導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)做一體化下機(jī)械制造教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1前言

目前，機(jī)械制造開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)通常以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐操作，并且課程設(shè)計(jì)和實(shí)際生產(chǎn)的差距較大使學(xué)生與教師都較為疲乏，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生失去了主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力。而教學(xué)做一體化模式在機(jī)械制造教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，更加主要學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的主導(dǎo)地位，同時(shí)注重與企業(yè)環(huán)境相似的教學(xué)場(chǎng)地，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為保障機(jī)械制造教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。

2教學(xué)做一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

首先，該模式下實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效結(jié)合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的相關(guān)理論在實(shí)踐操作中驗(yàn)證，并注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。其次，其教學(xué)方式符合我國(guó)教育改革理念，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)主體的原則，教學(xué)則充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢(xún)者，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合[1]。最后，注重教學(xué)場(chǎng)地車(chē)間化與工廠化，教學(xué)做一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)生接觸與企業(yè)環(huán)境相似的教學(xué)場(chǎng)地，然學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，為日后步入工作崗位打下基礎(chǔ)。

3教學(xué)做一體化在機(jī)械制造教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教學(xué)內(nèi)容模塊化。教學(xué)做一體化在機(jī)械制造教學(xué)中，需先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化化劃分，模塊化教學(xué)更加利于學(xué)生完成理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知行合一的目的，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，機(jī)械制造教學(xué)中以零件加工工藝為主要內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可將教學(xué)模塊劃分為五個(gè)主要部分：第一，軸套類(lèi)零件工藝制定、檢測(cè)以及加工，主要是講解車(chē)床結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、加工工藝、車(chē)刀結(jié)構(gòu)、材料、車(chē)床附件以及相關(guān)測(cè)量工具的使用；第二，輪盤(pán)類(lèi)零件工藝制定、檢測(cè)以及加工。主要講解孔加工設(shè)備種類(lèi)、工藝范圍、設(shè)備構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、刀具種類(lèi)、刀具結(jié)構(gòu)、輪盤(pán)類(lèi)零件裝夾以及相關(guān)測(cè)量工具的使用；第三，箱體類(lèi)零件工藝制定、檢測(cè)以及加工，主要講解銑床與袍床的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、工藝范圍、銑床刨床刀具結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料、箱體類(lèi)零件加工過(guò)程、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及測(cè)量工具的使用；第四，圓柱齒輪工藝制定、監(jiān)測(cè)以及加工。主要講解展成法與成形法相關(guān)概念和加工原理、齒廓表面加工設(shè)備種類(lèi)、結(jié)構(gòu)組成、刀具特點(diǎn)、材料以及使用工具；第五，裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)，主要講解裝配工作具體內(nèi)容、工藝尺寸鏈計(jì)算方法、四種裝配方法的具體使用以及裝配精度的檢驗(yàn)工作[2]。3.2課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)做一體化模式下的機(jī)械制造教學(xué)課堂設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，以實(shí)際項(xiàng)目為中心組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，使教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合始終貫穿在理論知識(shí)與實(shí)踐操作中，其課程設(shè)計(jì)分為六個(gè)部分即：教學(xué)準(zhǔn)備、明確任務(wù)、制定計(jì)劃、具體實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、總結(jié)反饋。3.3制定項(xiàng)目方案。制定項(xiàng)目方案的主要目的是讓學(xué)生了解“做”。學(xué)生可根據(jù)自身已經(jīng)掌握的知識(shí)技能制定相應(yīng)的解決方案。教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行分析與研究，了解各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及使用的場(chǎng)合，最后進(jìn)行最佳適用方案的選擇和具體實(shí)施的步驟。該階段學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的操作步驟已充分了解，不僅掌握了獲取新知識(shí)的有效途徑，同時(shí)提升了問(wèn)題的解決能力。3.4劃分合作小組。組織學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組主要是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)實(shí)景教學(xué)場(chǎng)地的實(shí)操練習(xí)與教師的引導(dǎo)，學(xué)生以小組形式共同參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組合作形式主要遵循了同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的方案制定原則，使學(xué)生在集體實(shí)踐中獲取真實(shí)的感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受團(tuán)隊(duì)力量共同獲取知識(shí)、技能以及方法的愉悅感，凸顯團(tuán)隊(duì)力量。3.5強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。教學(xué)做一體化模式中的強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練主要是對(duì)相似的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而提升深化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。當(dāng)結(jié)束一個(gè)項(xiàng)目后，教學(xué)需對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用方法技能以便于解決新知識(shí)或相似問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生用于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新方法總結(jié)后對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)予以肯定，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)階梯軸工藝過(guò)程及方法掌握時(shí)，教學(xué)可繼續(xù)延伸至光軸、曲軸以及空心軸等其他知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成完整的軸套類(lèi)知識(shí)技能體系[2]。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了教學(xué)做一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，同時(shí)闡述了教學(xué)做一體化在機(jī)械制造教學(xué)中的應(yīng)用，希望為培養(yǎng)學(xué)生興趣及促進(jìn)機(jī)械教學(xué)質(zhì)量提升提供幫助。

作者:宋麗娜 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉臘松.理實(shí)一體化在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)——基本常識(shí)》教學(xué)中的探索[J].貴州農(nóng)機(jī)化,2012,1(2):27-31.

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[3]周養(yǎng)萍.《機(jī)械制造工藝與裝備》課程一體化教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù),2013,6(7):25-26.