導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)課程在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育提出要尊重學(xué)生意向，使用最貼切的方法加快進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。新時(shí)代提出新課題，新課題催生新理論，新理論引領(lǐng)新實(shí)踐。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代開展新實(shí)踐，有意識(shí)、有針對(duì)性的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，確保學(xué)生能夠直接參與課堂教學(xué)，為能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；中學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用研究

作為一名專業(yè)從業(yè)者必須積極引導(dǎo)教育與社會(huì)相適應(yīng)，采用最先進(jìn)的方法應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)導(dǎo)致教育意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)了新的變化，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，使得學(xué)生通過具體生動(dòng)形象的視頻來把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生打造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境增加信息教育課堂感染力，以此來增加學(xué)生注意力和時(shí)間的分配。

1網(wǎng)絡(luò)課堂在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的必要性

各種教學(xué)形式由于反映教學(xué)存在的方面不同，方式不同，因而存在的作用也不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于注重理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生難以獲得良好的課堂體驗(yàn)，難以在課堂中獲得自我效能感。長(zhǎng)此以往學(xué)生陷入惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)興致缺失。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)急需進(jìn)行改革以應(yīng)對(duì)面臨的一些情況和問題。教育家重視教育領(lǐng)域的新變化，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得靈感，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的提出改變了教師的思想更改變了教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在新的方法下學(xué)生積極學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得預(yù)期性發(fā)展，具有重要意義。在現(xiàn)今社會(huì)背景下學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體變得不再簡(jiǎn)單，具有自身的思維和想法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生將自己的想法深深埋藏在內(nèi)心，教師無法感知也不愿意對(duì)于學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，最終導(dǎo)致教師對(duì)教育學(xué)生的脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性精神。網(wǎng)絡(luò)課程適應(yīng)學(xué)生的需求，具備滿足學(xué)生需求的功能和價(jià)值，具有重要意義。教育改革步伐從未停止，教學(xué)模式也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化和發(fā)展。教育與社會(huì)具有一定的統(tǒng)一性，每一個(gè)時(shí)代的教育教學(xué)都有著獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)，具有明顯特征?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使得教育趨于數(shù)字化、智能化，網(wǎng)絡(luò)課程的提出是時(shí)展的必然趨勢(shì)。素質(zhì)教育的提出要求教師要高度警惕和抵制形式化教學(xué)，提倡教師加快進(jìn)行學(xué)生學(xué)科意識(shí)培養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)提升。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，教師無從下手，網(wǎng)絡(luò)課程的提出為教師指明了方向。網(wǎng)絡(luò)課程的提出對(duì)于教育教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在現(xiàn)代化教學(xué)手段下使得學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)成為可能。

2網(wǎng)絡(luò)課程的概念和基本條件

教育者以網(wǎng)絡(luò)為依托，向?qū)W生傳送文化知識(shí)，師生之間以計(jì)算機(jī)電子設(shè)備為載體進(jìn)行在線交流，完成特定內(nèi)容學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下學(xué)生能夠接受與教學(xué)內(nèi)容相符的特定視頻習(xí)題、圖像和文本，網(wǎng)絡(luò)課程更具交互性與開放性，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)，具有一定的自主權(quán)。網(wǎng)絡(luò)課程的提出標(biāo)志著教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)的軌道，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課程一詞最早被定義為學(xué)習(xí)的進(jìn)程，后來經(jīng)過一定演化，課程作為一個(gè)專業(yè)的研究術(shù)語(yǔ)而出現(xiàn)?，F(xiàn)今對(duì)課程有了新的定義，具體指教育內(nèi)容總和及進(jìn)程安排。單純進(jìn)行設(shè)備購(gòu)入并不意味著學(xué)校教學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。網(wǎng)絡(luò)課程具有基本條件。網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的明確性，因此要保證課程內(nèi)容緊緊圍繞教材核心。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)工具系統(tǒng)，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際需要在網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)課程必須具備設(shè)備交流功能。這是由于現(xiàn)有教學(xué)模式與以往有著很大的不同，學(xué)生掌握自主權(quán)，自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)但是由于學(xué)生的能力有限，難以解決實(shí)際問題。設(shè)備交流功能為學(xué)生意見反饋，疑難解答提供了條件，能夠更好解答學(xué)生問題，從而學(xué)生消除疑惑，獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。

3網(wǎng)絡(luò)課程在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步起到非常重要的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)說教導(dǎo)致課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意響應(yīng)教師以及與教師進(jìn)行積極互動(dòng)。教師在觀察和認(rèn)識(shí)中獲得了一定的啟示，意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)步作用是無可比擬的。教師可以以此為依托點(diǎn)調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，使得師生之間的矛盾得到一定程度的緩和，確保學(xué)生在積極的課堂氛圍下有意義的學(xué)習(xí)。在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界》一課中教師為介紹網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)可以組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)上網(wǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好查閱與收集信息。這樣的教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。學(xué)生上網(wǎng)體驗(yàn)后與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流，積極的課堂氛圍就此形成。通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太理解通信主體、通信設(shè)備和通信協(xié)議。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將通信主體類比成個(gè)人，將通信設(shè)備類比成手機(jī)，將通信協(xié)議類比成人類語(yǔ)言，這樣學(xué)生進(jìn)行主觀判斷，了解實(shí)際概念并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生不再表現(xiàn)出消極行為，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3.2創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程掌握實(shí)踐技巧。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)邏輯體系的完整性，學(xué)生理解能力有限，若單純依靠教師人力講解難以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程的最終目的是為了發(fā)展學(xué)生能力，是為了使得學(xué)生能夠掌握相應(yīng)技巧。信息技術(shù)課程具有較大的實(shí)踐價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，將注意力和關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上。教師要明確自身的行為目的，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。辦公軟件功能較多，若一一細(xì)致講解會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度，教師在《多媒體制作》一課時(shí)利用微課的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用手機(jī)錄制教學(xué)視頻，講解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。視頻教學(xué)下學(xué)生實(shí)質(zhì)上還是一種理論學(xué)習(xí)，難以提升實(shí)踐能力。基于此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，在微課視頻學(xué)習(xí)后為學(xué)生布置課外作業(yè)，要求學(xué)生學(xué)以運(yùn)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作相應(yīng)PPT，從而有效檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成作業(yè)之后在客戶端上傳作業(yè)發(fā)送到教師郵箱，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)進(jìn)行作品調(diào)整與優(yōu)化，從而確保學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生信息計(jì)算處理水平。3.3開闊學(xué)生眼界，鼓勵(lì)學(xué)生提高信息技術(shù)水平。學(xué)生以往通過教師學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備多從教師中獲得，對(duì)教師的依賴性較大，不愿意進(jìn)行實(shí)際操作。這樣一來學(xué)生在原地踏步，無法提升信息技術(shù)水平。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到教師雖然是專業(yè)從教者但是卻存在一定的教學(xué)不足，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，確保學(xué)生運(yùn)用計(jì)算技術(shù)深入學(xué)習(xí)某項(xiàng)信息處理技能時(shí)能夠獲得滿足感。此外，教師可以向?qū)W生推薦幾個(gè)經(jīng)典學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生從感知具體事物做起獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的眼界進(jìn)一步開闊，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)，增加時(shí)間和注意力的分配。網(wǎng)站上所提供的教學(xué)資源能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生掌握知識(shí)的速度顯著提升，知識(shí)學(xué)的好學(xué)的快。3.4培養(yǎng)學(xué)生甄別信息的能力，樹立正確價(jià)值觀。中學(xué)階段學(xué)生自控能力差，心智還未成熟。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生心智不堅(jiān)定，容易受到不良信息影響，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢青春，不利于發(fā)揮個(gè)人的身心潛力。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生識(shí)別信息，向?qū)W生表明不良信息的危害。必要時(shí)教師可以引用具體事例警示學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用觀察全班學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有不良意識(shí)和傾向時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，使得學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

4結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，為學(xué)生應(yīng)用各種信息處理軟件和設(shè)備提供可能，學(xué)生在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)與探究與教材有關(guān)的知識(shí)，逐步形成解決問題的技能，具有重要作用。學(xué)生在教材學(xué)會(huì)遇到諸多阻礙，其借助計(jì)算機(jī)分析問題，解決問題，這一過程中學(xué)生的內(nèi)在思維和情感改變，發(fā)生自上而下的變化，學(xué)生整體投入開展有意義學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[1]崔海輝，劉月儀.網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（13）：172-172.

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作者:公會(huì)琴 單位:高臺(tái)縣第三中學(xué)