導(dǎo)語：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)一般都有較高的興趣。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，合理利用學(xué)生的興趣，有效開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)。本文對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的有效性提高進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息；教學(xué)；有效性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如何利用有限的課時(shí)將更多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這是教師應(yīng)當(dāng)深入考慮的問題。教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將教材當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)理順出來，從而在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)性地講解。要采用先進(jìn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、課堂教學(xué)巧設(shè)導(dǎo)入語

小學(xué)階段的學(xué)生性格十分活潑，也好動(dòng)。所以為讓學(xué)生熱愛信息技術(shù)學(xué)科，就要在導(dǎo)入語方面下功夫，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，能提升學(xué)生的積極性。教師可以設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)入語，以更好的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使用“亮點(diǎn)”導(dǎo)入的方式，既將一堂課中最重要的部分提煉出來，然后吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有高度的關(guān)注度，進(jìn)而能更好的激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)中使用“游戲”導(dǎo)入的方式，能讓學(xué)生具有良好的好奇心，使得學(xué)生能在游戲活動(dòng)中更好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而能讓學(xué)生逐步的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀狀態(tài)中，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到顯著的提升，并借助文字、聲音、視頻的方式讓學(xué)生的視覺、聽覺能力均有所提升，進(jìn)而能更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的海洋中。

二、做好備課工作

小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中，學(xué)生需要對(duì)Windows畫圖和Office辦公軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說難度并不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠達(dá)到快速掌握的教學(xué)效果，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很高的興趣。但是如果教材當(dāng)中的內(nèi)容在備課過程中沒有得到有效組織，沒有形成連貫性的課堂講解，那么在課堂教學(xué)中便會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)思路上的混亂，使得學(xué)生在跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。教師在上課前要做好備課工作，將教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，找出其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)能夠有針對(duì)性的開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠更好地展開學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行Windows畫圖相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，畫圖程序當(dāng)中有很多的畫圖工具需要學(xué)生進(jìn)行一一了解。針對(duì)菜單當(dāng)中的命令進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師采用演示教學(xué)的方法，那么僅僅需要一兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)生便能夠全部學(xué)會(huì)。但是如果要讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)真正地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，他們又無法用這些功能有效地創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生往往將畫圖打開之后便簡(jiǎn)單地畫上幾筆，就去做其他自己所感興趣的事情。面對(duì)班級(jí)當(dāng)中人數(shù)眾多的學(xué)生，教師一個(gè)人無法進(jìn)行有效地監(jiān)管。為了解決這些問題，教師可以在畫圖教學(xué)當(dāng)中，先為學(xué)生提供一些自己精心準(zhǔn)備的圖片讓學(xué)生欣賞，并從中選出一副畫讓學(xué)生進(jìn)行深入研究，找出其中所運(yùn)用的繪畫手法。之后讓學(xué)生模仿這幅畫作進(jìn)行畫圖。每一節(jié)課當(dāng)中，教師都向?qū)W生介紹兩到三個(gè)畫圖技巧，讓學(xué)生能夠利用這些技巧進(jìn)行更好地繪畫。一部分學(xué)生在這種引導(dǎo)下完成了學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師便要對(duì)沒有完成的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出他們的困難所在，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣便能夠有效提高教學(xué)效率。良好的備課工作，能夠讓課堂教學(xué)變得更加輕松、高效[1]。

三、教師要適度的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以開展階段性的評(píng)價(jià)，不要最后到了期末統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終忽略學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。每節(jié)課或者每個(gè)單元的信息知識(shí)檢測(cè)中，教師若一次沒有完成好相關(guān)的信息知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的相關(guān)任務(wù)就不能達(dá)成，那么就要給學(xué)生一次或者兩次機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試完成。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，沒有完成好，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生再做一次嘗試，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候用學(xué)生最好的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能較好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。例如，學(xué)生的作業(yè)主要指的是學(xué)生的作品，其中包含于電腦小報(bào)、幻燈片制作、word編輯等基礎(chǔ)類操作，教師先要在課堂上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)于其中的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，先要對(duì)學(xué)生的思維能力予以肯定，然后再進(jìn)行細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，使得學(xué)生具有“我能行，但還需努力”的良好心態(tài)。在這里值得注意的是，教師需要給學(xué)生適度的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。總之，教師需要從幫助者的角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要從鼓勵(lì)著的角度做評(píng)語，使學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中看到鼓勵(lì)與鞭策，從而能更好的開展教學(xué)[2]。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如何利用有限的課時(shí)將更多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這是教師應(yīng)當(dāng)深入考慮的問題。教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將教材當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)理順出來，從而在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)性地講解。要采用先進(jìn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小源.淺談提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略[J].中小學(xué)電教（下），2016（17）:32-33.

[2]王云康.淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上提高教學(xué)有效性[J].考試（教研版），2017（23）:27-28.

作者:羅敏 單位:浙江省杭州市余杭區(qū)徑山鎮(zhèn)長(zhǎng)樂中心小學(xué)