導(dǎo)語(yǔ)：發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，傳統(tǒng)的終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、態(tài)度與情感。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了如何利用發(fā)展性評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)作用，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);運(yùn)用

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能否具備較為熟練的操作技能，具備良好的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為判斷一個(gè)小學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)雙方均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與促進(jìn)作用。由于信息技術(shù)在小學(xué)課程設(shè)置中，還不是主要課程，課時(shí)安排較少，重視程度偏低，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師一般很少對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，往往都是在學(xué)期結(jié)束時(shí)給學(xué)生評(píng)個(gè)分?jǐn)?shù)。教師的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的要求。發(fā)展性評(píng)價(jià)也稱過(guò)程性評(píng)價(jià)，不但可以判定學(xué)生學(xué)業(yè)，而是可以挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮?；谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科學(xué)科的操作性與實(shí)踐性，如其評(píng)價(jià)方法還是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。只是用上機(jī)操作取代書(shū)面試卷，完全忽視了學(xué)生一學(xué)期全部學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與表現(xiàn)。有些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，在常規(guī)考核中難以彰顯其長(zhǎng)處，從而損害了他們的學(xué)習(xí)積極性，勢(shì)必削弱教育評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用和激勵(lì)作用，進(jìn)而對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用。

1注重評(píng)價(jià)過(guò)程———全程化的發(fā)展性評(píng)價(jià)

小學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)由弱到強(qiáng)，循序漸進(jìn)的過(guò)程，期間教師要不斷的加以引導(dǎo)、整合與強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)與鑒定。教學(xué)評(píng)價(jià)之目的不僅要有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn)，更要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)化。發(fā)展性評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。而不應(yīng)只是到了學(xué)期結(jié)束給一個(gè)總的評(píng)價(jià)結(jié)果。這種終結(jié)性評(píng)價(jià)不注重學(xué)習(xí)態(tài)度，不考察學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅按按照學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的情況做出定論。這樣不利于掌握學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師在每一學(xué)習(xí)單元的成績(jī)檢測(cè)中，如有人無(wú)法一次性完成檢測(cè)內(nèi)容，或成績(jī)不理想，教師應(yīng)該再給他一次或多次機(jī)會(huì)，并以最好的一次計(jì)算。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，小學(xué)信息技術(shù)課程作業(yè)主要主要有電子小報(bào)、PPT演示文稿、網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)配畫(huà)、動(dòng)漫壁紙、屏保制作等。如果學(xué)生作品可以在課內(nèi)時(shí)間完成，教師應(yīng)當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的作品給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和引導(dǎo)。在講評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的成果給予積極肯定，并且在此基礎(chǔ)上指出缺點(diǎn)與努力方向。要讓學(xué)生覺(jué)得自己“行，但還要繼續(xù)努力”。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品要及時(shí)公開(kāi)展示。教師給學(xué)生判定的“星級(jí)”也應(yīng)具備鼓勵(lì)性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的差作品應(yīng)該持寬容態(tài)度。教師是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)，少責(zé)備；多建議，少批評(píng)。要讓學(xué)生感到教師的鼓勵(lì)與鞭策。

2注重評(píng)價(jià)主體———多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)多元化近年來(lái)來(lái)已成為教學(xué)改革的發(fā)展方向。在以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生居于被評(píng)價(jià)的地位，是評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。新課改教育理信念的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體多元化。不僅要有教師評(píng)價(jià)還要有學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，還可以把學(xué)校的評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的自評(píng)。要引導(dǎo)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，把教育評(píng)價(jià)視為學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的有效途徑。例如：在《神奇小畫(huà)筆》課例中學(xué)習(xí)用Windows畫(huà)圖?？梢?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jxztlw/xxjsjxlw/201903/694574.html" target="_blank">運(yùn)用“復(fù)制/粘貼、縮小/放大、翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”等技術(shù)。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生：“欣賞了美妙的畫(huà)面，大家有啥感覺(jué)？”對(duì)學(xué)生的觀察、想象、表述進(jìn)行同步評(píng)價(jià)；接著讓學(xué)生比較、觀察、分析“兩幅畫(huà)有什么不同？怎樣操作才會(huì)不同”，對(duì)學(xué)生的觀察、表達(dá)、探究、判斷等各種能力進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)；接著在“變水果”“引小鳥(niǎo)”和“創(chuàng)建森林動(dòng)物園”等任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主探究、小組合作、形成作品等環(huán)節(jié)進(jìn)行同步評(píng)價(jià)，有機(jī)融合了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神評(píng)價(jià)、對(duì)小組合作情況評(píng)價(jià)、對(duì)作品成果的評(píng)價(jià)……使各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)適時(shí)、適度地激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生多元智能，有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、一種科學(xué)的探究精神和團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。

3注重評(píng)價(jià)方式———多角度的發(fā)展性評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，就是其操作性強(qiáng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一幅作品后，教師再依據(jù)這個(gè)作品，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、操作技能和學(xué)習(xí)情感等作出客觀適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科作品主要有電子小報(bào)、PPT演示文稿、音樂(lè)配畫(huà)、動(dòng)漫壁紙、屏保制作等。例如，在完成了屏幕保護(hù)的制作方法學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以布置學(xué)生制作屏幕保護(hù)程序，并明確規(guī)定了制作星級(jí)要求（一星、二星、三星、四星來(lái)評(píng)判等級(jí)）?？梢韵燃械恼故緦W(xué)生的制成品，先讓作者講解自己作品的制作思路和亮點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己的作品評(píng)級(jí)，看看能得幾星級(jí)。接下來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予相應(yīng)星級(jí)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以參照如下幾方面：A屏保作品的特點(diǎn)；B作品內(nèi)容新穎度；C動(dòng)畫(huà)及其切換形式；D背景音樂(lè)與作品主題的吻合度。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生具有非常強(qiáng)的導(dǎo)向性。教師采用的評(píng)價(jià)方法優(yōu)劣會(huì)對(duì)教育目標(biāo)順利達(dá)成產(chǎn)生直接影響。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方法，要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過(guò)程。只有關(guān)注了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果才更加貼近教學(xué)，貼近實(shí)際。也只有這樣，才能有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤敏.談信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的“作品評(píng)價(jià)法”[J].中國(guó)電化教育，2003年5月.

[2]孫健.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018(22).

作者:周振興 單位:江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪小學(xué)