導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代信息技術(shù)與分子生藥學(xué)融合探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，分子生藥學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的主體地位得以確定，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)氛圍、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，以期提高分子生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；分子生藥學(xué)；教學(xué)改革

1引言

分子生藥學(xué)是在分子水平上研究中藥的鑒定、質(zhì)量的形成及活性成分生產(chǎn)的一門(mén)學(xué)科。該課程是藥學(xué)和中藥學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，是生藥學(xué)與分子生物學(xué)融合而成富有前瞻性的應(yīng)用性學(xué)科[1]。黃璐琦院士在1995年最先提出分子生藥學(xué)的概念，并主編《分子生藥學(xué)》一書(shū)[2]?，F(xiàn)已先后出版專(zhuān)著及研究生、本科生教材。分子生藥學(xué)課程要求學(xué)生具備生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備量，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課對(duì)教師和學(xué)生都極具挑戰(zhàn)性[3]。信息技術(shù)是一門(mén)與現(xiàn)代教育技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)科，也是一門(mén)綜合性學(xué)科。它既有本身的學(xué)科知識(shí)，也可以作為輔助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科[4]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段將枯燥、抽象、單一、難理解的知識(shí)變得具體、直觀、生動(dòng)、形象。隨著教育教學(xué)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在當(dāng)前疫情之下，推進(jìn)信息技術(shù)在分子生藥學(xué)教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與分子生藥學(xué)課程教學(xué)的整合勢(shì)在必行。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與分子生藥學(xué)課程融合的必要性

2.1借助信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使人們獲取知識(shí)的途徑呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了多媒體教學(xué)的蓬勃發(fā)展，打破了從教師口授板書(shū)，到學(xué)生依靠課本獲取知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與音、視頻媒體的便捷性，帶給學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，應(yīng)用比較廣的教學(xué)技術(shù)手段主要有以下幾種：2.1.1PPT教學(xué)，直觀呈現(xiàn)，提高教學(xué)效率PPT教學(xué)手段是利用多媒體技術(shù)將難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為有聲有色、易于接受理解的形式展示給學(xué)生，經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的PPT課件能有效解決傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式中教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生聽(tīng)不懂等問(wèn)題。分子生藥學(xué)課程的所有課上講解內(nèi)容均已PPT呈現(xiàn)，在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)加入繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)效果和視頻來(lái)講解用語(yǔ)言很難描述的概念和過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效率。如在講解第四章第三節(jié)中藥活性成分的體外培養(yǎng)內(nèi)容中毛狀根培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)在PPT中插入視頻，使得理論知識(shí)能夠更加直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前。2.1.2微課教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！拔⒄n”是依附于教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)“見(jiàn)微知著、小課堂大教學(xué)”的教學(xué)理念，簡(jiǎn)短的微課教學(xué)視頻融合課程知識(shí)點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課具有針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更具體、時(shí)間較短、傳播渠道廣泛等特點(diǎn)[5]。微課的應(yīng)用可使學(xué)生利用零散時(shí)間對(duì)分子生藥學(xué)課程某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使高校學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到充分的滿(mǎn)足，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；基于微課的課堂能夠增加課堂的互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，師生能夠在線(xiàn)進(jìn)行交流討論，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率[6]。例如在“中藥鑒定關(guān)于中藥分子鑒定的方法”這一專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)，教師把每一種技術(shù)做一個(gè)微課，來(lái)為學(xué)生具體介紹此技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用。通過(guò)微課的制作，鞏固了課程的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)手段。2.1.3翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂是是新型的教學(xué)模式，學(xué)生有學(xué)習(xí)的決定權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先教師利用現(xiàn)代信息化技術(shù)為學(xué)生提供視頻為主的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；其次在課堂上教師組織開(kāi)放式問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果；最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生能力[7]。在分子生藥學(xué)的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)涉及到復(fù)雜、抽象和難以理解的理論與技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，因此為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，在每輪的教學(xué)中，教師會(huì)安排1~2次翻轉(zhuǎn)課堂。例如，講解第二章“基本技術(shù)原理”中關(guān)于DNA的測(cè)序方法時(shí)，給同學(xué)們預(yù)先學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組討論后進(jìn)行匯報(bào)，老師對(duì)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，改變傳統(tǒng)的單一靠教師講授式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。2.1.4依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)放課外資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。依托數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)等信息技術(shù)手段構(gòu)建分子生藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我校分子生藥學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的是超星公司的學(xué)習(xí)通軟件。在學(xué)習(xí)通軟件上，我們按照課程的框架建立了16個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)，課外學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容包括教學(xué)的PPT、講課視頻、課外拓展視頻、課外學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、課后作業(yè)、課后討論等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供方便，此教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)隨地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造充足的空間，使枯燥刻板的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的師生互動(dòng)場(chǎng)所。2.2結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的背景下，高校教師課堂教學(xué)可將各種學(xué)習(xí)軟件運(yùn)用到課堂中，如利用信息化產(chǎn)物“學(xué)習(xí)通”簽到功能，可大大減少教師課堂點(diǎn)名的工作負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的情況，教師可利用“學(xué)習(xí)通”軟件快速準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生課堂的出勤情況；還可利用軟件的投票、選人等功能模塊，增加學(xué)生在課堂中的參與度，快速掌握學(xué)生的參與情況，對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)學(xué)習(xí)軟件在課程中的應(yīng)用，提高教師對(duì)管理學(xué)生的效率，推動(dòng)我校分子生藥學(xué)課程改革與提升[8]。分子生藥學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除學(xué)習(xí)通外，國(guó)內(nèi)還有不少與分子生藥學(xué)課程相關(guān)的優(yōu)秀的在線(xiàn)課程平臺(tái)，其中包括中國(guó)大學(xué)MOOC、超星爾雅、雨課堂、慕課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)[9]，該類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)的極大的幫助了學(xué)生對(duì)于分子生藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)。分子生藥學(xué)課程學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能望而生畏、缺乏積極主動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，整理分析資料，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)并愿意學(xué)習(xí)的人。2.3有利于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)。信息化時(shí)代下的高校教師必須不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，由于科學(xué)信息技術(shù)日新月異，因此教師必須時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間并非對(duì)立或者依附關(guān)系，而是相互融合、相互推進(jìn)的良性關(guān)系。教師可以充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生資源、布置作業(yè)、發(fā)起活動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，能夠多角度、多層次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，一是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的中存在的問(wèn)題，二是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解教師自身在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)信息技術(shù)在分子生藥學(xué)課程中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3存在主要問(wèn)題

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為分子生藥學(xué)教師的課堂教學(xué)開(kāi)辟了更廣闊的空間，提供了極大的便利，具有更多優(yōu)勢(shì)，但信息技術(shù)的普及和推廣也是一把雙刃劍，因此，信息技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。3.1教師層面。由于網(wǎng)絡(luò)信息化的便捷性，教師很容易就可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載課件直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，而采用這樣的方式，教師未經(jīng)過(guò)自己教學(xué)思路整理，僅僅是“資料搬運(yùn)”的教學(xué)內(nèi)容，教師很難把自己的教學(xué)思路更好的融入課件中，即使輔助信息化技術(shù)手段，也不能算高品質(zhì)的課堂[8]。3.2學(xué)生層面。大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的接受程度高，但是很容易使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的傾向，信息化工具進(jìn)入課堂還容易出現(xiàn)上課分心的情況，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。教師利用一些信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生投機(jī)取巧，下載一些軟件插件進(jìn)行自動(dòng)學(xué)習(xí)及考試，導(dǎo)致教師掌握不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。

4對(duì)策及建議

信息技術(shù)在分子生藥學(xué)課程中的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單地將課堂的板書(shū)改為PPT教學(xué)，而是將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與分子生藥學(xué)課程深度進(jìn)行融合，包括課前資料的發(fā)放，課中學(xué)生活動(dòng)的應(yīng)用，課后作業(yè)的布置等。因此要求教師和學(xué)生都應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)在分子生藥學(xué)課程的應(yīng)用，正確地使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)幫助完成教學(xué)活動(dòng)。4.1樹(shù)立教師的現(xiàn)代教育觀念。加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代信息化教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)，要求教師突出自身特色，打造精品課程，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極參考網(wǎng)絡(luò)資源，按照實(shí)際教學(xué)制作符合師生特點(diǎn)的課件，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)。4.2改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式?；谛畔⒒逃夹g(shù)與小組分工合作的教學(xué)模式，完成專(zhuān)題性的內(nèi)容探究性學(xué)習(xí)，如在講解“第四章第三節(jié)中藥活性成分的體外培養(yǎng)”時(shí)，將班級(jí)里52位同學(xué)分為5組，10~12人一組，提前布置好每小組需要完成的任務(wù)，小組同學(xué)之間明確分工，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)途徑搜集資料，再把收集到的資料進(jìn)行匯總整合，共同完成本專(zhuān)題的匯報(bào)，由于在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)組織培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，所以設(shè)置本專(zhuān)題為小組討論，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解比較準(zhǔn)確到位，利用此種教學(xué)模式能夠使每位學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂氣氛較為活躍，且在課堂匯報(bào)之前進(jìn)行了相關(guān)資料的查閱，小組之間的討論，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5總結(jié)和展望

分子生藥學(xué)課程知識(shí)體系龐大且復(fù)雜，通過(guò)信息化技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與探究，為以后從事分子生藥學(xué)相關(guān)研究的工作打下夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在2020年疫情發(fā)生以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的深度融合，顯得尤為重要。在分子生藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與分子生藥學(xué)的深度融合，豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，為教學(xué)改革提供了新思路。

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作者:吳蘭芳 景永帥 李蘭 劉釗 韓曉偉 朱若嘉 孫會(huì)改 鄭玉光 嚴(yán)玉平 單位:1.河北中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 2.河北科技大學(xué)化學(xué)與制藥工程學(xué)院