導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生掌握動(dòng)手實(shí)踐的本領(lǐng)，這改變了傳統(tǒng)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重講授、輕創(chuàng)新的弊端。本文將從在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用創(chuàng)客教育模式的意義出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中小學(xué)教育；信息技術(shù)教學(xué)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要作用是使學(xué)生掌握多樣化的信息技術(shù)，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才的要求，同時(shí)響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的要求。許多中小學(xué)教師正在嘗試?yán)脛?chuàng)客教育模式提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，在新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

一、在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用創(chuàng)客教育模式的意義

創(chuàng)客教育模式首先改變了教師的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師應(yīng)當(dāng)是課堂的主導(dǎo)者，多數(shù)教師并沒(méi)有把學(xué)生看作課堂的主體，也沒(méi)有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)主體，這使得中小學(xué)生在課上顯得十分被動(dòng)。引入創(chuàng)客教育后，許多教師感受到學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能，并對(duì)當(dāng)代中小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力感到驚訝，在往后的教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師愿意讓學(xué)生自主開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將自己的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體成果，這實(shí)際上凸顯了教師教學(xué)觀念的改變，同時(shí)也展現(xiàn)出創(chuàng)客教育模式對(duì)教學(xué)方式變革的推動(dòng)作用。其次，創(chuàng)客教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)付考試，而不是為了提升自己的能力，在引入創(chuàng)客教育模式后，學(xué)生不得不自己動(dòng)手操作，開展多樣化的創(chuàng)造活動(dòng)，并在實(shí)踐中提升自己對(duì)某一領(lǐng)域的理解水平，這對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自學(xué)能力大有裨益。

二、創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開展探索式的主題活動(dòng)。探索式的主題活動(dòng)是指以小組為單位，由教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行討論、研究，并利用實(shí)踐驗(yàn)證相關(guān)原理的活動(dòng)。探索式主體活動(dòng)是創(chuàng)客教育模式的重要組成部分，它對(duì)提升學(xué)生的人際交往能力、自主探究能力都十分有益。針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以利用探索式的主題活動(dòng)引入本課主要內(nèi)容。如教師在介紹信息技術(shù)基本工具的作用前可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“計(jì)算機(jī)主要是由幾大部分組成的？這些部分分別有什么作用？”然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極討論該問(wèn)題，許多學(xué)生會(huì)從生活中常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)構(gòu)造出發(fā)回答該問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì)對(duì)不同回答有不同的看法，通過(guò)與他人分享自己的見(jiàn)解以及傾聽他人的想法，學(xué)生的發(fā)散性思維會(huì)得到鍛煉，這便為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。接著，教師可以在課上演示如何拆解計(jì)算機(jī)主機(jī)，在拆解過(guò)程中講解各個(gè)部分的主要作用，這種直觀式的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討更高層次的問(wèn)題，如：“計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的作用原理是什么？”從而升華本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)客教學(xué)需要學(xué)生擁有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力，這也是新時(shí)代背景下信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的更高要求，為保證教師能夠充分合理使用創(chuàng)客教學(xué)模式，同時(shí)保證課堂時(shí)間的充分運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，既保證學(xué)生能夠理解理論知識(shí)，又保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。例如教師可以將《智能家居》和《家園安全衛(wèi)士》這兩課整合起來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將原有的學(xué)習(xí)材料和資源重新整合，理解使用智能家居對(duì)現(xiàn)代居民家庭生活的重要意義。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)采購(gòu)與本課有關(guān)的材料，如智能插座、智能攝像頭等，然后在課上演示它們的用法，使學(xué)生更直接地接觸現(xiàn)代智能家居，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。（三）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情。實(shí)踐能力是中小學(xué)生信息技術(shù)課程的核心能力之一，教師應(yīng)當(dāng)在信息教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)踐觀念，給學(xué)生提供盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)水平。例如教師在講解與文字編輯、修改相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的實(shí)踐檢測(cè)環(huán)節(jié)，如在課程結(jié)束前十五分鐘，教師可以布置統(tǒng)一的課堂實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在課上完成，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以適當(dāng)引入數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)，并以現(xiàn)實(shí)中人口普查、市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)為例，向?qū)W生詳細(xì)介紹收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程與方法，使學(xué)生感受到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，并激發(fā)他們參與實(shí)踐的熱情。

總之，創(chuàng)客教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)與新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求相符合，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索更多更有效的將創(chuàng)客教育模式引入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的途徑，使學(xué)生從創(chuàng)客教育模式中受益。

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作者:俞琦嵐 單位:蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校