導(dǎo)語(yǔ)：技工學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著中國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床人才的需求越來(lái)越大，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)校在數(shù)控機(jī)床教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題。文章重點(diǎn)分析了這些問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策，希望給相關(guān)管理者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；數(shù)控機(jī)床；問(wèn)題；對(duì)策

技工學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)工人的重要渠道，隨著我國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)機(jī)械加工人才尤其是數(shù)控機(jī)床人才的需求越來(lái)越大。技工學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)一直存在諸多不足，必須予以調(diào)整和改正。

1技工學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，積極性較差。通常情況下，技工學(xué)校接收的學(xué)生，都屬于初中成績(jī)較差的學(xué)生。這些學(xué)生在小學(xué)、初中階段，相關(guān)知識(shí)掌握程度薄弱，并且自身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，所以造成數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)效率較低。比如，很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)匱乏，導(dǎo)致數(shù)控編程不會(huì)計(jì)算坐標(biāo)；教師被迫還講解解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱、積極性不強(qiáng)，是制約學(xué)生學(xué)好數(shù)控機(jī)場(chǎng)的最大障礙。1.2所需知識(shí)脫離需求，應(yīng)用性不強(qiáng)。就當(dāng)前技校數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，一方面教材知識(shí)與需求脫節(jié)，理論知識(shí)過(guò)深過(guò)難，實(shí)踐實(shí)施過(guò)于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)非未來(lái)所需。另一方面，技校學(xué)生基礎(chǔ)較差，一些非常重要但具有一定難度的課程，學(xué)校難以開(kāi)展，比如CAD、CAM等等。這些課程，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)困難很大，另一方面學(xué)生興趣不足。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后，對(duì)數(shù)控機(jī)床原理、編程、工藝、維修都沒(méi)有深入掌握，所以實(shí)際能力也無(wú)法得到保障。此外，學(xué)校受制于資金，實(shí)習(xí)使用的設(shè)備相對(duì)落后，而且數(shù)量不足，學(xué)生的對(duì)設(shè)備的應(yīng)用、實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏，所以學(xué)生難以真正掌握先進(jìn)技術(shù)，熟悉先進(jìn)的設(shè)備，所學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用性不強(qiáng)[2]。

2技工學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)的解決對(duì)策

2.1重視基礎(chǔ)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，給予正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)初期，不應(yīng)迅速計(jì)入高難度教學(xué)，要首先對(duì)基礎(chǔ)能力實(shí)施摸底，對(duì)掌握程度較差的基礎(chǔ)知識(shí)予以針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。尤其是要迅速提升學(xué)生編程設(shè)計(jì)所需要數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生狀況創(chuàng)新教學(xué)方法。在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程，盡量去除學(xué)術(shù)型表達(dá)，多使用白話，只要能讓學(xué)生明白意思就是成功；要多使用視頻、短片等，讓學(xué)生更多的結(jié)合實(shí)際情況來(lái)理解相關(guān)的理論。教學(xué)過(guò)程中逐步建立一些口訣、順口溜一邊讓學(xué)生更容易掌握。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，要多鼓勵(lì)多啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，可嘗試針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)展開(kāi)因材施教。比如，數(shù)控機(jī)床任務(wù)中，通常需要制圖、建模、編程、數(shù)控車(chē)銑加工。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，編程能力不強(qiáng)，可重點(diǎn)培養(yǎng)其機(jī)床加工能力[3]；對(duì)具有較強(qiáng)建模能力的學(xué)生，也重點(diǎn)培養(yǎng)建模能力，使更多的學(xué)生具有真正的一技之長(zhǎng)。2.3引進(jìn)仿真軟件，開(kāi)展虛擬教學(xué)。數(shù)控機(jī)床教學(xué)中，機(jī)床數(shù)量有限是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的物質(zhì)條件。很多時(shí)候都只能一個(gè)學(xué)生操作，多個(gè)學(xué)生觀看，這對(duì)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力非常不利。通過(guò)引進(jìn)仿真軟件，開(kāi)展虛擬教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)電腦，首先對(duì)相關(guān)操作有更充分的認(rèn)識(shí)，不但在前期更加安全，而且教學(xué)更加形象化；待對(duì)機(jī)床到達(dá)一定熟悉程度以后，再上機(jī)實(shí)操，這樣效率會(huì)到達(dá)增強(qiáng)，也讓數(shù)控機(jī)床的價(jià)值得到了更大的發(fā)揮[4]。2.4強(qiáng)化校企合作，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企合作是技工學(xué)校了解市場(chǎng)，培養(yǎng)人才的最有效的渠道。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極接觸相關(guān)企業(yè)，并與學(xué)校建立良好的合作關(guān)系。一方面，學(xué)?？梢愿恿私鈱W(xué)校對(duì)學(xué)生的技能要求進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，另一方面，學(xué)生可更多的接觸一線操作，使學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)大大增加，實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。既可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)來(lái)獲得鍛煉，也可以將零件運(yùn)送至學(xué)校實(shí)施加工，這樣使雙方受益。并且，有效的校企合作，還能為學(xué)生就業(yè)提供一定便利，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)則有了非常雄厚的技工人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)，從而獲得兩者的共贏。

3結(jié)束語(yǔ)

技工學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)，務(wù)必緊扣市場(chǎng)和企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要了解機(jī)床的各項(xiàng)功能和原理，更重要的是能熟練使用機(jī)床展開(kāi)加工。然而很多學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不具備直接上機(jī)的能力，還需要企業(yè)再培養(yǎng)，這既是社會(huì)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不利于技校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。文章提出的對(duì)策，對(duì)推動(dòng)技工學(xué)校更好的發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭波.技工學(xué)校數(shù)控機(jī)床操作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè),2018(1):94-95.

[2]石嘉平.中職學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)過(guò)程中的困境及解決對(duì)策[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(8):104.

[3]徐志鵬,孫芳宇,曾凡柏.數(shù)控車(chē)工實(shí)踐教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].南方農(nóng)機(jī),2019,50(15):197.

[4]蘇兆興.基于數(shù)控車(chē)床仿真系統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):61-63.

作者:林悅 單位:廣東省工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校