導(dǎo)語：職校教學(xué)管理革新思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、中職學(xué)校教學(xué)管理存在的問題分析

1.1教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。中等業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段滯后教學(xué)課程安排、教材內(nèi)容及教育教學(xué)的方法手段比較滯后，教育質(zhì)量跟不上時代的需要。學(xué)生很難學(xué)到新知識、新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容其是專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容卻沒有因?yàn)闀r代變化而進(jìn)行更新和必要的調(diào)整。這都不利于中職生素質(zhì)的全面提高。使學(xué)生沒畢業(yè)先失業(yè)，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育質(zhì)量與聲譽(yù)。長此下去，中等職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展將面臨危機(jī)。

1.2教學(xué)缺乏專業(yè)特色，不能很好滿足教學(xué)的需要。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。但是，現(xiàn)行中職學(xué)校的專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足之處，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征。有的中職學(xué)校在課程設(shè)置方面把文化課放在了主要地位，并占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，從而花費(fèi)了學(xué)生的時間和精力，而學(xué)生自己動手能力以及專業(yè)技能得不到鍛煉。同時，沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)，造成了學(xué)生實(shí)際操作能力差，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。沒能與市場很好地接軌，沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)，不能充分突出專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。學(xué)生即便在理論知識方面掌握得較好，到了實(shí)訓(xùn)課堂卻會發(fā)生實(shí)物與名稱不符，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)滯后于市場需求，表現(xiàn)在專業(yè)課的理論偏深，缺乏實(shí)用性和先進(jìn)性，沒有體現(xiàn)出職業(yè)性。正是這樣的教學(xué)方式造成了沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)，也不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。另外，在專業(yè)設(shè)置方面，很多中職學(xué)校由于嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師，導(dǎo)致了其專業(yè)設(shè)置比較狹窄，往往不能滿足社會的需要。

1.3教學(xué)模式單一。中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，長期以來，存在著重書本知識、輕實(shí)踐技能，重學(xué)科體系完整、輕崗位實(shí)際需要的弊端，是一種典型的教師中心學(xué)科中心知識中心的教學(xué)模式。由于被傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多中職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書本教學(xué)法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學(xué)生就可以了，無論書本上的知識是否適應(yīng)時代的要求，也不管它是否適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時，目前的課程形式普遍是先理論后實(shí)訓(xùn)，結(jié)果是實(shí)訓(xùn)與理論知識之間有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在沒有感性認(rèn)識的情況下，對理論知識難以理解，沒有興趣，感到枯燥，使課堂教學(xué)不夠理想。另外，很少采用重能力培養(yǎng)的”能力中心教學(xué)模式、重個性發(fā)展的“個性中心”教學(xué)模式、重全面職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的“職業(yè)素質(zhì)中心”教學(xué)模式等。

2、改革與創(chuàng)新是當(dāng)前中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必要舉措

2.1改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，知識結(jié)構(gòu)不均衡、學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱、水平參差不齊。沒有適合的內(nèi)容與方法促其進(jìn)步，久而久之，失去學(xué)習(xí)信心，減弱學(xué)習(xí)動機(jī)，使差生的隊(duì)伍壯大，從而失去了教與學(xué)的的積極互動。因此，我們必須在實(shí)際中改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)課程改革和教材建設(shè)，增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的需求，學(xué)校應(yīng)按普通基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分層設(shè)置專業(yè)課，并單獨(dú)制訂了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及與計(jì)劃內(nèi)容配套的一系列教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、具體化，形成了既與理論教學(xué)體系相聯(lián)系，又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)中職學(xué)生的特長，以及市場就業(yè)適應(yīng)性等，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，將具有內(nèi)在聯(lián)系的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課整合成為一種全新的課程模式，改變過去知識應(yīng)用和能力培養(yǎng)相互脫節(jié)的不足，課程分科過細(xì)、課程間相互重復(fù)、為培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)勞動者打下基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化教學(xué)特色。我們要堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化教育特色，堅(jiān)持以“依靠人、為了人、服務(wù)人”為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。目前，我們必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。因此，我們要大力增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性、實(shí)踐性，積極開展現(xiàn)代課程模式?？茖W(xué)合理設(shè)置專業(yè)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)是實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作。同時，及時調(diào)整專業(yè)使之科學(xué)合理，具有市場前瞻性。縮小中職培養(yǎng)周期與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的矛盾，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。強(qiáng)化教學(xué)特色，堅(jiān)持把系統(tǒng)和綜合特色的“專業(yè)技能教學(xué)”作為教學(xué)方法改革的重中之重。

2.3改進(jìn)教學(xué)模式。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，徹底改變舊的教師滿堂灌的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、小組協(xié)作完成的任務(wù)性教學(xué)法，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校必須要根據(jù)社會需求，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場狀況，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等因素進(jìn)行社會市場調(diào)研，并進(jìn)行科學(xué)論證，重點(diǎn)發(fā)展當(dāng)前國內(nèi)緊缺的技術(shù)和重點(diǎn)專業(yè)。以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，采取個性化的教學(xué)方法，加速教學(xué)手段的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的改革。始終以學(xué)生為中心。積極調(diào)整中職的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)主要專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課，使中職教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面有進(jìn)一步的成熟。突出能力為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、專業(yè)型的職教培養(yǎng)目標(biāo)。

3、結(jié)束語

總之，中等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育的重要組成部分，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，對中職學(xué)校教學(xué)進(jìn)行改革需學(xué)校教職工在正確的教育理念指導(dǎo)下從實(shí)際出發(fā)，要堅(jiān)持教學(xué)手段和方法創(chuàng)新，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，并為社會培養(yǎng)輸送更多更好的技能型人才。

作者：鄭宏雷工作單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)

第二篇

一、因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，搞好多媒體應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校招生對象為面向全部初中畢業(yè)生、初中輟學(xué)生及那些只讀完小學(xué)在家呆幾年的閑散青年。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、文化基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受新知識的能力千差萬別。為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要按照學(xué)生的平均接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這勢必造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，而學(xué)習(xí)能力較差的又吃不消。要解決這一矛盾，就應(yīng)該在不同時期，針對不同水平、不同能力的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，以適應(yīng)不同類別，不同能力學(xué)生的需要。在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中采取了如下的教學(xué)方法：首先，精心選擇一些生活，生產(chǎn)和社會實(shí)踐中，具有一定代表性的實(shí)例，以引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較小的、單一媒體形式的問題，讓大部分學(xué)生能比較輕松的完成相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，幫助他們恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣，讓老師和同學(xué)看到他們的努力和進(jìn)步，使他們對自己更有信心。第三，要充分利用多媒體信息載體的多樣性、集成性的特點(diǎn)，將多媒體作品制作過程分解開，設(shè)計(jì)成相對簡單的、單一媒體的小項(xiàng)目，針對學(xué)生的特點(diǎn)，確定其承擔(dān)不同的小項(xiàng)目，最后將所有項(xiàng)目進(jìn)行集成，完成多媒體作品的設(shè)計(jì)。這個階段要強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織和對話伙伴；強(qiáng)調(diào)照顧學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)合作與交流，以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，分成小組共同就某些問題進(jìn)行討論，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生最大限度地掌握技能，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為今后的知識和能力拓展打下良好的基礎(chǔ)。通過這種方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力如口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，理解他人的能力和發(fā)展自己見解的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在多媒體技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)過程中，要強(qiáng)化在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，在整個過程中教師是幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆W(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主動者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：(1)要能坐下來、靜下來。坐下來，既要求學(xué)生能坐住椅子，以確保有足夠的學(xué)習(xí)時間；靜下來，既要求學(xué)生要把“心”收回來，以提高學(xué)習(xí)效率。(2)在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的媒體信息，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種設(shè)想并努力加以驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生確定、評價、有效利用各種媒體信息及媒體加工的能力。(3)在學(xué)習(xí)過程中要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己知道的事物相聯(lián)系，并加以認(rèn)真探索和研究。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，就要求教師要不斷的完善自我，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的實(shí)踐能力，努力把自己打造成為“雙師型”教師，以適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)形式的變化。

三、選擇適應(yīng)多媒體技術(shù)應(yīng)用課程特點(diǎn)的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)應(yīng)用是理論與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的一門課程，通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要掌握熟練的操作技能，而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不能單從書本上學(xué)，也必須通過實(shí)踐來獲得。因此，在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)上，要注重教學(xué)全過程的可操作性、教學(xué)成果的可視性。筆者試著改變了已往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬進(jìn)了多媒體教室，利用先進(jìn)的多媒體系統(tǒng)，把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件，展示給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，拓寬學(xué)生的知識視野，充分展示多媒體技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，要做好如下幾個方面工作：(1)在教學(xué)設(shè)計(jì)中把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或若干個讓學(xué)生在一定環(huán)境下完成的具體任務(wù)，通過完成具體任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(2)教師要調(diào)用一切可用的信息技術(shù)手段和信息資源為學(xué)生營造一個進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)中要有層次性，為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較突出的學(xué)生提供一個發(fā)展的空間，注意學(xué)生個性的發(fā)展。(4)在教學(xué)過程中，要注重為每個學(xué)生提供展示才能的空間，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，展示自己提供條件。

總之，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的整個教學(xué)過程中，要以能力培養(yǎng)目標(biāo)為主線，使學(xué)生了解有關(guān)多媒體的相關(guān)知識，掌握多媒體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和基本處理方法，掌握應(yīng)用多媒體創(chuàng)作工具創(chuàng)作多媒體作品的基本技能，具備應(yīng)用多媒體工具軟件創(chuàng)作簡單多媒體作品的能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

作者：關(guān)曉君工作單位：樺甸市職教中心

第三篇

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中存在問題

對于我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，其中仍然存在著很多較為嚴(yán)重的問題。一方面是基礎(chǔ)設(shè)施、師資配置和課程設(shè)置較為落后，另一方面就是很多的職業(yè)學(xué)校都是由普通學(xué)校改制而來，因此在教學(xué)管理模式上基本沿襲普通教學(xué)管理模式，還有就是未建立完善的教學(xué)質(zhì)量的評價體系，這些都嚴(yán)重影響了我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

(一)基礎(chǔ)設(shè)施、師資配置和課程設(shè)置較為落后

目前，我國大部分職業(yè)學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的投入力度上都有明顯的加強(qiáng)，并根據(jù)各個專業(yè)的需要配置了與之相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，但是其數(shù)量與質(zhì)量仍然無法滿足教學(xué)的需求，大部分的實(shí)訓(xùn)室都只是教師示范，學(xué)生能夠真正進(jìn)行操作的機(jī)會很少;另外在專業(yè)師資配置上也存在不足，專業(yè)課程設(shè)置方面也較為單一，這些問題都嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的有效提升。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足實(shí)際需求

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)而逐漸形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，其整體的教學(xué)管理模式是以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”為主的人才培養(yǎng)模式。但是對于市場競爭的不斷加強(qiáng)，其對專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越高，這也給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。

(三)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制不完善

在我國部分職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的制定方面還比較薄弱。對于大部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，基本上就是安排督導(dǎo)員對學(xué)校的在職教師以及兼職教師每學(xué)期進(jìn)行1～2聽課，在學(xué)期中隨意抽查一次，對于檢查不合格的教師只進(jìn)行談話，并未采取更為嚴(yán)厲的處理措施［1］。由此可知，對于大部分職業(yè)學(xué)校而言，基本上都未建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對于教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)缺乏全面考核，不能將有效信息及時反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從而導(dǎo)致無法及時采取措施糾正存在的問題。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展對策

(一)樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識

為了能夠讓職業(yè)學(xué)校教師摒棄落后的教學(xué)觀念，我們需要積極的引導(dǎo)并協(xié)助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。現(xiàn)代化的教育理念，其必要需要具備促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、思想情感、人生觀、價值觀以及世界觀等方面獲得良好的認(rèn)知與發(fā)展，更重要的是要有效提升職校學(xué)生的職業(yè)技能，改變其學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法以及習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生專研專業(yè)技能的能力，同時還要提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及技術(shù)創(chuàng)新意識。

(二)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)

對于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師而言，其不僅要擔(dān)負(fù)日常教學(xué)任務(wù)，同時還要承擔(dān)各種技能鑒定、技術(shù)競賽等其它工作，這使得學(xué)校師資培養(yǎng)存在工學(xué)之間存在著一定的矛盾。為了有效解決上述矛盾，筆者提出以下建議:①拓寬專業(yè)教師招聘渠道，盡量吸引更多的優(yōu)秀人才到校任教，另外還可想部分企業(yè)聘請各類專業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師，以此來擴(kuò)充學(xué)校專業(yè)教師人才隊(duì)伍［2］;②建立職業(yè)教師進(jìn)修制度，定期組織相關(guān)教師到企業(yè)、高等院校進(jìn)行實(shí)踐與進(jìn)修，這樣可有效提升專用教師的基本素質(zhì)與技能，尤其是在專業(yè)理論與實(shí)踐操作方面會有顯著提升。

(三)創(chuàng)新教學(xué)管理模式，加強(qiáng)管理改革力度

以往傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的需求，因此我們需要創(chuàng)新教學(xué)管理模式，順應(yīng)時代的發(fā)展需要。為了從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)興趣不足等問題，筆者建議實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)、頂崗實(shí)踐”等教學(xué)管理模式。在實(shí)際操作過程中可靈活運(yùn)用，注意新模式與傳統(tǒng)模式之間的銜接與過渡。為了有效實(shí)踐新的教學(xué)管理模式，那還得進(jìn)一步跟進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制，因此需要建立專門的校級課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)建立健全配套的管理機(jī)制，只有這樣才能將新的教學(xué)管理模式落到實(shí)處。

(四)完善質(zhì)量評價機(jī)制，確保職業(yè)教學(xué)質(zhì)量

目前，我國大部分職業(yè)學(xué)校對教師或?qū)W生的考核基本上都是采取筆試，這種評價機(jī)制與普通學(xué)校無明顯差異，這也不符合職業(yè)學(xué)校重技能的特點(diǎn)，更重要的是縮短了職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能鍛煉的時間［3］。因此，我們需要建立一整套符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際的質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度，其原則就是要以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，積極改進(jìn)考核方式，將教學(xué)質(zhì)量評價工作落到實(shí)處，以此來確保職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，這使得職業(yè)學(xué)校有著廣闊的發(fā)展空間。但是，若想要讓我國職業(yè)教育能夠有效跟上社會的發(fā)展并滿足其需求，那就加強(qiáng)自身的教學(xué)管理工作，首先需要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，努力提升自身辦學(xué)的基本軟、硬件，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，積極探索我國職業(yè)教學(xué)事業(yè)未來的發(fā)展方向，只有這樣才能解決目前存在的問題與矛盾，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。（本文來自于《現(xiàn)代教育》雜志。《現(xiàn)代教育》雜志簡介詳見.）

作者：張慧工作單位：徐州機(jī)電高級技工學(xué)校