導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探討6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

摘要:普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)，教師要從提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段處理簡(jiǎn)單的實(shí)際問題為課堂教學(xué)總目標(biāo)?；谶@樣的課堂教學(xué)總目標(biāo)，教師要以新課改的精神指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新課程;高中信息技術(shù);差異化教學(xué);自主探究

針對(duì)高中生的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)，教師要以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)對(duì)信息的獲取、加工與管理，并結(jié)合具體問題恰當(dāng)表達(dá)自己的想法，并與他們交流；在探索信息技術(shù)有關(guān)問題時(shí)，讓他們能夠?qū)π畔⒓靶畔⒒顒?dòng)的過程、方法、結(jié)果有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)能力；在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)踐問題時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)交流并開展合作探究，科學(xué)地解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，讓他們形成與信息社會(huì)相應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。從高中信息技術(shù)教學(xué)的各要求看，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，不斷探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，能讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

一、做好學(xué)情調(diào)查，實(shí)施差異化教學(xué)

高中信息技術(shù)學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，有著特殊的學(xué)科特點(diǎn)，一方面受到義務(wù)教育階段升學(xué)壓力的影響，很多初中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)了解得不夠深入，甚至部分學(xué)校在初中階段開設(shè)的信息技術(shù)課程甚少，這樣每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不一。鑒于此，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展差異化教學(xué)。比如，在開學(xué)初的第一節(jié)課不必忙著去教授新知識(shí)，可以采取個(gè)別提問、集體提問或問卷調(diào)查等形式去調(diào)查了解學(xué)生在小學(xué)及初中的學(xué)習(xí)情況及其個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和愛好程度。這樣不僅僅可以幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，還便于教師結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)合理地開展高中階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便讓不同類型的學(xué)生都得到充分發(fā)展。比如，在普通高中階段很多學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，加上初中階段信息技術(shù)開設(shè)的課時(shí)不足，有時(shí)甚至被基礎(chǔ)學(xué)科取代，導(dǎo)致他們對(duì)于簡(jiǎn)單的文字處理和收發(fā)郵件等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不是很好。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)采取措施，在安排上機(jī)座位時(shí)在基礎(chǔ)弱的學(xué)生旁邊安排基礎(chǔ)好并樂于幫助同學(xué)的學(xué)生，并要求基礎(chǔ)好的學(xué)生必須幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。當(dāng)然，上課時(shí)也應(yīng)對(duì)這些基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生多加指導(dǎo)，促進(jìn)他們的信息素養(yǎng)得到不同程度上的提升。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用自主探究式課堂教學(xué)模式

和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科中的很多理論知識(shí)都是抽象的名詞。如果需要讓學(xué)生掌握這些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，比如DNS、ARP、BBS等，依靠教師課堂的講授學(xué)生不僅沒有興趣，同時(shí)記憶也不夠深刻。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造時(shí)，對(duì)于接觸到的硬件設(shè)備如中繼器、集線器、交換機(jī)等，由于這些硬件設(shè)備有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)他們采用自主探究式課堂教學(xué)模式，以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講“網(wǎng)頁(yè)制作”這一章時(shí)，教師可先結(jié)合一段精彩的網(wǎng)頁(yè)視頻短片向?qū)W生介紹網(wǎng)頁(yè)的價(jià)值，然后讓學(xué)生自己游覽熟悉的豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)畫面，了解網(wǎng)頁(yè)中蘊(yùn)含的精彩內(nèi)容。當(dāng)然，很多學(xué)生已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，欲欲躍試地想自己制作網(wǎng)頁(yè)，并在Internet上。在教師介紹必要的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)后，以“走近白衣天使”為主題發(fā)動(dòng)學(xué)生展開了一次網(wǎng)絡(luò)探究式活動(dòng)。通過自主收集網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)素材，并將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，要求每組各自建立一個(gè)網(wǎng)站并在網(wǎng)上，活動(dòng)中需要充分利用因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)和方便快捷的通訊功能。很多學(xué)生通過自主探索、合作交流后，不僅掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能大膽探究各種不同類型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的模板，都在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的提升。

三、提升教師自身素質(zhì)，教學(xué)相長(zhǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

信息技術(shù)教學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)相比，其顯著的特點(diǎn)是知識(shí)更新速度快。因此，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生獲得與時(shí)代同步發(fā)展的學(xué)科知識(shí)。正所謂“教給學(xué)生一碗水，教師必須擁有一桶水”，所以教師必須有把自己的“水”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“水”的能力和方法。有了這樣的能力和方法，即使教師只有一碗水，也能教給學(xué)生一碗水，甚至更多的水。同時(shí)，教師要更新課堂教學(xué)理念，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，并掌握必備的教學(xué)技巧，因材施教，提高自身的教學(xué)技能?？傊?，新課程改革要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而高中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，還必須采取有效對(duì)策深化課堂教學(xué)改革，大力實(shí)施綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

作者:徐正國(guó) 單位:江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王吉慶．信息技術(shù)課程與教學(xué)論［M］．浙江：浙江教育出版社，2003．

［2］徐福萌，李文郁．信息技術(shù)基礎(chǔ)［M］．廣東教育出版社，2004．

第二篇：任務(wù)自主合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)現(xiàn)階段的教育方式隨著新課改內(nèi)容的落實(shí)也在不斷的更新，但是在發(fā)展與實(shí)踐的過程中仍舊存在諸多的問題，且這些問題已經(jīng)對(duì)我國(guó)的教育形成了一定的阻礙，因此，在對(duì)現(xiàn)階段的教育進(jìn)行實(shí)踐和發(fā)展的過程中還要積極的避免傳統(tǒng)教育方式的弊端免，只有這樣才能使得教育方法可以跟上時(shí)代的發(fā)展。而自主合作的探究式學(xué)習(xí)模式是教育的新方式，也是對(duì)傳統(tǒng)的教育弊端實(shí)現(xiàn)規(guī)避的一種體現(xiàn)，運(yùn)用這一新式的教學(xué)模式可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提升，且也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者以高中的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

一、自主探究學(xué)習(xí)模式的理論探究

早在多年以前我國(guó)就已經(jīng)對(duì)自主合作性的探究學(xué)習(xí)模式提出，而且也對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探究，《詩(shī)經(jīng)》中的合作學(xué)習(xí)就可謂是這一教學(xué)模式的起源。隨著現(xiàn)階段我國(guó)新課改內(nèi)容的落實(shí)，使得教學(xué)方式中的自主合作探究模式也在不斷的受到重視，這就表明在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中知識(shí)的獲取不一定來(lái)自于老師課上的傳授，還可以通過自主性的探究式學(xué)習(xí)途徑從其他同學(xué)身上獲取知識(shí)，運(yùn)用這樣的方式也會(huì)完成知識(shí)的獲取，就如孔子所云：“三人行必有我?guī)熝伞薄＿@句話就是良好的體現(xiàn)。而這里所講的自主合作探究式學(xué)習(xí)不僅僅是指在課后需要學(xué)生進(jìn)行自行安排探究活動(dòng)，從而將合作模式落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，在課堂教學(xué)中也可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)的自主合作探究式學(xué)習(xí)，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)所在安排學(xué)生以小組為單位，實(shí)行幾人一組制，并且在課堂上教師可以針對(duì)所講知識(shí)為學(xué)生留下一個(gè)教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究從而完成自主合作學(xué)習(xí)，最終需要學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行分析和解答。這樣的途徑可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大的提升，而且也會(huì)為課堂氛圍的良好構(gòu)建提供切實(shí)的保障。

二、任務(wù)的自主合作探究式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)的教學(xué)狀況分析。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課改內(nèi)容的不斷落實(shí)，使得我國(guó)的教育不斷的融入信息化以及數(shù)字化，而其中重要的代表就是信息技術(shù)科目的教學(xué)任務(wù)的布置，為了實(shí)現(xiàn)信息化理念在教育中的應(yīng)用，就要積極地將信息技術(shù)課程充分的體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中，這樣才能使得現(xiàn)階段的教學(xué)模式符合時(shí)代的發(fā)展，并且滿足社會(huì)發(fā)展的需求，由此可見，對(duì)于信息技術(shù)課程的應(yīng)用在教育層次的提升具有建設(shè)性的意義。

（二）自主合作探究式教學(xué)在信息技術(shù)教程的應(yīng)用途徑。在高中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異逐漸的顯現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)確定了學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了定式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力則出現(xiàn)了明顯的差異，那么要想更好地解決這一問題，就要對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分的尊重，且對(duì)學(xué)習(xí)差異進(jìn)行接受，并通過切實(shí)的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死板方式。那么，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師就要履行身上所肩負(fù)的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大程度的提升。所以，教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的自主合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，而且在進(jìn)行分組時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探究，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)分組，可以將學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性強(qiáng)的和對(duì)知識(shí)的接受能力差的放在同一組，以此類推，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，從而達(dá)到最大程度提升學(xué)習(xí)效率的目的。在對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分組之后，還可以對(duì)本班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行切實(shí)的了解，在了解之后再選擇出知識(shí)的接受能力以及組織能力亦或是人氣較高的學(xué)生作為本次活動(dòng)的班長(zhǎng)，以便任務(wù)完成后與同學(xué)、老師實(shí)現(xiàn)良好的溝通，在老師對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行下達(dá)之后，就要安排小組進(jìn)行實(shí)踐和落實(shí)，而后在小組完成任務(wù)之后再進(jìn)行切實(shí)的匯報(bào)和分析，通過這樣的途徑可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的良好溝通，并且也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的提升。比如，老師可以在教授信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行融合，比如可以要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)對(duì)小組最喜歡的《水滸傳》情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行收集，并對(duì)所用的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行闡述，后再對(duì)名著情節(jié)進(jìn)行闡述。這就是一個(gè)典型的對(duì)自主合作探究式教學(xué)方式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用案例，通過這樣的方式可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性大大的提升，也會(huì)為學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要想最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要將任務(wù)的自主合作探究式教學(xué)充分的融入到教學(xué)方式當(dāng)中，并且通過切實(shí)的貫徹和落實(shí)，逐漸的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為提升學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)效率打下良好的基礎(chǔ)。

作者:王磊 單位:廣東省中山市中山紀(jì)念中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.基于任務(wù)的自主合作探究學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2010.

[2]唐為秀.有效視角下的高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)模式研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,12(32):26.

[3]錢昭宇.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以四川省彭州中學(xué)高13級(jí)1班為例[D].四川師范大學(xué),2011.

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)介入手，分別從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用原則、教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用建議三方面詳細(xì)論述了翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，這在很大程度上有利于初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用原則；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露，單一、刻板的教學(xué)方式和有限的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式和教育理念勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂于20世紀(jì)初起源于美國(guó)，不久后得到廣泛推廣，教學(xué)效果顯著?；诖耍P者分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師為學(xué)生提供一系列的教學(xué)視頻資源，通過學(xué)生對(duì)視頻資源的觀看與閱讀，再通過教師課上的答疑解惑，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化的過程，使學(xué)生能夠真正地掌握和運(yùn)用新知識(shí)。其特點(diǎn)主要包括：第一，教學(xué)資源的變化，翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻資料進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠合理安排自己的時(shí)間。第二，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第三，將知識(shí)內(nèi)化放在課上，更利于學(xué)生知識(shí)體系的形成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利于師生進(jìn)行良好的互動(dòng)、交流，促進(jìn)師生和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用原則

首先，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要做到目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能與應(yīng)當(dāng)掌握的基本方法和思維作為目標(biāo)，將信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，教學(xué)過程始終圍繞提升學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行。其次，立足學(xué)生的特點(diǎn)。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同層次和具有不同興趣愛好的學(xué)生采用不同的方法，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，保證教學(xué)模式的多元化和多角度。再者，激發(fā)學(xué)生的興趣。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.前期準(zhǔn)備。在教學(xué)前期，初中信息技術(shù)教師要進(jìn)行課程視頻的錄制、課件資源的編寫等工作，還要結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂問題、課堂練習(xí)與測(cè)試問題的設(shè)計(jì)，為課程的開展奠定基礎(chǔ)。

2.課前視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過對(duì)課程視頻資料的自主觀看與學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)，并根據(jù)自己的理解，記錄重點(diǎn)及自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過微博、微信、QQ群等方式向教師提出問題，與教師及其他學(xué)生進(jìn)行討論。在問題解決后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)與考評(píng)測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的信息技術(shù)學(xué)科新知識(shí)的掌握，并匯總薄弱環(huán)節(jié)與遇到的問題，以便在課堂上進(jìn)行提問。課前視頻學(xué)習(xí)是教師完成知識(shí)傳授、學(xué)生完成新知識(shí)攝取的過程。

3.課上知識(shí)內(nèi)化。課堂中教師的主要任務(wù)是答疑解惑，為學(xué)生分析、解決問題提供思路和幫助，解答學(xué)生課前提問的共性問題、重點(diǎn)問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的研究成果和問題解決的過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建分析問題、解決問題的方法，使其做到舉一反三。在課堂上學(xué)生針對(duì)未能解決的問題進(jìn)行深入探索，具有同類型信息技術(shù)問題的學(xué)生可組成探究小組，通過學(xué)生之間的交流與合作，分析問題、解決問題，并生成整個(gè)探究過程的報(bào)告，展示和總結(jié)探究成果，各個(gè)小組相互借鑒與學(xué)習(xí)。

4.課后總結(jié)。課后總結(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華與拓展，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際和未來(lái)的工作實(shí)踐中。學(xué)生在領(lǐng)取課后探究任務(wù)后，在生活實(shí)踐中自主探索，并與其他同學(xué)成立探究小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐過程，提交實(shí)踐成果報(bào)告，進(jìn)一步鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課后總結(jié)階段要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和分析，并要指導(dǎo)學(xué)生做好課后實(shí)踐鞏固任務(wù)。

（三）應(yīng)用建議

首先，要加強(qiáng)監(jiān)督管理。教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相合作，建立起監(jiān)督管理機(jī)制，保證學(xué)生能夠在課程開始前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂提問和討論做好準(zhǔn)備。其次，為教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造物質(zhì)條件。學(xué)校要為推廣教學(xué)模式做好物質(zhì)準(zhǔn)備，針對(duì)家庭相對(duì)貧困或個(gè)人電腦、手機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，為學(xué)生提供設(shè)備，完成視頻學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)課程信息共享。為師生、生生之間進(jìn)行問題咨詢、問題討論和資源共享建立互動(dòng)平臺(tái)，如可在學(xué)校的官方網(wǎng)站上開設(shè)互動(dòng)平臺(tái)欄目，利用微信群、QQ群等工具促進(jìn)交流。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。為此，我們應(yīng)該加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和應(yīng)用，從而有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

作者:屈磊 單位:寧夏銀川市唐徠回民中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實(shí)證與反思[J].電化教育研究,2013(8):91-97.

第四篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的應(yīng)用

摘要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字化資源逐漸受到越來(lái)越多教學(xué)工作者的關(guān)注和青睞，在日常教學(xué)工作中發(fā)揮著獨(dú)特的、高效的作用。信息技術(shù)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和科技信息素養(yǎng)。如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中充分應(yīng)用數(shù)字化資源，成為諸多初中信息技術(shù)教師關(guān)注和思考的問題。筆者圍繞著初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用這一中心論點(diǎn)，先分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點(diǎn)，并從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；數(shù)字化資源；初中教學(xué)

當(dāng)前，數(shù)字化資源在教學(xué)活動(dòng)中的地位越來(lái)越重要，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，現(xiàn)代教育逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的跨越式變革。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，具有得天獨(dú)厚的條件?；诖?，筆者結(jié)合多年的初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點(diǎn)進(jìn)行分析探討，并就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和應(yīng)用策略，以期提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點(diǎn)

1.1教材多樣性

以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，但是很多教師都是依靠課本進(jìn)行講解傳授。學(xué)生練習(xí)時(shí)，也是看著課本上的步驟進(jìn)行操作。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源可以以數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)等方式在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，其多樣性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在課堂上直觀地進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)。

1.2信息及時(shí)性

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，紙質(zhì)教材的弊端凸顯。通常一項(xiàng)新技術(shù)或者一個(gè)應(yīng)用程序的產(chǎn)生、更新升級(jí)往往在幾個(gè)月甚至幾天內(nèi)實(shí)現(xiàn)，而紙質(zhì)教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上這些新的信息技術(shù)的更新速度，紙質(zhì)教材在內(nèi)容的更新方面越來(lái)越顯示出其滯后性，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)更先進(jìn)、更新穎的教學(xué)知識(shí)。而數(shù)字化資源可以及時(shí)更新教學(xué)信息，為師生提供最前端的信息技術(shù)知識(shí)。

1.3資源共享性

數(shù)字化資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來(lái)，不受時(shí)間與空間的限制。教師和學(xué)生可以在任何一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)上訪問教學(xué)資源網(wǎng)站，運(yùn)用相應(yīng)的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時(shí)，師生還可以將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫(kù)中，采取多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者在多年的初中信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們?cè)谡n堂上并沒有認(rèn)真聽講，而是將信息技術(shù)課當(dāng)作娛樂時(shí)間，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果也不好。教師可以借助數(shù)字化資源，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，“無(wú)處不在的信息——信息的概念”這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對(duì)人類社會(huì)的影響等。教師可以在課堂開始時(shí)，給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報(bào)、廣告等視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活在信息社會(huì)中，信息無(wú)處不在，在學(xué)生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認(rèn)知。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊還有哪些信息？它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁醋饔媚兀孔寣W(xué)生互相探討交流，學(xué)生可能會(huì)回答，“老師給我們講課，讓我們學(xué)習(xí)知識(shí)”“新聞聯(lián)播播報(bào)的新聞，也是一種信息”等，讓學(xué)生自主說(shuō)出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們通常的教學(xué)方式是：依據(jù)課本給學(xué)生講解信息技術(shù)知識(shí)，某種效果實(shí)現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。例如，教師在講授網(wǎng)頁(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，知識(shí)量比較大，知識(shí)點(diǎn)也比較多。教師可以給學(xué)生講解網(wǎng)頁(yè)布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試做一個(gè)網(wǎng)站，在保證網(wǎng)站內(nèi)容健康、積極向上的基礎(chǔ)上，不限制學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的主題、結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容要求，評(píng)比出誰(shuí)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)意性強(qiáng)。教師可以先讓學(xué)生思考：要做一個(gè)什么樣的網(wǎng)站。舉一些不同風(fēng)格網(wǎng)站的例子如社交網(wǎng)站——QQ空間、購(gòu)物網(wǎng)站——淘寶商城、新聞網(wǎng)站——鳳凰網(wǎng)等，不要求學(xué)生能做出與之媲美的網(wǎng)站效果，給學(xué)生一個(gè)思考的思路。然后讓學(xué)生思考把什么內(nèi)容放到網(wǎng)頁(yè)上，通過什么途徑收集網(wǎng)站所需的內(nèi)容，添加一些什么信息能夠美化網(wǎng)站，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.3開展針對(duì)性教學(xué)

數(shù)字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，它擁有豐富的教學(xué)資源，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化資源的豐富性和便利型，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)校能力和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，極大提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)Word頁(yè)面設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能之前沒有接觸過相關(guān)的知識(shí)和信息，而有的學(xué)生則在課外已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉掌握。如果教師采用“大鍋飯”的教學(xué)方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎(chǔ)知識(shí)講起，勢(shì)必會(huì)讓一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)信息，開展針對(duì)性教學(xué)。比如無(wú)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，按照原本的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師可以給他們的計(jì)算機(jī)端發(fā)送進(jìn)階階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，科技不斷在發(fā)展，一些新的知識(shí)、技術(shù)產(chǎn)生，相應(yīng)的一些老舊的知識(shí)或技術(shù)就會(huì)被淘汰。信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域有這樣一種說(shuō)法，即所學(xué)的知識(shí)都是過時(shí)的。這種說(shuō)法產(chǎn)生的主要原因就是因?yàn)榧堎|(zhì)教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時(shí)有效地更新教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)的是“過時(shí)”的知識(shí)。數(shù)字化資源的及時(shí)更新優(yōu)勢(shì)，可以讓信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具備有效性和時(shí)效性。例如，信息技術(shù)教材中關(guān)于Flash知識(shí)，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當(dāng)前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學(xué)生通過學(xué)生舊版本也能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生后期在軟件使用時(shí)，一些學(xué)過的但是已經(jīng)淘汰的舊版本功能“無(wú)用武之地”，還需要重新了解學(xué)習(xí)新版本軟件的功能。借助數(shù)字化資源，教師可以很方便地跟學(xué)生講授新版本、新知識(shí)，引入最新技術(shù)和理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代步伐，掌握前端信息技術(shù)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源，借助數(shù)字化資源的教材多樣性、信息及時(shí)性和資源共享性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展針對(duì)性教學(xué)。通過多種舉措，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:趙麗紅 單位:遼寧省阜新市第四中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第五篇：初中信息技術(shù)教學(xué)效果探討

時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型和技術(shù)型人才，作為信息技術(shù)教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。當(dāng)然，教師還需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生投身學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的要求。

一、構(gòu)建良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，用良好的氛圍促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中需要以班級(jí)整體利益為主，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如，教師在講課時(shí)，有一小部分學(xué)生在竊竊私語(yǔ)或者利用計(jì)算機(jī)玩游戲。這時(shí)候如果教師暫停教學(xué)大聲斥責(zé)的話，既會(huì)挫傷這部分學(xué)生的自尊心，又會(huì)僵化師生關(guān)系，使學(xué)生在相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，教師可以委婉提出教學(xué)意見，讓學(xué)生主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律?；蛘咴谡n下單獨(dú)與這部分學(xué)生溝通，告誡他們，他們的行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)進(jìn)程。通過這種單獨(dú)溝通的方式既可以尊重學(xué)生，防止挫傷學(xué)生的自尊心，又能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。教師還需要幫助學(xué)生樹立自信心，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。教師還需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和心理情況對(duì)在學(xué)習(xí)過程中有問題的學(xué)生積極地指導(dǎo)，并要求學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為不同小組設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求小組組成根據(jù)組員的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。允許學(xué)生用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將小組的學(xué)習(xí)成果完美地展現(xiàn)在班級(jí)中。同時(shí)，為了保證信息技術(shù)課的有序進(jìn)行，教師還可以選取一部分學(xué)生組成班級(jí)監(jiān)管隊(duì)，及時(shí)反饋其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常行為表現(xiàn)。教師可以根據(jù)監(jiān)管隊(duì)的反映來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。這樣，學(xué)生在監(jiān)督之下既能遵守課堂紀(jì)律，又能規(guī)范自己的言行舉止，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教師還需要主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，與初中生討論問題，打成一片，這樣有利于形成良好的師生關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)和諧的課堂氛圍。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)演示實(shí)踐

信息技術(shù)課的實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中既要手把手的教授學(xué)生知識(shí)和技能，又要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作過程中掌握實(shí)際本領(lǐng)，把理論知識(shí)和客觀實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)的抽象性，教師需要加強(qiáng)信息技術(shù)演示實(shí)踐，通過演示把直觀的信息展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握操作步驟和順序。在上機(jī)過程中，教師可以用主機(jī)操控學(xué)生的機(jī)器，使用“教師演示”的功能，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)分層次展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能讓學(xué)生逐個(gè)擊破樹立信心，又能把知識(shí)化復(fù)雜為具體，讓學(xué)生可以直觀觀察和掌握具體的操作過程，提高學(xué)習(xí)效率。教師在講解完操作步驟之后需要留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察學(xué)生的實(shí)踐過程，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)過程進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能鞏固學(xué)生的知識(shí)。

三、開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)初中生把具體知識(shí)和技能運(yùn)用到生活實(shí)際中的能力。在這一目標(biāo)要求下，教師需要開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。因?yàn)槌踔猩慕邮苣芰屠斫饽芰τ邢?，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要掌握學(xué)生的接受狀況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)制定活動(dòng)方案。例如，教師可以開展PPT制作大賽，為學(xué)生劃分主題，讓學(xué)生在課后尋找相關(guān)素材，以小組的形式提交成品。這樣教師可以幫助學(xué)生把學(xué)到的具體知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，把相對(duì)抽象的知識(shí)具體化，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。除了開展競(jìng)賽活動(dòng)，教師還需要培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。眾人的力量是巨大的，教師只有讓初中生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才能幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。當(dāng)然，教師需要在活動(dòng)開展中需要讓學(xué)生掌握社會(huì)生活中信息的一些表現(xiàn)形式以及信息技術(shù)的應(yīng)用情況，促使初中生在理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，初步建立起對(duì)信息的感性認(rèn)知，形成良好的信息技術(shù)道德和修養(yǎng)。教師還需要利用活動(dòng)增加與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，但是并不意味學(xué)習(xí)活動(dòng)只有學(xué)生參與。教師也是需要肩負(fù)組織活動(dòng)，參與活動(dòng)的責(zé)任的。例如，競(jìng)賽活動(dòng)。教師可以成為這一活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，幫助學(xué)生找到策劃的具體思路，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)參賽作品。通過開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作方法以及計(jì)算機(jī)的初步使用方法，幫助學(xué)生掌握具體的網(wǎng)絡(luò)處理技能。教師在開展活動(dòng)之前需要和學(xué)生進(jìn)行課下溝通，了解初中生真正的心理需求和學(xué)習(xí)需求，在制定計(jì)劃時(shí)還需要根據(jù)情況的變更不斷的更新。只有這樣，才能讓初中生感受到被尊重的快樂，在今后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)提高初中生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促使初中生能夠結(jié)合信息技術(shù)的具體知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐、參加活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，掌握新的技能。

四、加強(qiáng)對(duì)初中生的針對(duì)式訓(xùn)練

信息技術(shù)課課堂教學(xué)既需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合能力，還需要加強(qiáng)對(duì)初中生的針對(duì)式訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握具體技能。在針對(duì)式訓(xùn)練中需要包括課后作業(yè)以及具體評(píng)價(jià)。課堂是初中教學(xué)的主要陣地但是并不是唯一的陣地，作為初中信息課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)渠道和教學(xué)場(chǎng)地，把知識(shí)還原到生活中。大部分初中生會(huì)把課后作業(yè)當(dāng)中一種負(fù)擔(dān)。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)需要針對(duì)初中生本節(jié)課掌握知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)留作業(yè)，控制作業(yè)的量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)課程作為一門技能性較強(qiáng)的課程，較重視培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力。教師在布置相應(yīng)作業(yè)時(shí)需要多布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，同時(shí)輔助一些理論知識(shí)，讓初中生能夠動(dòng)手操作，提升技能。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，不管學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異與否，都需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以幫助初中生樹立學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參加實(shí)際活動(dòng)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，最大限度地挖掘初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性。教師通過具體階段的培訓(xùn)和實(shí)踐，加上對(duì)初中生的針對(duì)式訓(xùn)練，會(huì)提高初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，同時(shí)讓初中生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)以一件開心并且快樂的事情，把學(xué)習(xí)作為生活的調(diào)味劑，以此提高自己的學(xué)習(xí)興趣。教師開展針對(duì)式訓(xùn)練可以強(qiáng)化初中生的知識(shí)技能，為初中生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意氛圍的營(yíng)造，營(yíng)造相對(duì)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)演示操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:姜英 單位:吉林省長(zhǎng)白山管委會(huì)池北區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第六篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升策略

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)是時(shí)代的要求。但是，受各種原因的影響，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)總是難以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，中學(xué)生應(yīng)該掌握的卻沒有掌握，不應(yīng)該熟悉的卻了如指掌。

一、不規(guī)范操作數(shù)見不鮮

在一些信息技術(shù)課堂中，許多中學(xué)生打字還是一指禪，用一個(gè)手指到處亂敲；簡(jiǎn)單的文本處理一竅不通；不少學(xué)生中重要的學(xué)習(xí)網(wǎng)站一無(wú)所知。但是這些學(xué)生卻對(duì)單機(jī)游戲輕車熟路，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲更是爐火純青，不良網(wǎng)頁(yè)駕輕就熟。稍不注意，他們就會(huì)從正常教學(xué)滑入不良軌道。

二、教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的原因復(fù)雜

中學(xué)生群體中出現(xiàn)諸多計(jì)算機(jī)課程操作不規(guī)范、學(xué)習(xí)內(nèi)容不健康的原因多種多樣，一是信息技術(shù)這門課程還是所謂的副科，不屬于中考、高考的考試范圍，教育部門不重視，學(xué)校也不重視，學(xué)生更是無(wú)所謂，抱著娛樂的心態(tài)對(duì)待信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教師視這門學(xué)科為雞肋，食之無(wú)味、棄之不舍，思想上不重視，行動(dòng)上敷衍了事。二是信息技術(shù)課程技術(shù)更新快，信息更新快，導(dǎo)致有些教師的信息更不上。三是現(xiàn)在的智能手機(jī)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)沖擊太大。這一切導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率不高，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)的影響是多方面的，一方面可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉迷不良網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，另一方面會(huì)影響中學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，例如，進(jìn)入大學(xué)后，需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、文字處理、數(shù)據(jù)處理，如果在中學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科學(xué)習(xí)不好，會(huì)影響未來(lái)學(xué)習(xí)效率。

三、如何提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率

提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率需要多管齊下，多措并舉。

（一）信息技術(shù)教師自己與時(shí)俱進(jìn)是提高教學(xué)效率的重要手段。信息技術(shù)這一學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，它的內(nèi)容更新速度特別快，如果信息技術(shù)教師有一年沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)，所掌握的信息技術(shù)內(nèi)容就可能落后于時(shí)代，教學(xué)就可能跟不上技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。盡管中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是講一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但是教師的知識(shí)還是要不斷更新，不能故步自封、原地踏步，否則難以吸引學(xué)生的興趣，不能提高教學(xué)效率。例如，現(xiàn)在許多的單位使用公眾號(hào)辦公，使用PPT推廣。在教學(xué)的過程中，這些新興的知識(shí)點(diǎn)就需要在課堂上點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生盡可能掌握。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，又能提升中學(xué)生的學(xué)科水平。

（二）建立小組合作學(xué)習(xí)模式是提高教學(xué)效率的新型措施。培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和能力，是信息技術(shù)新課改的重要目標(biāo)之一，小組合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，能夠很好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂引入小組合作教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)意識(shí)，而且在整個(gè)過程中，學(xué)生為了本集體能夠更快更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的習(xí)慣。在中學(xué)信息技術(shù)課堂，單純只有教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，那是枯燥乏味的，信息技術(shù)這一學(xué)科是技能性課程，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建立小組合作模式就是很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施。信息技術(shù)教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，把全體學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組成員搭配要合理，選出小組組長(zhǎng)，讓小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)、一起探討。這樣的教學(xué)模式有利于中學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也有利于他們之間的交流，還有利于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，一舉多得。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是提高信息技術(shù)教學(xué)效率的得利方法。好強(qiáng)是中學(xué)生的重要特點(diǎn)之一，沒有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)自己不如別人。在中學(xué)信息技術(shù)課堂如果合理地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也是提高教學(xué)效率的重要嘗試。教師可以利用中學(xué)生好勝的心理，在信息技術(shù)課堂上引入比賽模式，例如，在訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的輸入法技能時(shí)，把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行小組之間的打字比賽，看哪一個(gè)小組的全體成員打字規(guī)范、速度快。再如學(xué)習(xí)文字簡(jiǎn)單處理的知識(shí)點(diǎn)中，把一份文字材料給每一位同學(xué)，讓他們各自完成對(duì)文字材料的編輯處理，看誰(shuí)處理得規(guī)范合理。在必要的時(shí)候，可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）完善信息技術(shù)考核制度是提高教學(xué)效率的根本保障。時(shí)代離不開互聯(lián)網(wǎng)，離不開計(jì)算機(jī)，但是信息技術(shù)這門學(xué)科不是主科，這就是信息技術(shù)教師難以提高教學(xué)效率的原因，很多學(xué)生覺得信息技術(shù)學(xué)科是副科，可學(xué)可不學(xué)，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的現(xiàn)象不在少數(shù)。在目前應(yīng)試為主的教育環(huán)境當(dāng)中，信息技術(shù)課程還是難以逃脫被邊緣化的尷尬地位。要想提高教學(xué)效率，教師的人格魅力、教學(xué)方法很重要，完善信息技術(shù)考核制度也很重要。教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)制定好完善的考核制度，這種制度應(yīng)該包括中學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試學(xué)習(xí)成績(jī)、操作技能水平等?？傊?，中學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科是時(shí)代的需要，也是未來(lái)發(fā)展的需要，學(xué)不好這一課程，未來(lái)發(fā)展將受到嚴(yán)重的影響。中學(xué)教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，在充分了解中學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，備好每一堂課，鉆研新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，為他們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，不能因信息技術(shù)是副科而采取敷衍的態(tài)度。

作者:郭文堯 單位:石獅市永寧中學(xué)