導(dǎo)語：民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、客觀認(rèn)識(shí)與應(yīng)用型本科

人才培養(yǎng)密切相關(guān)的三大概念從高等教育發(fā)展歷程看，應(yīng)用型人才是高等教育大眾化及社會(huì)發(fā)展共同作用的產(chǎn)物。提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是民辦高校生存和發(fā)展的根本任務(wù)，而厘清應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格及人才培養(yǎng)模式特征的內(nèi)涵是改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提。(一)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是塑造什么樣的人的一種預(yù)期和規(guī)定，體現(xiàn)一系列思想觀念，規(guī)定教育活動(dòng)的性質(zhì)和方向，且貫穿整個(gè)教育活動(dòng)過程的始終，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。［1］應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)可以從國家、學(xué)校、專業(yè)三個(gè)不同層面展開，既要遵循《中華人民共和國高等教育法》提出的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”的總體要求，又要與學(xué)校的辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)定位保持一致，并具體落實(shí)到專業(yè)建設(shè)，充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)發(fā)展特色。民辦高校應(yīng)結(jié)合國家層面的具體要求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件對(duì)培養(yǎng)的人才做出具體規(guī)定，并將它落實(shí)到每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中。簡(jiǎn)而言之，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。(二)應(yīng)用型本科人培養(yǎng)規(guī)格人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表述。高校的人才培養(yǎng)規(guī)格具體表現(xiàn)為知識(shí)、能力與素質(zhì)三大要素的要求。其中，知識(shí)要素是基礎(chǔ)，能力要素是核心，素質(zhì)要素是知識(shí)與能力作用的自然結(jié)果，三者相互促進(jìn)，相互銜接，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的人才培養(yǎng)規(guī)格體系。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)必然有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格。在辦學(xué)實(shí)踐中，民辦高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，制定符合實(shí)際、具有特色、具體的培養(yǎng)規(guī)格，并處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三大要素的關(guān)系。知識(shí)要素突出表現(xiàn)為具備足夠的、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，且保證實(shí)踐知識(shí)的學(xué)分、學(xué)時(shí);能力要素突出表現(xiàn)為具備專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力，關(guān)鍵是具備創(chuàng)造能力、管理能力;素質(zhì)要素突出表現(xiàn)為具備綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是職業(yè)素質(zhì)。(三)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式特征“模式”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式，或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)模式”。當(dāng)今學(xué)術(shù)界，學(xué)者普遍認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)方面。［1］“培養(yǎng)什么的人”涉及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格兩大要素;“如何培養(yǎng)人”包含培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑等諸多要素。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的特殊性，決定了其人才培養(yǎng)模式的各個(gè)構(gòu)成要素獨(dú)具特色，從而出現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式特征是指以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為主建設(shè)學(xué)科專業(yè)，以學(xué)科為基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程體系，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主要培養(yǎng)途徑等?？傮w上，應(yīng)用型本科人培養(yǎng)模式呈現(xiàn)“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐”的特點(diǎn)。

二、民辦高校提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

民辦高校應(yīng)借鑒德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格及人才培養(yǎng)模式特征的內(nèi)涵，主要從學(xué)科專業(yè)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、“雙師型”教師隊(duì)伍等方面另辟蹊徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決高校發(fā)展同質(zhì)化問題，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。(一)實(shí)施學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程學(xué)科是構(gòu)成專業(yè)的要素，一個(gè)專業(yè)通常包含幾個(gè)學(xué)科，兩者密切聯(lián)系，又相互交叉。專業(yè)是培養(yǎng)專門人才的單位，分為研究型和應(yīng)用型兩類。研究型專業(yè)是指進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究的專業(yè)，應(yīng)用型專業(yè)是指與行業(yè)密切聯(lián)系的一些專業(yè)。［2］民辦高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)要注重面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、強(qiáng)化應(yīng)用、培育特色、錯(cuò)位發(fā)展。其一，側(cè)重發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科方向。應(yīng)用型學(xué)科方向是指各學(xué)科中理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)術(shù)分支領(lǐng)域。民辦高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位、社會(huì)發(fā)展需求、專業(yè)建設(shè)需要選擇和調(diào)整學(xué)科方向，側(cè)重選擇應(yīng)用型學(xué)科方向，以學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉融合。其二，設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求緊密對(duì)接，提升專業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和學(xué)科專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是建立學(xué)科建設(shè)反哺專業(yè)建設(shè)機(jī)制和學(xué)科專業(yè)一體化的資源保障機(jī)制，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)的整體水平，為提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)實(shí)施課程體系構(gòu)建工程課程體系構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。民辦高校要打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題為原則組織課程內(nèi)容，以學(xué)科為基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程體系，注重通識(shí)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。一方面，民辦高校以“學(xué)科為基礎(chǔ)”構(gòu)建課程體系與高職高專課程體系有根本區(qū)別?！皩W(xué)科為基礎(chǔ)”是指把培養(yǎng)學(xué)生具備寬闊的理論知識(shí)、較強(qiáng)的工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo)與課程內(nèi)容對(duì)接，開設(shè)系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程和優(yōu)質(zhì)的通識(shí)教育課程，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在不斷變化的環(huán)境中較好完成工作任務(wù)。另一方面，民辦高校以“專業(yè)應(yīng)用能力”構(gòu)建課程體系與學(xué)術(shù)型高校課程體系有明顯區(qū)別?！皩I(yè)應(yīng)用能力”是指在學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)行業(yè)所需的崗位知識(shí)和能力的特征與課程內(nèi)容對(duì)接起來，開發(fā)理論課程和實(shí)踐課程，并圍繞啟發(fā)創(chuàng)新思維、提升實(shí)踐應(yīng)用能力改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程考核，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力。(三)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工程1．構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)的時(shí)間、空間比較復(fù)雜，形式、內(nèi)容比較多樣，在教學(xué)組織過程中構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是完善實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的核心。民辦高校要以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，以課程實(shí)踐教學(xué)為主體，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)為兩翼構(gòu)建“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系。課程實(shí)踐教學(xué)是指人才培養(yǎng)方案中為提升專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)能力而采取具有實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))特征的教學(xué)方式的課程，主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問題辯論、課題探究。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指在課堂教學(xué)之外，實(shí)施檢驗(yàn)學(xué)生掌握、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方式，主要包含畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、專業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))。課外實(shí)踐教學(xué)是指第二課堂活動(dòng)，主要包含學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)?！耙惑w兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系是通往“知”與“行”的橋梁，課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相互支撐、相互銜接，逐層遞進(jìn)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。2．建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要渠道。民辦高校應(yīng)堅(jiān)持以“協(xié)同育人”為引領(lǐng)，依托行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)統(tǒng)籌與整合資源，重點(diǎn)建設(shè)開放式、多功能的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)結(jié)合行業(yè)企業(yè)的具體情況，以專業(yè)群為原則組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并將其安排到不同崗位實(shí)習(xí)，從而提升不同專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和溝通、組織及協(xié)作的能力。此外，學(xué)校應(yīng)以校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為紐帶，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同育人，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多方面出發(fā)，共同培養(yǎng)人才，共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮協(xié)同育人的主體作用，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為行業(yè)企業(yè)提供人力資源供給、員工培訓(xùn)、發(fā)展決策咨詢、科研項(xiàng)目攻關(guān)等服務(wù)。3．整合與建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效的教學(xué)資源是學(xué)校提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件保障。民辦高校長期以來面臨教學(xué)資源短缺的制約，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件方面。民辦高校應(yīng)堅(jiān)持“資源共享，節(jié)約高效”原則，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的合理、高效利用。具體來說，可按照學(xué)科群組建公共基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)室，搭建公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建立校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，統(tǒng)籌全校公共基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合與建設(shè)。另外，應(yīng)調(diào)整、合并和重組專業(yè)課實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室，按照專業(yè)群組建實(shí)驗(yàn)室，建立院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，統(tǒng)籌、優(yōu)化各二級(jí)教學(xué)單位專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。(四)實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程“雙師型”教師隊(duì)伍是學(xué)校提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。民辦高校要執(zhí)行好“放、管、服”政策，改革創(chuàng)新用人機(jī)制，堅(jiān)持“引進(jìn)、培養(yǎng)、穩(wěn)定、提升”的原則，建設(shè)一支穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。一是加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。要有計(jì)劃地安排高學(xué)歷以及具有較高理論水平的青年教師到行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，通過頂崗工作、掛職鍛煉等方式，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。二是外聘優(yōu)秀的實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)教師?？善刚?qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員作為實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)教師，讓其到學(xué)校作報(bào)告、短期授課。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校教師發(fā)展中心的作用，加強(qiáng)外聘實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)教師教育理論和教學(xué)法的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。三是創(chuàng)新教師考核機(jī)制，在職稱評(píng)審、年終教學(xué)考核、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面向“雙師型”教師傾斜，調(diào)動(dòng)廣大教師從事應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作的積極性，高效推動(dòng)“雙師型”教師建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

［1］潘懋元．應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐［M］．廈門:廈門大學(xué)出版社，2011．

［2］潘懋元．高等教育論述精要［M］．福州:福建教育出版社，2015．

作者:蔡海云 單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院