導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前音樂(lè)課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生被動(dòng)

在組織大家學(xué)習(xí)欣賞《同一首歌》時(shí)，教師對(duì)同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，比如聽(tīng)完本首歌你們受到什么啟發(fā)？伴奏都使用了什么樂(lè)器？樂(lè)曲創(chuàng)作有什么背景？這首歌傳遞了怎樣的情感？創(chuàng)作這首歌的人是哪位作者？結(jié)果沒(méi)有任何同學(xué)能夠回答這些問(wèn)題。因?yàn)檫@一連串問(wèn)題過(guò)于生硬，給予的思考空間太小，根本不符合學(xué)生性格特點(diǎn)，大家很難快速回答出這些問(wèn)題，即便是上節(jié)課教師曾講解過(guò)。沒(méi)有任何鋪墊和引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太難，無(wú)論教師怎么強(qiáng)調(diào)過(guò)去教過(guò)他們都無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)檫@樣的提問(wèn)只能讓課堂陷入被動(dòng)，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)新也無(wú)從談起。

（二）自主思考能力薄弱

在一次組織同學(xué)隨著音樂(lè)跳舞的教學(xué)中，我將全班同學(xué)分成了兩組，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍做出舞蹈動(dòng)作。起初進(jìn)行得十分順利，同學(xué)們能夠?qū)⑦@套簡(jiǎn)單的音樂(lè)舞蹈掌握，并同時(shí)邊跳邊唱。但第二次集體跳舞的時(shí)候，有一位同學(xué)不按常規(guī)來(lái)跳，并且影響了后面同學(xué)，結(jié)果他身后的同學(xué)全都被他感染了，以為這才是標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，結(jié)果都跟著這位同學(xué)來(lái)跳。

（三）現(xiàn)狀啟示

通過(guò)以上兩個(gè)例子我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)同學(xué)普遍創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，但是自主思考能力薄弱，不應(yīng)該把生硬的音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)加到他們腦海里，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們講出自己的理解，教師應(yīng)對(duì)勇于創(chuàng)新的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行指正。

二、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

有人會(huì)覺(jué)得，只要按照教師的要求來(lái)做，并且出色地完成任務(wù)，這不就是學(xué)生的責(zé)任嗎？在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)空泛的創(chuàng)新會(huì)不會(huì)多此一舉？答案是否定的，在此必須強(qiáng)調(diào)什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新并不是與課程背道而馳或者擾亂課堂秩序，創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上提出新的見(jiàn)解。

（一）在提問(wèn)中創(chuàng)新

在講解音樂(lè)劇《烏鴉與狐貍》時(shí)，首先對(duì)歌曲進(jìn)行了分析，讓同學(xué)們理解角色的性格特點(diǎn)，然后分組討論，接下來(lái)教師將提出問(wèn)題，由各個(gè)小組回答，但不能直接說(shuō)出來(lái)，而是要唱出來(lái)?！罢l(shuí)能告訴我這首歌里烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？”同學(xué)們積極舉手，被選中的小組演唱相關(guān)樂(lè)句，聲情并茂?！罢?qǐng)問(wèn)大家，狐貍是什么樣子的？它是怎樣誘惑烏鴉的？”同學(xué)們興高采烈地回答。老師接著問(wèn)：“你們喜歡烏鴉還是喜歡狐貍呢？”同學(xué)們有的回答說(shuō)狐貍，因?yàn)楹偮斆?，有人不喜歡狐貍，說(shuō)狐貍狡詐。

（二）在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

音樂(lè)課上，教師問(wèn)大家，“如果你們是狐貍的話，會(huì)怎么去哄烏鴉呢，會(huì)說(shuō)什么甜言蜜語(yǔ)去誘惑烏鴉呢？”同學(xué)們開(kāi)始互相交流，這次變成兩人組合，一個(gè)扮演烏鴉，一個(gè)扮演狐貍。教師又告訴同學(xué)們：“大家要放開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，敢想敢說(shuō)！”經(jīng)過(guò)教師挑選，飾演烏鴉和狐貍的學(xué)生站了起來(lái)，為大家表演“新烏鴉與狐貍”，詼諧幽默的兒童表演讓課堂氣氛十分熱烈。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的具體措施

（一）尊重音樂(lè)

音樂(lè)具有很強(qiáng)的不確定性，兩位一流歌手分別演唱同樣的歌曲，觀眾很難分辨出水平高低，因?yàn)槊總€(gè)人聲音都是不一樣的，正是這些不一樣的聲音使得音樂(lè)絢麗多彩。所以我們應(yīng)當(dāng)尊重音樂(lè)，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的前提，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新的可行性提出方案，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不能斥責(zé)、抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）組織討論，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

舉個(gè)例子，教師可以告訴大家：“今天有一首《友誼地久天長(zhǎng)》給大家欣賞，你們要豎起耳朵好好品味這首歌，在聽(tīng)完之后，分組討論對(duì)這首歌的理解，它好在哪里，如果要你們來(lái)唱，你們會(huì)唱的更好嗎？”在同學(xué)們欣賞并討論完過(guò)后，教師可以邀請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，聽(tīng)聽(tīng)他們自己的理解，然后組織大家來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，進(jìn)行合唱，教師要對(duì)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)做出具體評(píng)價(jià)，使學(xué)生們得到尊重，同時(shí)也加深了他們對(duì)這首歌的印象。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)交流、共同促進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該把主角位置交給所有同學(xué)。師生互動(dòng)可以讓同學(xué)們積極參與到課堂中來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，并且建立良好的師生關(guān)系，要讓他們意識(shí)到，創(chuàng)新是一件好事，如果能夠在音樂(lè)課堂的框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，那么你一定就是一位優(yōu)秀的孩子。小學(xué)時(shí)期的孩子普遍不夠大膽，不樂(lè)于表現(xiàn)自己，如果你與他們進(jìn)行互動(dòng)，可以減輕孩子們的心理壓力。比如組織音樂(lè)劇表演，教師充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，確定他們各自選擇的角色，而且教師也可以參與表演，扮演角色之一，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)劇自行編排，然后給出指導(dǎo)意見(jiàn)，與同學(xué)們一起完成表演。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們的創(chuàng)新能力使我深信不疑。過(guò)去的音樂(lè)課堂氣氛可能過(guò)于緊張，讓同學(xué)們感覺(jué)無(wú)所適從，根本不敢表現(xiàn)自己。但當(dāng)前教育形式正在不斷向前發(fā)展，只有營(yíng)造出自由、歡快的課堂氣氛，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新種子在課堂里開(kāi)出美麗的花朵！

本文作者：何奇蕙工作單位：廣東省深圳市坂田小學(xué)