導(dǎo)語：“雨課堂”在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在快速的發(fā)展和進(jìn)步，這對(duì)教育行業(yè)來說是一個(gè)至關(guān)重要的信息，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教育行業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也形成了一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，高職院校應(yīng)該積極的將教學(xué)現(xiàn)狀與其進(jìn)行結(jié)合，將更多新型的教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量水平。”雨課堂”是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)當(dāng)中一個(gè)非常典型的體現(xiàn)。本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究。

關(guān)鍵詞：雨課堂；高職計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)

隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)也在積極的開展改革，采取各種措施希望可以提高教育的質(zhì)量，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。在這種情況下，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在教育的情況，也無法滿足教師和學(xué)生在日常教學(xué)當(dāng)中的需求，因此在現(xiàn)代化的教育模式的影響下，打造更加高效的教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校的一個(gè)重要的目標(biāo)，積極的利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，并且結(jié)合現(xiàn)有的平臺(tái)，相關(guān)的工具為學(xué)生的發(fā)展打造一個(gè)完美的環(huán)境，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。在這種背景下，“雨課堂”作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和教育行業(yè)融合的一個(gè)典型代表，發(fā)揮了重要的作用，“雨課堂”這一教育工具的出現(xiàn)，的確有效的打破了傳統(tǒng)教育模式造成的不良影響，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足之處。對(duì)于高職院校來說，計(jì)算機(jī)的課堂教育在“雨課堂”的幫助下的確取得了良好的教育效果。

一、“雨課堂”在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教學(xué)理念有待完善?！坝暾n堂”相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，的確是一項(xiàng)相對(duì)比較新的技術(shù)，這種技術(shù)基于當(dāng)前教育存在的缺陷，為了提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)運(yùn)而生，開發(fā)這一技術(shù)平臺(tái)的研發(fā)者來自中國最大的慕課平臺(tái)以及清華大學(xué)的在線教育辦公室。從技術(shù)原理上來看，這一項(xiàng)技術(shù)主要是使用智能終端將教學(xué)當(dāng)中的教師和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生可以在課程的開始到課程的結(jié)束一直使用。無論是課前，還是課堂上，包括課后等的多個(gè)環(huán)節(jié)，都能夠順利的利用這一項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的教學(xué)來說，這項(xiàng)技術(shù)的使用，已經(jīng)使得教學(xué)釋放出來了較大的能量，但是很多高職院校在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，并沒有完全詮釋”雨課堂”的相關(guān)理念，并且也沒有完全發(fā)揮出“雨課堂”的作用，在教育的過程當(dāng)中高職院校也沒有針對(duì)“雨課堂”的利用專門開展相關(guān)的活動(dòng)，制定相應(yīng)的體制，更加沒有將新型的信息化教學(xué)的技術(shù)在計(jì)算機(jī)課堂的上進(jìn)行使用，因此高職院校的課堂還是可以針對(duì)“雨課堂”的利用更加進(jìn)一步的完善相關(guān)的政策和理念，確定“雨課堂”能夠直接快速的合理科學(xué)應(yīng)用，也促使學(xué)生通過對(duì)于“雨課堂”的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技能。（二）教學(xué)資源應(yīng)用程度低。當(dāng)前高職院校的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于“雨課堂”的應(yīng)用并不是很多，并且“雨課堂”在當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮的作用也比較小，從某種程度上來看，高職院校并沒有給予“雨課堂”應(yīng)用的教學(xué)資源。這使得在教學(xué)過程當(dāng)中“雨課堂”的應(yīng)用地位并沒有被完全的體現(xiàn)出來，而且學(xué)生也無法真正的使用“雨課堂”，應(yīng)用“雨課堂”，學(xué)生在自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還會(huì)受到嚴(yán)重的負(fù)面影響。雖然當(dāng)前很多高職院校當(dāng)中并沒有較多的教育資源，甚至教育資源處于一個(gè)缺乏的狀態(tài)，但是應(yīng)用“雨課堂”，沒有充足的教育資源作為支撐，那么學(xué)生是根本無法從中學(xué)習(xí)到較多的計(jì)算機(jī)技能的。

二、“雨課堂”在告知計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效策略

（一）理清思路，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。高職院校的學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)習(xí)來說，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上還是存在一些問題的，正是因?yàn)檫@些問題他們的總體學(xué)習(xí)情況并不理想，甚至存在一些問題。面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，高職院校的學(xué)生通常情況下具有的學(xué)習(xí)積極性并不高，甚至不愿意去參與到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并不是非常感興趣，沒有興趣作為學(xué)習(xí)的支撐，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法堅(jiān)持，長時(shí)間的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如果教師一直讓學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)一些焦慮的心情，產(chǎn)生一些憂愁的現(xiàn)象，而相對(duì)于教師以前所采取的各種教學(xué)方式，現(xiàn)在所使用的各種教學(xué)方式，也就是結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所使用的教學(xué)模式，比如說“雨課堂”這一教學(xué)方式，現(xiàn)階段高職院校如果合理的應(yīng)用“雨課堂”，就可以有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的各種缺陷和不足，當(dāng)然想要促使”雨課堂”這一教學(xué)軟件，還需要盡量的提供符合“雨課堂”教育特點(diǎn)的環(huán)境，使得“雨課堂”在教學(xué)應(yīng)用過程當(dāng)中能夠真正的發(fā)揮出各種效能，這需要教師在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)體系，從而有效的突出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中所占據(jù)的各種主體性的地位，教師在使用這一教學(xué)方式的時(shí)候就要盡量的彌補(bǔ)以往在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的遺憾，并且對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，盡量的梳理學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生可以借助“雨課堂”來提高自己的知識(shí)水平，同時(shí)解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。最重要的是，“雨課堂”還搭建了一個(gè)教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流的平臺(tái)，從而促使教師可以充分的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備自主解決學(xué)習(xí)問題的高效能力。目前來看，高職院校當(dāng)中使用“雨課堂”產(chǎn)生的教學(xué)效果非常的顯著。（二）整合教育資源，重視合作交流?！坝暾n堂”在高職院校當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要趨勢，但是在應(yīng)用的同時(shí)，還需要及時(shí)的配置相關(guān)的資源，使得“雨課堂”能夠有更加充足的資源配合教學(xué)。教師應(yīng)用“雨課堂”就是需要提前對(duì)相關(guān)的教育資源進(jìn)行整合，確保學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠順利的及時(shí)的查看各種的學(xué)習(xí)資料，降低學(xué)生的難度，同時(shí)為學(xué)生提供更多的便利，最重要的是教師為學(xué)生所提供的各種學(xué)習(xí)方面的資源并不能夠只是一般的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源一定要具備更多的價(jià)值，只有具備實(shí)際價(jià)值的教學(xué)資源才可以使得學(xué)生取得進(jìn)步，獲得發(fā)展。對(duì)于這些教育資源的融入，可以盡量的在實(shí)際的教學(xué)預(yù)習(xí)課件當(dāng)中進(jìn)行結(jié)合，使得高職院校當(dāng)中的這些教學(xué)內(nèi)容能夠更加的豐富，更加的有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以更加的便利，由于“雨課堂”在應(yīng)用的時(shí)候可以非常簡單的打開并且使用，所以說學(xué)生應(yīng)用“雨課堂”可以隨時(shí)隨地，也就是不受到各種時(shí)間以及空間的限制。多元化的教學(xué)資源可以借助“雨課堂”這一教學(xué)平臺(tái)傳送到學(xué)生手中，使得學(xué)生可以通過這些內(nèi)容更好的開展學(xué)習(xí)，更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。除此以外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要進(jìn)一步的注重和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，如果教師根本不了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，當(dāng)前在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，那么教師就無法針對(duì)相關(guān)特點(diǎn)制定教學(xué)的計(jì)劃，同時(shí)也無法按照教學(xué)的計(jì)算開展教學(xué)的活動(dòng)。教師需要明確的一點(diǎn)是當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)情況應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，學(xué)生如果無法理解教師的教學(xué)方式，那么教師就需要明確當(dāng)前自身教學(xué)方式存在的不足，并且積極的采取各種措施彌補(bǔ)這些不足?！坝暾n堂”當(dāng)中的一些功能就可以有效的改變這些不足，比如說“雨課堂”自身所具備的彈幕功能，就是幫助學(xué)生在課堂上和教師直接進(jìn)行溝通和交流的一個(gè)有效的功能。學(xué)生通過這一功能和教師進(jìn)行聯(lián)系，教師也需要及時(shí)的注意學(xué)生在彈幕上出現(xiàn)的內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中心中的一些想法，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中取得了一些良好的表現(xiàn)，那么教師也不應(yīng)該吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以通過發(fā)紅包的獎(jiǎng)勵(lì)方式，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的濃厚，使得課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)，客觀評(píng)價(jià)。更加客觀的進(jìn)行各種評(píng)價(jià)才是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有效方式，科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)能夠促使“雨課堂”在高職院校當(dāng)中更加有效的利用，并且這種評(píng)價(jià)方式還有很多優(yōu)勢，比如說能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，并且相關(guān)評(píng)價(jià)的覆蓋率也比較廣，能夠針對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的具有一定針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如說在課件的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種提高，教師的評(píng)價(jià)起到的是督促的作用。而在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生提出的彈幕則是反映出在課堂上學(xué)生針對(duì)教師講解內(nèi)容的了解，以及學(xué)生在這種情況下的心里情況。通過相關(guān)的評(píng)價(jià)，有助于提升學(xué)生在課堂上的注意力。課后也可以通過“雨課堂”進(jìn)行更加科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師可以通過這些評(píng)價(jià)更加充分的掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而制定出教師下一步的教學(xué)方案，并且可以找到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況當(dāng)中比較薄弱的知識(shí)掌握情況，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)?！坝暾n堂”呈現(xiàn)給教師的內(nèi)容有很多，特別是各種數(shù)據(jù)，比如說習(xí)題的數(shù)據(jù)以及課件的觀看數(shù)據(jù)等等，這些數(shù)據(jù)給教師的反應(yīng)是非常直觀的，也很明顯，教師通過這些數(shù)據(jù)展示出當(dāng)前學(xué)生的情況，也展示出了教學(xué)的效果，不僅僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生更加客觀的評(píng)價(jià)，還有效的促使當(dāng)前高職院校當(dāng)中教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

三、雨課堂在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中的注意事項(xiàng)

（一）注意以雨課堂的應(yīng)用優(yōu)勢以及相關(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。之所以在教學(xué)的過程當(dāng)中采用這些多樣化的教學(xué)方式，就是希望通過這些方式有效的改善當(dāng)前的教學(xué)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師大多數(shù)要使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)至關(guān)重要的工具，她所具備的教學(xué)優(yōu)勢是其他教學(xué)工具所無法使用的，但是想要充分的體現(xiàn)出雨課堂的優(yōu)勢，教師還需要積極的做好一定的課前準(zhǔn)備，比如說教師要準(zhǔn)備好大量的而教學(xué)資源，還需要了解這種新型教學(xué)模式所具有的特點(diǎn)等等，最重要的是要根據(jù)相關(guān)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)設(shè)計(jì)。只有采取這樣的方式，才能夠更加充分的發(fā)揮出平臺(tái)所具有的優(yōu)勢。（二）重視專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)。雨課堂是一種相對(duì)新型的教學(xué)方式和教學(xué)的手段，這種教育手段和其他的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著非常緊密的聯(lián)系，因此教師如果想要進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要加大對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的而研究，確保課堂上這些技術(shù)的應(yīng)用效果。如果教師無法熟練的應(yīng)用這些工具，那么就會(huì)降低這些工具的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“雨課堂”已經(jīng)成為了一個(gè)既定的事實(shí)，并且產(chǎn)生了較好的效果，這不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題的彌補(bǔ)，還是促使高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)步的一種有效的途徑。現(xiàn)代化的教學(xué)更加顯著的顯示出了學(xué)生的價(jià)值，通過對(duì)“雨課堂”的應(yīng)用探究，提出相關(guān)的建議和意見，相信一定可以進(jìn)一步的推廣“雨課堂”，促進(jìn)“雨課堂”的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸雨芳.探析借助“雨課堂”助推大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革[J].福建電腦,2018,34(09):170+173.

作者:李震宇 單位:徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院