導(dǎo)語(yǔ)：中職校多媒體技術(shù)教學(xué)實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1具有人機(jī)交互、覆蓋面廣、快捷方便等優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)往往是“一本書，一塊黑板，一支粉筆打天下”，信息流向多是從老師到學(xué)生，雖然也有提問(wèn)，但只限于少數(shù)人，效果有限。而使用多媒體技術(shù)則可以把要講的知識(shí)整合成一個(gè)人機(jī)交互的課件，大大增加學(xué)生的參與度，從而提高學(xué)習(xí)效果。以中職學(xué)?；A(chǔ)課數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)y=ax2+bx+c為例，當(dāng)學(xué)生用手中的數(shù)形計(jì)算器輸入不同的a,b,c值時(shí)，大屏幕上就會(huì)馬上顯示出每個(gè)同學(xué)所建二次函數(shù)的圖像，使學(xué)生感到新穎、好奇，求知欲自然大大增加，教學(xué)效果當(dāng)然非同一般。

1.2能突破時(shí)空限制，顯示細(xì)微變化

比如，在中職學(xué)校電子專業(yè)的物理課上講到彈力，可以用多媒體動(dòng)畫演示玻璃瓶受到鋼珠碰撞之后的形狀改變，這在日常生活中用肉眼是看不到的；用多媒體動(dòng)畫來(lái)演示則非常生動(dòng)形象，學(xué)生容易接受，而且不會(huì)失去科學(xué)性。

1.3可以為中職學(xué)校教學(xué)提供靈活多樣的方式

比如，在中職學(xué)校的基礎(chǔ)課語(yǔ)文中，講到蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》時(shí)，先用多媒體播放視頻，介紹蘇軾的生平以及寫這首詞的背景，然后播放背景音樂(lè)和名家對(duì)這首詞的吟誦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景氛圍，使學(xué)生懷著對(duì)作者的深切理解來(lái)感知作者當(dāng)時(shí)的心境，在課堂上融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感變化于一爐，能大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生的多種能力和情感體驗(yàn)的雙重提升。既然多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如此明顯，那么，如何制作多媒體課件呢？

2多媒體課件的制作流程

2.1要有準(zhǔn)確而合理的選題

在制作多媒體課件之前，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真剖析教學(xué)內(nèi)容是否需要使用多媒體課件，如果不需要使用，則應(yīng)該棄之；如果使用多媒體課件能產(chǎn)生更好的效果，則用之。

2.2要有設(shè)計(jì)流程

多媒體課件的設(shè)計(jì)流程是制作好課件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先設(shè)計(jì)好課題、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)方法，其次要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)順序，確定多媒體呈現(xiàn)的基本方式，還有視頻、動(dòng)畫、音頻等資料出現(xiàn)的順序以及各個(gè)單元之間的鏈接關(guān)系。

2.3要編寫腳本程序

腳本程序編寫是教師教學(xué)思路的反映，腳本程序是否明晰將決定教學(xué)任務(wù)是否能順利完成。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象有一個(gè)比較深入的了解，然后根據(jù)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)背景將教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)有機(jī)的單元，再把每個(gè)單元要展示的內(nèi)容細(xì)化成幾個(gè)要展示的頁(yè)面，各頁(yè)面的內(nèi)容即可由文字、圖片、音頻、視頻或動(dòng)畫組成，最后再根據(jù)各單元之間的關(guān)系整合成一個(gè)完整而又系統(tǒng)的課件。

2.4要選擇合適的課件平臺(tái)

也就是說(shuō)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際選擇一個(gè)合適的功能軟件。比如，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化課程中要建立一個(gè)工資信息庫(kù)，則可用Excel軟件，同時(shí)嵌入其他媒體文件，這樣處理就比較合適；如果是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課需要大量練習(xí)題時(shí)，則用Powerpoint作為功能軟件則比較合適。將這四個(gè)步驟綜合起來(lái)，一個(gè)完整的多媒體課件就初步完成了。除此以外，制作多媒體課件還有哪些要求呢？

3多媒體課件的制作原則

3.1整體統(tǒng)一性原則

整體統(tǒng)一性原則是指利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)各要素要構(gòu)成一個(gè)完整統(tǒng)一的系統(tǒng)，使課堂的思想道德教育、知識(shí)技能培養(yǎng)、思維能力發(fā)展成為一個(gè)有機(jī)整體。貫徹該原則時(shí)注意：①教師必須協(xié)調(diào)好多媒體技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)各要素之間的關(guān)系，使各教學(xué)要素有機(jī)配合，在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中產(chǎn)生整體作用；②在設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)課件時(shí)，教師要考慮課件內(nèi)容的思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；③在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要做到傳授知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)非智力因素相統(tǒng)一。

3.2啟發(fā)創(chuàng)造性原則

啟發(fā)創(chuàng)造性原則是指教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通，發(fā)展創(chuàng)造性能力。貫徹該原則時(shí)注意：①教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；②教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；③教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，注意學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣闊性、深刻性、靈活性和敏捷性的統(tǒng)一。

3.3教學(xué)有序性原則

教學(xué)有序性原則是指進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟的進(jìn)行，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。貫徹該原則時(shí)注意：①教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有序性選擇媒體，注重解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；②教師要抓好教學(xué)過(guò)程的順序，根據(jù)多媒體的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，確定最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程；③教師要注意學(xué)生認(rèn)知的順序，不能一味貪多、急于求成，而應(yīng)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)地組織教學(xué)。

3.4師生協(xié)同性原則

師生協(xié)同性原則是指進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡力使教學(xué)過(guò)程處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)中。貫徹該原則時(shí)注意：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀；②要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)；③教師教學(xué)生知識(shí)與教學(xué)生學(xué)習(xí)方法并重。

3.5因材施教原則

因材施教原則是指教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象，采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。貫徹該原則時(shí)注意：①在課堂教學(xué)前要深入細(xì)致地研究和了解每一個(gè)學(xué)生；②在制作課件時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，編制不同的教學(xué)內(nèi)容；③在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。多媒體技術(shù)教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有了一段時(shí)間，那么，它能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，是否存在一定的問(wèn)題呢？答案是明顯的。雖然多媒體技術(shù)教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)，但它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)；如果不能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，隨意濫用多媒體技術(shù)，就會(huì)產(chǎn)生不少問(wèn)題。

4多媒體教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題：

4.1過(guò)分或不合理的使用多媒體技術(shù)，忽略了板書的作用

多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，目前還無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)三種情況：一種是把使用多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單理解成傳統(tǒng)教學(xué)的替代方式，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律使用多媒體技術(shù)，這是極其錯(cuò)誤的。比如中職學(xué)校電子專業(yè)的物理課上需要用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)真實(shí)呈現(xiàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，就不能簡(jiǎn)單的用多媒體動(dòng)畫來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)。再者就是把課本知識(shí)或習(xí)題不加選擇地大量堆砌在多媒體課件中，上課時(shí)就照本宣科，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能吸引學(xué)生，自然不會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。第三種情況是每節(jié)課都用多媒體教學(xué)，上課變成了點(diǎn)鼠標(biāo)，完全沒(méi)有板書，這也是不合適的。多媒體課件需要呈現(xiàn)在屏幕上，而屏幕上的內(nèi)容又免不了經(jīng)常變化，使學(xué)生很難在頭腦中形成教學(xué)內(nèi)容的整體框架；也就是說(shuō)，板書所帶給學(xué)生的知識(shí)的穩(wěn)固性，完整性和藝術(shù)美感，是目前的多媒體技術(shù)所無(wú)法替代的。

4.2多媒體教學(xué)應(yīng)水平低，缺乏整合能力

由于種種原因，各地的多媒體教學(xué)水平參差不齊，中職學(xué)校的教師在多媒體課件的制作和多媒體資源的合理使用上還存在一定的不足。有的教師只是將課本知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬進(jìn)多媒體課件中，不顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，也不顧知識(shí)的連貫性、邏輯順序以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，一味地求多求全，這樣不僅容易浮于形式，也剝奪了學(xué)生的思考空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，結(jié)果往往適得其反。所以，要提高中職學(xué)校教師的多媒體應(yīng)用水平，需要教育部門多組織學(xué)習(xí)，教研和競(jìng)賽，增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理使用，是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)組成部分。根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，要想用好多媒體教學(xué)技術(shù)，既需要教育部門的頂層設(shè)計(jì)（比如多組織一些研討會(huì)和觀摩課），還需要中職學(xué)校教師的積極參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果中職學(xué)校的教師都能將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必能將中職學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

作者：賈燕玲時(shí)曙穎工作單位：鄭州市科技工業(yè)學(xué)校信息技術(shù)部