而微課是由實際課堂教學(xué)經(jīng)驗和新課改政策相結(jié)合而成，將教學(xué)視頻作為教學(xué)載體，針對課堂內(nèi)某一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟，展開“教與學(xué)”活動，將不同教學(xué)資源結(jié)合形成一個教學(xué)系統(tǒng)。微課其中包含微練習(xí)、微教案以及為課件等教學(xué)資源，從而提高微課教學(xué)效率。微課教學(xué)的核心內(nèi)容為微視頻，將教材知識中的難點、重點進行微視頻的制作。在教師的指引下，讓學(xué)生通過微課件或微視頻等教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于微視頻具有反復(fù)播放的特點，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課的顯著優(yōu)勢是將教學(xué)知識點進行細(xì)化，更加突出教學(xué)中的難點、重點內(nèi)容，教師只需要10分鐘的授課時間，其余為學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的時間，從而降低了授課時間，同時提高了學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，微課還可以依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進行相應(yīng)的教學(xué)方法，有效改善學(xué)生差異問題。在教學(xué)過程中加入微課，可以實現(xiàn)課外復(fù)習(xí)、課程導(dǎo)入以及課前預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂教學(xué)帶來及時補充，使教學(xué)效率得到明顯提高。

二、微課用于高中信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）完成分層教學(xué)

在開展信息技術(shù)的教學(xué)時，因為學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度和學(xué)習(xí)能力存在差異，所以，教師堅持選擇統(tǒng)一教學(xué)方式，會導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的情況，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不能及時與授課進度同步，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該選擇分層教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造出平等以及開發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助不同學(xué)生完成信息技術(shù)的課程教學(xué)。因此，教師在開展高職信息結(jié)束課程時，合理的借助微課教學(xué)，完成分層教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該使微課自身優(yōu)勢成分發(fā)揮于教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、知識難易程度以及學(xué)生的不同層次來進行結(jié)合，幫助學(xué)生自由選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教師的教學(xué)效率。例如：在對“Flash動畫”進行教學(xué)時，因為課程內(nèi)容存在較大難度，所以，對于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)也會存在區(qū)別。這時教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行劃分，將其分為低、中和高三個等級，其中低層次微課教學(xué)是：教師利用視覺效果，在電腦中呈現(xiàn)小球運動效果，讓學(xué)生了解動畫圖形的繪制、圖形元件、加入Flash中的關(guān)鍵幀、補間動畫、回播的制作過程；中層次微課教學(xué)要求，在低層次基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)難度，加入小球運行中出現(xiàn)的降落、反彈以及降落的課程；高層次微課教學(xué)，則在中層次教學(xué)基礎(chǔ)上，增加路徑曲線以及引導(dǎo)層等較強綜合性的內(nèi)容。所以，教師依據(jù)學(xué)生層次的不同，制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)效率得到明顯改善。

（二）提高學(xué)生自學(xué)能力

微課和其他教學(xué)模式相比較而言，具有最大優(yōu)勢是幫助學(xué)生開展自學(xué)活動，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的自學(xué)能力。尤其是在新課改的快速發(fā)展下，微課教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容及方法，改善教師在課堂上的教學(xué)效率。所以，教師在開展信息技術(shù)時，應(yīng)合理的針對學(xué)生進行微課教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索、嘗試更多知識，有利于學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)“網(wǎng)站與網(wǎng)頁”的過程中，教師經(jīng)常通過分解教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在了解網(wǎng)站制作大概過程后，再幫助學(xué)生掌握整體網(wǎng)站的制作流程。這種教學(xué)模式在實際的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，不但效率較低，而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能對知識內(nèi)容進行熟練掌握。因此，教師合理的將微課應(yīng)用其中，首先向?qū)W生講解關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計的知識，然后通過微課將教學(xué)資料逐一進行展示，最后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，讓高中學(xué)生自己完成網(wǎng)頁的設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提升學(xué)生自學(xué)能力。

3結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)可以充實教學(xué)資源，在促進信息技術(shù)教學(xué)順利開展的同時，更好完成分層教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到明顯改善。所以，高中教師在進行信息技術(shù)的教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，合理將微課教學(xué)引入課堂中，進而不斷提高教學(xué)效率，使微課教學(xué)充分發(fā)揮自身作用?？偠灾?，微課是由信息技術(shù)和教學(xué)相互結(jié)合而成，并具有提高教學(xué)質(zhì)量的特點。

作者:冉高雁 單位:重慶市忠縣忠州中學(xué)

參考文獻：

[1]符學(xué)斌.試析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教,2014(10):49-51.

[2]葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(3):42-43.

[3]封業(yè)銘.淺析微課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育b:中教版,2014(26):93-93.

[4]宮靜洲.探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2014(18):69-69.